淺談大學(xué)語文教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐研究

侯艷

摘要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和延伸，越來越多的地方受到了教育部門的重視和關(guān)注，從最基本的中小學(xué)教育到一些非主要科目的擴(kuò)展，再到現(xiàn)在的大學(xué)語文。大學(xué)語文是大學(xué)中的一門普通的公眾基礎(chǔ)課程，但是如今我國對(duì)于大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀卻存在很多問題和不足。大學(xué)語文由于它的設(shè)定性造成它的定位不夠明確，因此，我們教師和院校應(yīng)該先明確大學(xué)語文的發(fā)展定位，再讓學(xué)生明確，接著確定學(xué)生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主體地位。注重培養(yǎng)大學(xué)生的多重能力和發(fā)展。另外，大學(xué)語文不同于中小學(xué)語文，教師應(yīng)該在教學(xué)同時(shí)還要鍛煉大學(xué)生今后步入社會(huì)的生存能力，并保證他們具備最基本的語文素養(yǎng)。將情感和教育結(jié)合，以此促進(jìn)大學(xué)語文的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)價(jià)值；情感教師；實(shí)踐策略

一個(gè)國家如果想要不斷進(jìn)步，就必須要不斷的改革創(chuàng)新。大學(xué)語文的教學(xué)也是一樣。我們現(xiàn)在生存的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)共存的時(shí)代，因此，在12世界對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和進(jìn)行創(chuàng)新式教育已經(jīng)成了現(xiàn)在很受重視的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語文本身作為一門基礎(chǔ)語言，和我們每天的生活密不可分，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都離不開語文知識(shí)。語文可以幫助我們促進(jìn)創(chuàng)新思維的新生，并在實(shí)用性上相比其他科目具備更大的優(yōu)勢(shì)，并且因?yàn)檎Z文的基礎(chǔ)性，和其他學(xué)科也有著緊密的關(guān)聯(lián)。這直接影響大學(xué)生畢業(yè)后的處世之道和就業(yè)選擇。但是經(jīng)過實(shí)踐研究統(tǒng)計(jì)，我國的大學(xué)語文由于一直受到傳統(tǒng)理念教學(xué)的影響，在教學(xué)模式上不夠創(chuàng)新，使得學(xué)生的吸收性不強(qiáng)，有效性也不高。因此，本文將針對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值進(jìn)行淺談。

一、大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值

（一）大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)

大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的社會(huì)是在不斷發(fā)展進(jìn)步，因此，社會(huì)對(duì)于人才的需要也會(huì)越來越高，越來越全面。未來社會(huì)需要能力較為全面的人才，如果大學(xué)生想要成為高水平的人才，一方面要具備深厚的語文專業(yè)知識(shí)和核心素養(yǎng)，另一方面還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣才能保證自己在工作中始終被需要。所以，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新過程，以及創(chuàng)新的結(jié)果是每個(gè)想要達(dá)到創(chuàng)新必經(jīng)的過程。除此之外，大學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)自己的思維能力和社會(huì)認(rèn)知，這兩者是大學(xué)生在社會(huì)中立足的最基本要求，最后，則需要大學(xué)生在實(shí)際操作中體現(xiàn)出自己的實(shí)踐能力和相關(guān)的創(chuàng)新小技巧。首先要可以保證正常工作的完成，接在在這個(gè)基礎(chǔ)上加大效率和創(chuàng)新手法。而思維創(chuàng)造作為創(chuàng)新能力的核心要求，必須加以重視和培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，心理想法，以及情感構(gòu)建來明確大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。以學(xué)生作為教學(xué)中心，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來對(duì)他們加以分析，探索，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)對(duì)他們加以教育引導(dǎo)。很多大學(xué)生對(duì)語文已經(jīng)逐漸失去興趣，認(rèn)為這和自己今后的發(fā)展影響不大，所以在學(xué)習(xí)上并不是很積極，這時(shí)就需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，來滿足學(xué)生們的語文需要和好奇的知識(shí)領(lǐng)域，將激發(fā)他們的求知欲，好奇心，引導(dǎo)大學(xué)生自主思考，培養(yǎng)思維創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。利用大學(xué)生的思維和感情，讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的巨大價(jià)值和生活的相關(guān)性。所以，大學(xué)教育應(yīng)該以創(chuàng)新式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，而不是只專注于大學(xué)生某一項(xiàng)領(lǐng)域。

（二）大學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

我國的語文歷史博大精深，經(jīng)由幾千年的歷史延伸而來，所以語文不光是一項(xiàng)學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，里面還包括了很多抽象性的東西，比如形象性和思想性，所以語文又是一門很特殊的多面性學(xué)科，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是我國現(xiàn)在的語文教學(xué)在價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上有所偏差，教師一直以基本語文知識(shí)作為教學(xué)的全部任務(wù)，從而忽略和語文有關(guān)的閱讀，寫作，表達(dá)，社交口語等等一系列的能力。大學(xué)生面對(duì)大學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，直接會(huì)影響到他們的思維能力，理解能力，自身學(xué)習(xí)能力，想象力，已經(jīng)最重要的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些方面有所缺失的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致他們的思維認(rèn)識(shí)，見識(shí)視野都極其狹隘，時(shí)間長了會(huì)使得大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)被壓制住無法表現(xiàn)出來。因此，新課程改革后，我國的大學(xué)語文價(jià)值觀應(yīng)該徹底顛覆以往的教學(xué)模式和方法，必須要順應(yīng)時(shí)代和發(fā)展和社會(huì)的需求來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。將大學(xué)語文的知識(shí)與語言鑒賞結(jié)合在一起，多加分析，加以探究，將語文的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀寫作，以及社交表達(dá)結(jié)合起來，更進(jìn)步一步的完善大學(xué)生的思維認(rèn)知和訓(xùn)練。養(yǎng)成他們對(duì)于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)和探索精神。

二、我國大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

作為大學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)科目，大學(xué)語文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)語文通過自身的專業(yè)知識(shí)加以擴(kuò)展，為大學(xué)生創(chuàng)造出知識(shí)擴(kuò)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的三觀，擴(kuò)展細(xì)微模式，訓(xùn)練大學(xué)生最基本的語言表達(dá)能力，并挖掘他們的創(chuàng)造水平和潛力，總體來說，大學(xué)語文有著全方面促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的能力。大學(xué)語文的特點(diǎn)就是可以培養(yǎng)大學(xué)生更高層次的人文情懷，建立更深入的德道素養(yǎng)，在大學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)之前就養(yǎng)成他們的分辨好壞和獨(dú)立思考的能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)方面和角度思考問題。最后，大學(xué)生在大學(xué)語文的培養(yǎng)下逐漸變成一個(gè)多方面型人才。大學(xué)語文實(shí)際豐富鮮明，只要教師能找到正確的方法加以利用，就可以讓語文發(fā)揮出它本身的價(jià)值和特點(diǎn)。

（二）大學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，大學(xué)本身已經(jīng)具備相對(duì)完善的思維和獨(dú)立思考的能力，因此在獲取語文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不再只滿足于從課本上獲取，很多大學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)目光放在課外領(lǐng)域，比如圖書館、多媒體、報(bào)刊雜志等等地方。大學(xué)生接受的信息越多，就會(huì)被教師的教學(xué)提出越來越多的質(zhì)疑，覺得以大學(xué)內(nèi)特定的素材來說已經(jīng)無法達(dá)到他們的要求。這是現(xiàn)在大學(xué)教師在教學(xué)上會(huì)碰到的問題和難點(diǎn)。但是大學(xué)語文的意義應(yīng)該建立在學(xué)生的整體思維和智慧上，用來幫助大學(xué)生能夠更加積極的面對(duì)未來的生活和社會(huì)。如今的社會(huì)越來越注重全面型人才的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的要求比之前要高出很多，因此，教師在教學(xué)時(shí)候要攻克這些難點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)的改變，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的需求人才。endprint

三、大學(xué)語文教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐研究

（一）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙，同義，興趣也是成功的老師。所以，大學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。但是我國現(xiàn)在仍然有很多大學(xué)教師在上課時(shí)思維太傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式死板，學(xué)生提不起興趣，或者手，語文課堂已經(jīng)無法滿足他們的需求。那么這個(gè)時(shí)候，大學(xué)語文教師就可以借助較為形象的教學(xué)素材以及生動(dòng)形象的文字語言來融入進(jìn)教學(xué)中。大學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也調(diào)整課程的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)變得更加靈活化。而大學(xué)本身就是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)存在于我們生活的很多方面，所以語文如果離開了生活就失去了語文原有的魅力。所以，教師應(yīng)該將兩者結(jié)合在一起，在進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意性的，生動(dòng)的生活文化，將他們結(jié)合教學(xué)情境一起表現(xiàn)出來。幫助大學(xué)生從感官感受，語言運(yùn)用，審美欣賞等多重領(lǐng)域獲得有效的吸收性，另外一方面，大學(xué)語文教師可以根絕某些課程開添加富有情感的描述以及帶有啟發(fā)性和具體的問題情境設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容引入生活，將生活和教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能真切的感受到所學(xué)知識(shí)的意義和有效性，比如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這一課時(shí)，教師可以找來和包弟同類型的狗狗海報(bào)，以及社會(huì)類似的狗狗事件，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際來理解，判斷，認(rèn)識(shí)課文。

（二）展開活動(dòng)式教學(xué)

大學(xué)生雖然不同于中小學(xué)生那樣好動(dòng)，但是大學(xué)生的思維卻是很活躍靈活的，因此，教師在組織活動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，要首先去觀察學(xué)生，并分析出他們的性格特點(diǎn)以及學(xué)生們的需求，在這些素材中加以挖掘，最后找到可以指定活動(dòng)內(nèi)容的素材。活動(dòng)式教學(xué)的涵蓋面積要盡可能廣泛，比如可以從學(xué)生的寫作，閱讀，口語，交流等多個(gè)方面來展開。比如在學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課時(shí)，大學(xué)語文教師就可以利用學(xué)生的多面性思考來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的辯論活動(dòng)，教師可以給出學(xué)生兩個(gè)關(guān)于生命的主題，學(xué)生根據(jù)不同的理解和思想來選擇辯護(hù)方，這樣一來，就可以促進(jìn)學(xué)生辯題寫作，資料閱讀，口語辯論，以及相互辯護(hù)的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過程中充分尋找素材挖掘素材，在正式辯論時(shí)積極表達(dá)，辯護(hù)雙方都可以從對(duì)方的發(fā)言學(xué)到很多自身缺失的東西，為今后走進(jìn)社會(huì)的社交與談事能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

所謂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，就是讓大學(xué)生一改之前的學(xué)習(xí)方式，加深教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。一直以來，很多大學(xué)教師都不太注重教師與學(xué)生之間的感情建立，溝通交流，對(duì)學(xué)生在教學(xué)時(shí)所付出的感情也只是片面性的，過于表面。所以，大學(xué)教師應(yīng)該在日程生活中注意去觀察學(xué)生，分析學(xué)習(xí)，探索出他們的性格特點(diǎn)和需求，并在教學(xué)和日程生活中多多傾聽大學(xué)生的想法，逐漸和他們建立起一種感情關(guān)系，這種感情關(guān)系就作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的橋梁。要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的拿不準(zhǔn)的問題及時(shí)詢問老師，然后教師在這個(gè)過程中以與學(xué)生平等的姿態(tài)來進(jìn)行解答和溝通，雙方相互聽取對(duì)方的意見和想法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的的目標(biāo)。另外，還需要大學(xué)教師加以注意的，學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但還是需要促進(jìn)他們學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生本身就來自不同的城市和不同的高中，受到的教育和成長環(huán)境都相差很大，所以大學(xué)語文教師可以時(shí)常根據(jù)課程內(nèi)容安排學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，比如在學(xué)習(xí)《我愿是一條急流》這一課時(shí)，語文教師就可以將大學(xué)生們進(jìn)行打亂分組，安排他們以小組討論的形式達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間都有很大相互激勵(lì)作用，互動(dòng)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在相互探討學(xué)習(xí)過程中的合作默契，每個(gè)人的性格不同，因此需要一定程度的磨合和遷就，這就要求學(xué)生本身具備社交的能力和技巧，做到不影響自身的情況還要保證他人的方便。所以，互動(dòng)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域更加寬廣，教師需要利用這種方式給學(xué)生自由討論和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生在語文課堂中的參與興趣，讓學(xué)生們能準(zhǔn)備意識(shí)到自己的主體地位。從而使得教學(xué)環(huán)境更將民主化，更加輕松，同時(shí)又能將語文教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大化，并對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)都達(dá)到促進(jìn)培養(yǎng)的作用。

最后，大學(xué)語文教學(xué)的改變與突破是刻不容緩的，在新課程改革的背景下，教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值都應(yīng)該被時(shí)刻認(rèn)清和銘記。大學(xué)語文教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和發(fā)展作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍，淺談大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，《安徽文學(xué)月刊》，2013（2）：128-128

[2]周央紅.如何設(shè)計(jì)有效的語文教學(xué)目標(biāo)[J].職業(yè)，2012（15）.endprint