邵海燕
摘 要:幼兒自我意識是伴隨自身年齡增長而逐步發(fā)展的,具有重要作用與意義。針對幼兒園幼兒的“自我意識”培養(yǎng)教學(xué),在一定程度上能夠幫助幼兒處理好與環(huán)境、人之間的關(guān)系,例如與他人共處的態(tài)度、學(xué)會共享經(jīng)驗等方面。因此,在幼兒園班級管理過程中,老師要充分認識到自我意識培養(yǎng)對幼兒所產(chǎn)生的有利作用與意義,并有效梳理班級幼兒心理與思想狀態(tài),就班級管理中對幼兒自我意識的培養(yǎng)教學(xué)進行策略實踐探究,以期能夠為幼兒的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;班級管理;自我意識;培養(yǎng)探究
目前教育形勢下,很多幼兒園都實行全天化管理制度,所以現(xiàn)在幼兒在學(xué)校度過的時間較多,那么班級管理就對幼兒的成長發(fā)展具有重要作用。在幼兒園班級管理教學(xué)中,為有效培養(yǎng)幼兒良好的自我意識,老師首先應(yīng)保障班級管理質(zhì)量的提高,努力為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的成長環(huán)境,并逐步拓展幼兒對事物現(xiàn)象的認知。
一、班級管理中影響幼兒自我意識培養(yǎng)的因素
(一)家庭環(huán)境的因素影響
在幼兒成長發(fā)展過程中,家庭環(huán)境對幼兒的性格心理產(chǎn)生的影響最大,對幼兒的自我意識培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性作用,健康的家庭環(huán)境能為孩子成長發(fā)展提供更好的條件。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對孩子過于溺愛,這十分不利于培養(yǎng)幼兒的獨立能力,所以父母或其他親人在照顧孩子的時候,要注意從小培養(yǎng)孩子的生活能力,比如走路練習(xí)、洗手吃飯、學(xué)會分享等,對于五歲左右的幼兒家長要引導(dǎo)其進行簡單事務(wù)決策和選擇,并傾聽孩子意見。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)提高幼兒的體力和智力,形成健康自我意識。
(二)學(xué)校教師的因素影響
由于幼兒處于成長發(fā)展的最初級階段,所以針對幼兒的自我意識培養(yǎng)受“他律性”條件限制,即幼兒習(xí)慣通過別人對自己行為的態(tài)度或評價為參照,然后形成一個對自己的認知。在幼兒園學(xué)習(xí)期間,老師可以說是孩子接觸最多的人,所以老師對孩子的評價是其自我意識培養(yǎng)的重要因素。例如,口頭鼓勵、禮物表彰或委以重任都是對幼兒行為的積極評價,這樣可以讓孩子得到一定精神滿足和快樂,增進其成就感,從而有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性與上進心。反之,如若幼兒在犯錯誤的時候,老師也不要一味地厲聲批評、變相體罰幼兒,可采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆诱J識到錯誤的嚴重性。
二、幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略探究
(一)基于生活實際,培養(yǎng)幼兒良好的自我意識
針對幼兒自我意識的培養(yǎng),需要從小事著手,從細處做起,即基于生活點滴和方方面面。例如,幼兒園班級日常管理過程中,老師可以給幼兒布置一些力所能及的事情,如洗手吃飯、自覺按要求睡午覺等,這些事情雖小但是占據(jù)了幼兒園主要的生活空間。因此,老師一定要抓住每個鍛煉契機,來逐步促進幼兒自我意識的健康發(fā)展。另外,培養(yǎng)幼兒的獨立能力也是必需的,由于現(xiàn)在大多數(shù)家長都比較溺愛孩子,所以在幼兒園管理教學(xué)中,老師就要負擔(dān)起鍛煉孩子獨立能力的重任,可以幼兒的興趣與能力為參考依據(jù),通過正確示范、循序漸進地讓孩子學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)技能,再進一步發(fā)展到復(fù)雜的勞動技能,從根本上消除孩子從心理上形成的依賴感。
(二)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,以情感教育為主要手段
為有效促進幼兒自我意識的健康發(fā)展,家長與老師都需要施行“賞識教育”,對于孩子的點滴進步都能給予正確積極的評價,這樣會讓孩子得到成就感和滿足感,也會對自己的能力增加信心,從而激發(fā)上進心。同時,老師對幼兒也要進行一定的情感教育,讓孩子學(xué)著去分享、學(xué)著去與其他人親近和交流情感。
但是,在管理教育過程中,老師和家長一定要做好以下幾點。如,首先,評價要公正合理,對待不同能力水平的幼兒,老師要采用與之對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),并運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式,切不可體罰辱罵或濫用表揚;其次,要多進行“縱向比較”,即從幼兒自身出發(fā),鼓勵孩子多進行今天與過去的比較,減少與其他孩子間的較量,這樣有助于孩子看到自己的進步,從而加強孩子自信心;再次,拓展參照標(biāo)準(zhǔn)范圍,在培養(yǎng)幼兒自我意識的過程中,老師不僅要注重孩子的知識提升和智力鍛煉,還要注意紀律或其他才能展現(xiàn),這樣十分有利于對孩子潛在能力的挖掘;最后,注重啟發(fā)式教育,在幼兒日常行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中,老師可施行啟發(fā)式教育方法,以增強孩子自信心和促進孩子自我意識發(fā)展為目的,比如對于大班幼兒,老師可選擇幾個優(yōu)秀幼兒作學(xué)習(xí)體會課堂講述,以此來激勵幼兒向榜樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗,激發(fā)努力上進的欲望。針對幼兒體現(xiàn)的記仇心理,老師可進行故事講述活動,啟發(fā)孩子要寬待他人,不與別人斤斤計較。
實踐證明,對幼兒自我意識的培養(yǎng)教學(xué)中,情感教育方式起到了重要作用,對孩子德性、智力的發(fā)展都有促進作用,十分有助于幼兒個性發(fā)展。只有孩子形成了良好的自我意識,才會增強其在社會的適應(yīng)能力,生活也會變得更加積極和充滿自信。
三、總結(jié)與思考
幼兒園班級管理教學(xué)中,為有效培養(yǎng)孩子良好的自我意識,其中獨立精神和自理能力的鍛煉是重要環(huán)節(jié),但是老師切不可急于求成,要夯實基礎(chǔ)、循序漸進,努力為孩子營造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,幫助孩子逐步了解自己和認識自己,讓孩子能夠在心理上接受老師的管理與教育。
參考文獻:
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