關(guān)于室內(nèi)區(qū)域游戲中的教師定位再思考

陳燁

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該如何定位自身的角色？又如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲提優(yōu)補(bǔ)差的作用？如何更好地去促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上提出一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；室內(nèi)區(qū)域游戲；角色定位

我園是課程游戲化的建設(shè)園，室內(nèi)區(qū)域游戲也是幼兒課程游戲化的一部分內(nèi)容。以游戲?yàn)殚_(kāi)展方式，以游戲?yàn)殚_(kāi)展內(nèi)容。因此，我們根據(jù)大班幼兒這些年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，以及班級(jí)實(shí)際情況、環(huán)境格局、幼兒興趣點(diǎn)為參考，開(kāi)展適合大班幼兒的室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)。

一、游戲前，做好游戲的創(chuàng)設(shè)者、提供者、協(xié)調(diào)者

1.精心思考，做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

教師在游戲過(guò)程中絕不僅僅是一個(gè)信息傳遞者，更主要的是幼兒與環(huán)境（包括人或物）相互作用的促進(jìn)者。教師在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，首先要根據(jù)班級(jí)教室的結(jié)構(gòu)、布局做個(gè)整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。例如，在我們班級(jí)，我們就在美工區(qū)利用廢舊小紙盒搭建了一排上平下空的小柜子，下面是鏤空的，那么幼兒除了可以將一些物品、作品擺放在上面，也可以擺放在下面鏤空的地方，這樣更為節(jié)省空間。在角落擺放架子，放置各種材料，便于幼兒取放使用。

2.師幼合作，做好游戲材料的提供者

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲的材料應(yīng)該具備開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、多樣性、多用性等。當(dāng)幼兒對(duì)于一些材料有疲倦感時(shí)，也可以根據(jù)班級(jí)幼兒興趣情況添加一些教師自主設(shè)計(jì)的材料，例如以班本主題“11只貓”為內(nèi)容的益智區(qū)游戲，看起來(lái)是1個(gè)大操作盒，其實(shí)可以分成4個(gè)操作盒子，拿掉4個(gè)操作盒，底面又是九宮格圖，可以提供給幼兒玩游戲。操作盒的城墻以及四周都充分利用起來(lái)，可以玩至少8種游戲。這樣的設(shè)計(jì)能使幼兒在游戲化的故事情景中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，也能在與同伴游戲中提高合作能力。

3.自由選區(qū)，做好游戲選擇的協(xié)調(diào)者

在幼兒區(qū)域游戲開(kāi)展之前，教師還應(yīng)該為幼兒提供一些自由選擇游戲的機(jī)會(huì)，如可以自己獨(dú)立插卡，自由選擇活動(dòng)區(qū)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況做出略微調(diào)整，例如有的女孩子特別喜歡去美工區(qū)，那么教師就鼓勵(lì)她去其他區(qū)域嘗試，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、游戲中，做好活動(dòng)的觀察者、支持者、推動(dòng)者

1.明確重點(diǎn)，做好幼兒游戲的觀察者

每一次的區(qū)域游戲活動(dòng)，教師都應(yīng)該明確重點(diǎn)觀察的區(qū)域是哪一個(gè)，觀察指導(dǎo)的重點(diǎn)又是什么。在觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入、參與幼兒游戲，不是打斷、不是強(qiáng)制、不是指揮，而是細(xì)心觀察，巧妙參與。教師可以觀察幼兒對(duì)游戲材料的使用情況、可以觀察幼兒的狀態(tài)、可以觀察幼兒分工合作的情況，也可以觀察幼兒游戲內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)造性等。

2.分層指導(dǎo)，做好幼兒游戲的支持者

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出：“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。對(duì)幼兒階段性的評(píng)價(jià)要關(guān)注其相對(duì)前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心?！泵總€(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)會(huì)玩的區(qū)域游戲以及薄弱區(qū)域，教師要注意協(xié)調(diào)和鼓勵(lì)幼兒多嘗試。在同一個(gè)區(qū)域游戲中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都是不同的，不同的表現(xiàn)體現(xiàn)著幼兒不同程度的發(fā)展水平。例如，在表演區(qū)，有的孩子能自由表現(xiàn)，積極主動(dòng)參與，有的孩子可能比較害羞，總是躲在別的孩子后面，游戲行為更多的是跟從。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，以前一段發(fā)展作為分析的依據(jù)，再對(duì)幼兒做出指導(dǎo)。

3.提升幫助，做好幼兒游戲的推動(dòng)者

在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，可能會(huì)一帆風(fēng)順，也可能會(huì)遇到困難和挫折。當(dāng)觀察到幼兒遇到困難時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，做出指導(dǎo)和幫助。有的孩子能力較強(qiáng)，教師可以觀望一下，幼兒是否能獨(dú)立解決問(wèn)題或者同伴協(xié)作解決。有的孩子能力弱又缺乏方法，教師就要及時(shí)幫助，幫助幼兒順利地完成游戲，做好游戲的推動(dòng)者。

三、游戲后，做好問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、反思者、提升者

1.有向觀察，做好游戲問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者

沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該從各個(gè)方面、各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)尋找存在的問(wèn)題，幼兒區(qū)域游戲亦如此。每一次的區(qū)域游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該做到有方向、有針對(duì)性地觀察，便于查找問(wèn)題，更好地開(kāi)展游戲。

2.引申聯(lián)系，做好游戲現(xiàn)狀的反思者

當(dāng)查找到區(qū)域游戲存在的問(wèn)題時(shí)，教師要反思，思考怎么去解決。教師不應(yīng)該一成不變，滿足游戲的現(xiàn)狀，而是要對(duì)現(xiàn)狀作出規(guī)劃和提升。深化游戲內(nèi)容和提升游戲難度，更利于游戲的深入發(fā)展。

3.重視講評(píng)，做好幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者

就如同教師的反思一樣，講評(píng)介紹也是幼兒對(duì)自己的游戲行為做一個(gè)回顧和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，思考一些解決方法，學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)。

總之，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師還需要多思考、多反思、多總結(jié)，切實(shí)組織好游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、做好游戲過(guò)程中的觀察指導(dǎo)，提高游戲后的講評(píng)反思質(zhì)量，保證區(qū)域游戲開(kāi)展的質(zhì)量，讓幼兒真正做到游戲中發(fā)展、游戲中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶亞倩.淺談教師如何指導(dǎo)幼兒園區(qū)域游戲[J].家教世界，2013（20）.

編輯 謝尾合endprint