家訪的學(xué)問(wèn)

趙素娟

瑾瑾，在我們班上屬于家境比較特殊的一個(gè)孩子。爸爸生病去世，媽媽一年前外出打工，后來(lái)沒(méi)有再回來(lái)過(guò)。小小年紀(jì)的她跟著年邁的爺爺奶奶一起生活。為了彌補(bǔ)孩子失去的愛，爺爺奶奶是百般寵愛這個(gè)孫女。

在班里，我在各方面也給予了特殊的關(guān)照，當(dāng)她與同伴起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，無(wú)論是明里還是暗里我都會(huì)偏向她一點(diǎn)，同時(shí)還有意無(wú)意地引導(dǎo)別的小朋友要多關(guān)心她，多讓著她點(diǎn)。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)苗頭有些不對(duì)。課堂上，別的孩子認(rèn)真聽講時(shí)，她卻坐沒(méi)坐相；午飯后，是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間。他們可以和自己的好朋友一起玩，有的交換圖書，有的交換玩具，玩得很開心。我也喜歡趁這個(gè)時(shí)候和他們玩在一起，或談心或給他們講故事，有時(shí)也靜靜地站在一旁聽他們?cè)诮涣魇裁础６獏s在那里晃來(lái)晃去，還不時(shí)地去別人那里搗搗亂，惹得同伴一直來(lái)告她的狀?？吹竭@種情況，我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思，不能再因?yàn)橄矚g她、憐憫她而害了她。我覺得自己應(yīng)該做些什么，幾次電訪后不見什么效果，最后我還是決定去家訪。因?yàn)槲矣X得家訪是溝通教師、家長(zhǎng)和孩子心靈的橋梁，大家可以促膝談心，拉近彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

第二天下班后，我來(lái)到了瑾瑾家，奶奶和瑾瑾已經(jīng)在門口等我了。相互打過(guò)招呼后我隨她們進(jìn)了屋。我仔細(xì)打量屋里的陳設(shè)，發(fā)現(xiàn)屋里的一切簡(jiǎn)單而整潔?！袄蠋熥??！辫掷锒酥粡埿∫巫訉?duì)我說(shuō)?！爸x謝你。”我摸著瑾瑾的頭笑著說(shuō)。奶奶也拿了張小凳坐在我的對(duì)面。在一陣寒暄之后，奶奶一下子打開了話匣子。我靜靜地聽著，奶奶哭訴著孩子的遭遇及二老撫養(yǎng)孩子的不易，同時(shí)也對(duì)孩子的現(xiàn)狀表示著急。過(guò)了一會(huì)兒，奶奶兩眼含淚，緊鎖雙眉地說(shuō)：“趙老師，你說(shuō)怎么辦呀？”聽著奶奶的話我一邊點(diǎn)頭表示認(rèn)同，一邊又瞟了一下坐在一旁的瑾瑾，看到她默不作聲，剛才的高興勁兒早就飛到九霄云外了，我趕緊轉(zhuǎn)了一下話題：“不過(guò)，瑾瑾的腦筋很聰明，有時(shí)還是比較懂事的，自理能力很強(qiáng)，老師還是非常欣賞的……”我朝瑾瑾揚(yáng)了揚(yáng)頭，小家伙的臉馬上陰轉(zhuǎn)多云了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。奶奶聽到老師表?yè)P(yáng)孩子，很高興，又對(duì)孫女的好如數(shù)家珍。言談中，奶奶拿出一張賀卡給我看，說(shuō)是瑾瑾在三八婦女節(jié)時(shí)親手畫的，看著她們祖孫倆相視一笑，也讓我為之感動(dòng)……順著奶奶的話題，我們開始了一種非常寬松、融洽的談話氛圍。在對(duì)于孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)：愛而不寵，是出于對(duì)孩子的責(zé)任感，將對(duì)孩子的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，就不會(huì)因?yàn)閻鄱w就、放縱或溺愛孩子；幫助孩子改掉恃寵而驕的不良習(xí)慣。臨走時(shí)，奶奶由衷地說(shuō)：“謝謝你啦！趙老師?！?/p>

這次家訪讓我感覺到：家訪是一門學(xué)問(wèn)，得講究藝術(shù)性。

首先要懂得尊重孩子，掌握一定的談話技巧。交談還要把握家長(zhǎng)的心理，注意藝術(shù)性。通過(guò)家訪時(shí)瑾瑾的由喜變憂，我明顯地感覺到我們的談話，不該冷落孩子，應(yīng)該也給孩子以發(fā)言權(quán)。談話時(shí)應(yīng)該注意，千萬(wàn)不要“哪壺不開提哪壺”，而要“哪壺開提哪壺”，從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始。我想，家訪就是要把贊美送到家里，讓家長(zhǎng)為自己的孩子自豪，讓孩子在心中為自己豎起大拇指，有了一個(gè)寬松的談話氛圍后，家長(zhǎng)也會(huì)心情很開朗地跟你交談，孩子也會(huì)很樂(lè)意聽你的教誨。否則，當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落孩子的不是，只會(huì)給孩子留下膽怯、害怕的陰影。成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使孩子更加親近老師、信任老師，從而激發(fā)他們積極向上的決心；然而，失敗的家訪也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不該有的誤解，會(huì)使孩子對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。因此，家訪要掌握正確的方法，不能急于求成，否則，就失去了家訪的意義，達(dá)不到家訪的目的。

其次，家訪中的語(yǔ)氣要親切，不要語(yǔ)調(diào)生硬。不管孩子存在什么樣的問(wèn)題，老師都要心平氣和、面帶微笑，以朋友的方式與他們家長(zhǎng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行交談，家長(zhǎng)希望通過(guò)家訪與老師近距離地共同探討孩子進(jìn)步的方法和措施，希望老師實(shí)事求是地反映孩子的在園情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的不足，研究解決方法。家訪是溝通老師與家長(zhǎng)情感的最好時(shí)機(jī)，并非僅是老師一人唱獨(dú)角戲。要讓家長(zhǎng)暢所欲言，擺出自己的觀點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一對(duì)孩子的要求。也希望老師通過(guò)家訪多探討一些幫助孩子提高能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。教師都要認(rèn)真地傾聽，并適時(shí)地給予建議，而不是一股腦兒地將責(zé)任全推給家長(zhǎng)。

總之，家訪工作也應(yīng)因材施“訪”，與家長(zhǎng)、孩子溝通需要尊敬、理性和聰明。老師必須有一顆愛心、一雙慧眼和一個(gè)敏感的頭腦，然后再抓住時(shí)機(jī)尋找突破口。教師要從改善家訪技術(shù)入手，研究家訪的藝術(shù)性，多為孩子著想，盡力做好家訪工作，使幼兒園教育與家庭教育形成合力，讓每個(gè)孩子都能在教師、家長(zhǎng)的關(guān)切呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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