小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

萬(wàn)良友

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)，思維能力，解決辦法，目前，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

人的一生都在不停的思考，思維能力或多或少都會(huì)影響生活的質(zhì)量，因此，伴隨人類一生的思維能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握更多生產(chǎn)、生活知識(shí)將來(lái)學(xué)以致用，而非為了考試而學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力才是真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力才是真正的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維思想主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)體系中較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行具體化處理，這對(duì)教師而言，可以在課堂教學(xué)中提升效率。對(duì)學(xué)生而言，則能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)中提升他們的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先要解決的問(wèn)題就是如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)。使得現(xiàn)實(shí)世界中的抽象內(nèi)容能夠具體化在小學(xué)生的思想中，從而促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷提升自己的應(yīng)用能力。

二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策

（一）結(jié)合生活中的感知表象

生活中隱含著大量的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生除了在課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)概念之外，還需要在生活實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)以及感知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)大量生活現(xiàn)象的感知而使得數(shù)學(xué)思維能力能夠不斷滲透到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和總結(jié)生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這能夠使得學(xué)生更好地將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象性的知識(shí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.教師還需要結(jié)合小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建，其中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的新舊聯(lián)系情況，通過(guò)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建的方式，從而為小學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.學(xué)生自身也需要重視對(duì)生活的觀察，并在有意識(shí)的觀察中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)而能夠自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，切實(shí)提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師既培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，又能有效提升了數(shù)學(xué)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)也帶來(lái)積極幫助。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，不斷進(jìn)行外部拓展

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教材是其中最為重要的依靠，同時(shí)教材也是小學(xué)生以及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷進(jìn)行外部拓展，從而使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升自己的應(yīng)用能力。所以教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編排情況，然后能夠在教學(xué)中更好地提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.教師在利用教材的基礎(chǔ)上還需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，這能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.教師要善于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以生動(dòng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能夠提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也能夠提升教學(xué)的效率。

3.教師在教材選擇過(guò)程中，可以以數(shù)學(xué)教材中的例題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)做外部拓展，這既能夠更好地把實(shí)例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，又可以更好地引申數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力做好準(zhǔn)備。

（三）從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

（四）在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

（五）引進(jìn)多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)思想之一在于鼓勵(lì)多方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在不同方式下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播離不開教師的講解和指導(dǎo)，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)以講解為主，多方式學(xué)習(xí)為輔進(jìn)行授課。在堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)思想的前提下，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的指導(dǎo)意義，而且在人們的生活實(shí)踐中得到十分廣泛的運(yùn)用，對(duì)人們有效解決實(shí)踐問(wèn)題帶來(lái)良好的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的能力，并幫助小學(xué)生在生活實(shí)踐中解決具體的數(shù)學(xué)難題，最終促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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