提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效方法探析

羅貴鐵

摘 要：提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索個(gè)性化的教學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，深入挖掘語(yǔ)文教材中的趣味元素，充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中掌握到更多的寫(xiě)作技巧，逐步完善自身的認(rèn)知體系，從而更好的參與未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，真正體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的最高價(jià)值。本文針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的有效方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 方法 有效性 研究

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)文化學(xué)科，學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，能夠樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，迎合社會(huì)全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值。新課程改革后，寫(xiě)作教學(xué)受到了語(yǔ)文教師們的高度重視。利用先進(jìn)教學(xué)方法，組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，促使學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，為語(yǔ)文教學(xué)工作迎來(lái)更加輝煌的明天，這是語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要使命，也是教育改革的根本要求，更是教育現(xiàn)代化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。寫(xiě)作教學(xué)的有效方法多種多樣，有賴于教育工作者的不斷探索與研究。

一、注重豐富強(qiáng)化效果

正所謂“量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍”，小學(xué)生只有在不斷練習(xí)中積累下豐富素材，才能真正做到下筆如有神。小學(xué)語(yǔ)文教材包含著大量的名詞佳句，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷的積累與借鑒是非常有意義的。小學(xué)生天性活潑，對(duì)外界新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)，勇于突破思維局限，敢于探索未知世界。但是實(shí)際閱歷相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，遇到一些復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，需要依靠教師的正確引導(dǎo)才能進(jìn)行及時(shí)解決。學(xué)生不具備一定的自主分析能力與獨(dú)立思考能力，寫(xiě)作中難免遇到諸多困境，思維過(guò)于局限，主題不甚新穎，降低了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展也起到了極大的不良影響。如果學(xué)生能夠通過(guò)課文掌握到更多的好詞好句，并在平時(shí)習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平自然能夠得到有效提升。比如，在教完《草原》《可愛(ài)的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，這樣學(xué)生寫(xiě)身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。

二、精講范文指導(dǎo)仿寫(xiě)

其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文章都是文質(zhì)兼?zhèn)涞木?。在課文講解過(guò)程中，教師就需要把一些精品文章挑選出來(lái)，做重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些文章的語(yǔ)言之妙、構(gòu)思之妙、思想之精。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以這種方式提升學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以實(shí)踐練筆的機(jī)會(huì)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有一些景物描寫(xiě)的佳作。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味到這些作品狀物寫(xiě)景的方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀景物描寫(xiě)的精彩段落，然后，為學(xué)生命題，讓學(xué)生能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這種方式使學(xué)生積累一些好的詞語(yǔ)與句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)寫(xiě)作方式的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)溝通啟蒙思想

其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力提升，在很大程度上要依賴于他們思想認(rèn)識(shí)的提升，因此，教師在語(yǔ)文教育中，在生活中，只要有機(jī)會(huì)，就要與學(xué)生多溝通，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙，以提升學(xué)生感悟語(yǔ)言，理解應(yīng)用語(yǔ)言的能力。與學(xué)生進(jìn)行溝通，啟蒙學(xué)生的思想，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師必須要注意方式方法。小學(xué)生的理解能力較差，與學(xué)生交流溝通，教師就必須要能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言對(duì)一些較為深?yuàn)W的內(nèi)容進(jìn)行解釋，或者是用一些例子進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效理解。比如，在學(xué)生閱讀作文素材的時(shí)候，對(duì)一些比喻很難理解。比如這句話：天空的云真有趣，一層一層的，一堆一堆的不斷變化。有的像兇惡的獅子，憤怒的朝我們張著大嘴；有的像可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想要展翅飛翔；有的像一條條白絲帶，在晴朗的天空不斷飄蕩。學(xué)生讀這段文字時(shí)候由于認(rèn)識(shí)上的不足，就不明白云為什么是獅子，是小鳥(niǎo)，是絲帶。學(xué)生理解不了。這時(shí)，教師就可以把學(xué)生領(lǐng)到教室外，讓他們自己看看云，想一想這些云像什么，并告訴學(xué)生這是一種比喻的說(shuō)法，為了表達(dá)云是可愛(ài)的，有趣的。通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙，這樣，學(xué)生對(duì)外在事物的認(rèn)識(shí)就能提升，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)少些困難。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)勇于質(zhì)疑

提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決問(wèn)題，更多的是需要對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用；提出問(wèn)題，則要打破常規(guī)、提出自己心中的疑問(wèn)，需要冒險(xiǎn)犯錯(cuò)誤的勇氣，故提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能提出質(zhì)疑，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)了一番思考，并有了自己的新見(jiàn)解，實(shí)質(zhì)就是一種思維創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，對(duì)桑娜該不該抱養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)身處地，根據(jù)自己的理解與想法充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“得馬上把他們抱回家，要不他們會(huì)被凍死的。”有的會(huì)說(shuō)：“不行，我得回家商量后再說(shuō)?！边€有的說(shuō)：“我得想方設(shè)法讓別人抱回去才行?！钡?。此外，教師還可引導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)想，使其充分發(fā)揮其自身的發(fā)散性思維，并鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑、猜想，有什么新見(jiàn)解可以提出來(lái)大家共同探討。通過(guò)這樣，學(xué)生克服了怕被嘲笑的阻力，進(jìn)而大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，不僅其發(fā)散性思維得到了發(fā)揮，還有利于其創(chuàng)造能力地培養(yǎng)。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)組建機(jī)制

教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來(lái)評(píng)；詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫(xiě)作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語(yǔ)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

六、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言不斷能力和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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