芻議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

黃詩元

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，也將應(yīng)用于生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)利用情境教學(xué)可以有效的加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，情境教學(xué)可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演算、計(jì)算，完成作業(yè)等等。這樣的教學(xué)方式過于單調(diào)、死板，同時(shí)也不符合學(xué)生的需求，也由此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的厭惡。在教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，并且采取相關(guān)的措施進(jìn)行處理。比如教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的形式多樣與豐富多彩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的主體地位。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢。因此，在教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：某商場計(jì)劃在“五？一”節(jié)舉行商品降價(jià)酬賓促銷活動(dòng)，有兩種方案，甲方案是打9折銷售，乙方案是銷售滿100元贈(zèng)獎(jiǎng)品（價(jià)值15元）。請(qǐng)問：哪種方案降價(jià)較多？這個(gè)問題貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聯(lián)想、抽象、概括、解決問題的過程。在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生思考、討論的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趯?shí)際操作中通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生自主探索和實(shí)踐的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“相遇”問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行、相背而行和同向而行。為了能讓學(xué)生搞清楚它們的解題規(guī)律及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，分別演示“相遇”問題中的三種情況。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式顯得興致勃勃，都爭先恐后地要求為同學(xué)們進(jìn)行演示。通過形象直觀的實(shí)際演練，學(xué)生加深了對(duì)“相遇”問題三種情況的理解。又如，在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，左邊站兩個(gè)學(xué)生，右邊站一個(gè)學(xué)生，他們走到了一起玩，并把手里的千紙鶴放到了桌子上。這樣表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證全班學(xué)生人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，喜歡探索新鮮的事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們一步步去探索，學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，也會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在講解“加法的估算”時(shí)，教師可以向?qū)W生宣布自己能根據(jù)“小妙招”很快說出兩個(gè)數(shù)相加之和最接近的那個(gè)整十?dāng)?shù)，挑起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生隨便說幾個(gè)加法算式教師迅速說出所得結(jié)果最接近的整十?dāng)?shù)，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過驗(yàn)證得出教師所說結(jié)果正確后，就會(huì)更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設(shè)出來的問題情境，迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)，達(dá)到集中注意力的目的，從而很好地提高了課堂教學(xué)的效率。

五、積極創(chuàng)新，情境交融，開展多種形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)情境的形式和內(nèi)容進(jìn)行積極、有效的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。第一種，游戲教學(xué)情境。小學(xué)生由于年齡較小，玩心比較重，數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)時(shí)，可以將游戲活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。第二種，實(shí)物演示教學(xué)情境。此種教學(xué)情境更為直觀、生動(dòng)，常用于加減法的計(jì)算教學(xué)中。第三種，表演體會(huì)情境。此種教學(xué)情境重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生為主體”的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境，讓學(xué)生在情境中積極的探索探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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