走進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

黃淑媚

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它為我們以后的學(xué)習(xí)和生活提供許多的幫助。怎樣讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為最好的方式就是讓孩子們走進(jìn)生活，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；價(jià)值；探索

平常的教學(xué)研究，使我們這些從事小學(xué)數(shù)學(xué)的老師都明白：數(shù)學(xué)教材中很多知識(shí)都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，而且運(yùn)用于我們的生活實(shí)踐中。如果我們能夠把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，那他們的學(xué)習(xí)興趣就能被我們激發(fā)出來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，也就能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子數(shù)學(xué)功于課外呢？

一、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)因素

小學(xué)生都喜歡做輕松愉快的事，可是我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不輕松，想要他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要有讓他們動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那學(xué)習(xí)的勁兒自然就更大了。什么是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然是能學(xué)以致用。每個(gè)孩子都增強(qiáng)好勝，希望自己在別人的眼里是最棒的，能夠用所學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。如果我們能讓他們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，那他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，進(jìn)而努力去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，把知識(shí)、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能使小學(xué)生得到更有效的發(fā)展，使學(xué)生成為真正主人。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，加上現(xiàn)在孩子都用電子手表，所以在生活中自己需要看鐘表掌握時(shí)間的機(jī)會(huì)并不多，但每個(gè)家庭里或許多公共場(chǎng)所里都有鐘表，需要孩子們認(rèn)識(shí)它。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生在家里或公共場(chǎng)所里去觀察，認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，比如，孩子們?cè)缟仙蠈W(xué)、到校、放學(xué)等，讓學(xué)生觀察，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種時(shí)間。這樣的安排，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到我們生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)以致用。

二、增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非?？?。也許是因?yàn)檫@樣的情境具體生動(dòng)，更有緊迫性與實(shí)用性。如果我們能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們?cè)谏钪蝎@取數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導(dǎo)學(xué)生探究：師：課桌椅搖晃該怎么辦？學(xué)生：用一根木條斜訂到搖晃的桌椅腳之間，師：這是根據(jù)什么數(shù)學(xué)原理？生：三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形行不行？為什么？生：圓可以滾動(dòng)，而三角形不行。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生生活中直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，確實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、在生活中探究數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程既符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程比對(duì)它的理解和應(yīng)用重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程。數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出的猜測(cè)，并通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證。如果我們學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動(dòng)也許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽假設(shè)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)加以驗(yàn)證。這一過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高。如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，在學(xué)生研究了怎樣測(cè)量圓形物體周長(zhǎng)后，讓學(xué)生對(duì)自己測(cè)量的幾個(gè)圓形物體進(jìn)行比較，組織學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？學(xué)生可能提出與圓的大小，圓的直徑、半徑有關(guān)。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)可能存在怎樣的關(guān)系？有了前面的測(cè)量，學(xué)生從有關(guān)的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望，這樣學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的規(guī)律，再根據(jù)公式進(jìn)行較為科學(xué)的測(cè)量和計(jì)算。通過(guò)學(xué)生自主探究，教師把發(fā)現(xiàn)圓周率的漫長(zhǎng)過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

四、鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活

數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言，可以作為社會(huì)交流信息的手段，幫助我們收集、整理、描述信息，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的有效途徑。如在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，我給學(xué)生出示了一個(gè)不規(guī)則圖形，告訴他們這是一個(gè)異形房間的面積，請(qǐng)他們幫忙計(jì)算他們的面積?？粗@個(gè)特別的圖形，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)起了腦筋。這樣不規(guī)則的圖形面積的計(jì)算方法，我們沒(méi)有教過(guò)。有的學(xué)生觀察了一會(huì)兒，問(wèn)我可不可以把這個(gè)圖形拆開(kāi)來(lái)算，我說(shuō)可以。于是，他們就在自己的草稿本上東畫(huà)畫(huà)西畫(huà)畫(huà)，很快有學(xué)生說(shuō)自己算出來(lái)了。原來(lái)他把這個(gè)圖形拆成了一個(gè)規(guī)則的梯形和一個(gè)三角形來(lái)計(jì)算。在這一過(guò)程中不但可以體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能，還可以理解數(shù)學(xué)在生活中的真正含義。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相應(yīng)問(wèn)題。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)家庭中一年總收入做統(tǒng)計(jì)（包括農(nóng)業(yè)家畜養(yǎng)殖，外出打工等費(fèi)用），然后求出各占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)，剩余部分存入銀行，算出一年后本金利息是多少？在此基礎(chǔ)上明年如何提高家庭收入。

讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，再把我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用多生活中，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高我們的小學(xué)數(shù)學(xué)效率。endprint