初中班主任德育教育管理問題及對策分析

摘要：本文通過對班主任在德育教育管理時(shí)存在的問題進(jìn)行相關(guān)分析，總結(jié)出班主任德育知識(shí)缺乏，管理理念落后，評價(jià)體系不完善等問題，進(jìn)而提出解決班主任德育教育管理問題的有效對策，即通過樹立創(chuàng)新精神，改善管理方法，豐富德育知識(shí)這三個(gè)方面，提升德育教育管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育教育管理；問題；對策；分析

初中階段是學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟的階段，這一階段的學(xué)生具有特殊性在于他們對自身的認(rèn)識(shí)存在一定的誤差，形成了初中學(xué)生自身身心發(fā)展不成熟與其心理自認(rèn)已經(jīng)長大成人之間的矛盾。初中班主任在日常的班級(jí)管理中一定要重點(diǎn)做好得意教育工作，保證其在這一特殊時(shí)期不走彎路。

1 班主任德育教育管理時(shí)存在的問題

1.1德育知識(shí)缺乏，管理模式落后

隨著我國素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中德育教育已成為初中教學(xué)中的重要組成部分，班主任作為德育教育的主要管理者，在德育教育工作中具有重要作用。但班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)也面臨著諸多問題，這些問題對班主任德育教育管理造成了一定影響。首先班主任在開展德育教育管理工作時(shí)缺乏德育教育理論支持，即班主任缺乏相關(guān)的德育教育知識(shí)。這使得班主任在處理學(xué)生關(guān)于德育方面的問題時(shí)，不能做到從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生問題的真實(shí)原因，也不能深入的了解學(xué)生真實(shí)的心理問題及心理狀態(tài)。同時(shí)班主任德育知識(shí)的匱乏，也使得班主任在處理學(xué)生問題時(shí)方法過于單一，缺少針對性，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的不同性原則。其次班主任德育教育管理模式落后，班主任在班級(jí)開展德育教育管理時(shí)仍采取傳統(tǒng)的管理模式。傳統(tǒng)的德育教育管理模式并不符合現(xiàn)在的實(shí)際狀況，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，采取傳統(tǒng)的德育教育解決方法，極易打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響德育教育管理工作的開展。

1.2德育教育觀念落后，缺少創(chuàng)新精神

初中班主任德育教育管理理念落后，這使得班主任在班級(jí)管理工作中仍舊更重視對學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生的德育教育工作。這樣的思想大大縮減了班主任德育教育的開展時(shí)間，致使班主任對德育教育管理仍停留于表面，失去了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的意義。同時(shí)班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)缺少創(chuàng)新精神，雖然班主任轉(zhuǎn)變了自身管理理念，但仍然采取單一化的管理模式，并不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的本質(zhì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受班主任的德育教育，失去了學(xué)生在德育教育中的主體地位，這也使得學(xué)生的德育觀念與生活實(shí)際情況出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，影響學(xué)生發(fā)展。

1.3評價(jià)體系不完善，管理缺少針對性

初中班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)，而忽視對學(xué)生是否形成正確的道德觀念的檢查。這也使得教師對學(xué)生的德育水平并不了解，造成班主任盲目的開展德育教育管理工作，進(jìn)而影響學(xué)生形成正確的道德觀念。并且班主任在德育教育管理工作中并不重視對班級(jí)氛圍的營造，忽視班級(jí)氛圍對學(xué)生的影響作用，增加了德育教育管理難度。同時(shí)班主任德育教育管理缺乏針對性，即班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)并沒有做到因人而異，因問題而異，這使得班主任德育教育管理并不能取得很好的成績，影響學(xué)生道德觀念的形成。

2班主任解決德育教育管理問題的有效對策

2.1豐富德育知識(shí)，轉(zhuǎn)變管理觀念

對于初中班主任德育教育管理工作來說，班主任首先應(yīng)豐富自身的德育教育理論知識(shí)，通過進(jìn)行系統(tǒng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為德育教育打下良好的理論基礎(chǔ)，才能提高德育教育管理水平。班主任應(yīng)積極參加學(xué)校組織的德育教育講座和培訓(xùn)，提升自身德育知識(shí)水平，進(jìn)而為德育教育管理工作提供理論支持。并且在德育教育管理中班主任應(yīng)重視自身的榜樣作用。初中是學(xué)生價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)樹立的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的言傳身教會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此班主任在德育教育管理中應(yīng)格外重視自身言行，通過自身的道德行為示范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德理念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。同時(shí)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，即認(rèn)識(shí)到德育教育對學(xué)生的重要性，進(jìn)而調(diào)整德育教育的課時(shí)安排，增加德育教育的教學(xué)比重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。

2.2樹立創(chuàng)新精神，改善管理方法

初中班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，應(yīng)樹立創(chuàng)新精神，勇于嘗試，進(jìn)而提升德育教育管理的工作水平。班主任在德育教育管理工作中創(chuàng)新精神的樹立，也改變了其管理模式，讓其管理模式更符合學(xué)生的實(shí)際情況，其中德育教育內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念。并且班主任轉(zhuǎn)變德育教育的管理方法，讓德育教育的課時(shí)安排更加合理化，從而加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，推動(dòng)學(xué)生形成正確的道德觀念與價(jià)值體系。

2.3營造班級(jí)氛圍，完善評價(jià)體系

良好的德育教育班級(jí)氛圍的形成是班主任德育教育管理的重點(diǎn)。班主任在德育教育管理中，重視營造積極向上的班級(jí)氛圍，通過班級(jí)氛圍對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且班主任在解決關(guān)于德育方面的問題時(shí)，應(yīng)做到因人而異，即考慮到學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、事件原因等，從而調(diào)整對學(xué)生的教育方式，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)班主任應(yīng)完善評價(jià)體系，定期對學(xué)生進(jìn)行德育考察，保證學(xué)生的道德修養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和良好的思想道德修養(yǎng)對自身的幫助。

3結(jié)語

綜上所述，初中班主任通過豐富自身德育知識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變自身德育教育管理方法，為學(xué)生營造出良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)班主任在德育教育管理中完善評價(jià)體系，形成具有針對性的德育教育管理模式，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：郝麗紅（1983.10）包頭市一機(jī)二中，中教一級(jí)。endprint