高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法之我見(jiàn)

徐英

摘 要：詩(shī)歌文學(xué)是我國(guó)具有一定影響力的文學(xué)形式，不論是古代詩(shī)詞還是現(xiàn)代詩(shī)歌都有其獨(dú)特魅力，這些都是文學(xué)史上的寶貴財(cái)富。但是現(xiàn)在的教學(xué)比較重注分?jǐn)?shù)教學(xué)，往往忽略了對(duì)情商的培養(yǎng)。特別是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，很多都是一帶而過(guò)。有些詩(shī)歌內(nèi)容考試不涉及，教師也不會(huì)為學(xué)生講解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的不理解，認(rèn)識(shí)不深。本文主要針對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，提供一些教學(xué)方法和措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 教學(xué)方法 策略

現(xiàn)代詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位，是語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代詩(shī)歌能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代人對(duì)于文化的需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其也比古代詩(shī)詞更容易理解，更能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展，新課改就要求教師改進(jìn)高中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)是一個(gè)擁有詩(shī)詞歌賦的國(guó)家，詩(shī)歌是文人墨客表達(dá)自己內(nèi)心想法的重要文體。但高中的教學(xué)往往以提高分?jǐn)?shù)為主要目的，所以在語(yǔ)文方面對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)就會(huì)減少甚至于忽略。這不僅不利于學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)的博大精深。學(xué)生不了解現(xiàn)代詩(shī)歌，自然也就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。所以作為教師，首先就是要重視詩(shī)歌的講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。俗語(yǔ)說(shuō)興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣才會(huì)重視現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生的在課堂上的主體地位，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，打破原來(lái)以老師教授、學(xué)生聽(tīng)取為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言。

戴望舒的《雨巷》是一首極具代表性的現(xiàn)代詩(shī)歌，作者通過(guò)描寫(xiě)雨巷以及那個(gè)像丁香花一樣的姑娘來(lái)表達(dá)自己的情懷。對(duì)于文章中的“姑娘”現(xiàn)在有很多不同的理解，有人認(rèn)為這是作者在說(shuō)自己，也有人認(rèn)為這個(gè)人是作者心中所想象出來(lái)的一個(gè)虛幻的存在，還有人認(rèn)為這個(gè)姑娘就是一個(gè)很普通的、在巷子里的姑娘。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師不要直接就把答案說(shuō)出來(lái)，而是可以讓學(xué)生們先進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言。從而從更深層次的去理解作者描寫(xiě)這個(gè)“姑娘”的含義，這樣學(xué)生可以更好的去理解作者迷茫感傷，但同時(shí)有期待的情懷。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體器材

對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還有一個(gè)很大的難點(diǎn)，就是現(xiàn)在有一些詩(shī)歌語(yǔ)言晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往不理解這是什么意思，根本就不知道作者在描寫(xiě)什么，更不會(huì)明白作者的思想感情了。這是因?yàn)楹芏嗬蠋熯€在像以前一樣進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，又累又臟，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)現(xiàn)在完全可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋?zhuān)€是五彩繽紛的，更能直接的表達(dá)意思，學(xué)生理解起來(lái)也更加直接明了。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也不能只局限于課本內(nèi)容，老師也要擴(kuò)展內(nèi)容，比如講解一些詩(shī)歌背景等。

徐志摩的《再別康橋》是一篇膾炙人口的詩(shī)詞，這也是新月派的代表作。對(duì)于文章的講解，老師可以先從徐志摩的人物經(jīng)歷講解，讓學(xué)生對(duì)徐志摩有一個(gè)基本的了解?！对賱e康橋》通過(guò)描寫(xiě)徐志摩離別康橋時(shí)的感情，抒發(fā)對(duì)于康橋的不舍。學(xué)生可能在學(xué)習(xí)時(shí)并不是太理解這種思想感情，這就需要老師通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)。教師可以放置一些康橋圖片，讓學(xué)生了解康橋之美，再就是可以安插一個(gè)閱讀這篇詩(shī)詞的音頻，通過(guò)聲音來(lái)感受作者情感的變化。比如第一節(jié)和第二節(jié)的節(jié)奏完全相同，但是感情卻發(fā)生了變化，這是老師講解不出來(lái)的，這個(gè)時(shí)候音頻就可以幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)方法就能較好的提高學(xué)生的理解。經(jīng)典的文化并不是枯燥無(wú)味的，他也有自己獨(dú)特的魅力，需要學(xué)生去思考、去了解，這也是經(jīng)典文化的魅力，是我們需要去傳承的。

三、小組分工，現(xiàn)代詩(shī)朗誦訓(xùn)練

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，這句話(huà)并不是沒(méi)有道理的。在高中語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)高中生的現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀，這對(duì)于理解其了解有一定意義。在訓(xùn)練朗讀時(shí)不僅要注意學(xué)生的主體地位，教師也要起到輔助幫助的作用。例如在朗讀《再別康橋》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，營(yíng)造與徐志摩心境相似的氛圍，讓學(xué)生有情感上的呼應(yīng)。在朗讀之前，教師可以把學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行合作，首先小組成員之間先互相朗讀，推舉出一個(gè)比較好的成員。然后老師在將推選出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的得票多。這樣不僅可以鍛練學(xué)生的合作能力，還可以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。小組成員在朗讀時(shí)也要帶著問(wèn)題去閱讀，對(duì)于小組經(jīng)過(guò)討論還是解決不了的問(wèn)題可以匯報(bào)給老師，老師通過(guò)收集上來(lái)的問(wèn)題可以更直接的明白學(xué)生的困難之處，這樣老師也就有針對(duì)性的去教授文章。通過(guò)學(xué)生自主思考，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛，最終讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，提升教學(xué)的課堂效果。

四、總結(jié)

現(xiàn)代詩(shī)歌是情感的表現(xiàn)，每個(gè)詩(shī)詞都有自身獨(dú)特的魅力。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌一定要重視起來(lái)，在教學(xué)中老師要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓每一個(gè)學(xué)生都可以切身的感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。不僅要利用現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)融合，還要增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生不只是一個(gè)聽(tīng)從者，而是一個(gè)參與者。把學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌，也是教育者不斷探索和前進(jìn)的重要目標(biāo)和動(dòng)力。

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