淺析幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)

陳花云

摘 要：幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)主要是針對(duì)幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)，是獲得知識(shí)的重要途徑。幼兒的生活細(xì)節(jié)是科學(xué)教育活動(dòng)的因素之一，教師需要了解每個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用新的教育政策引導(dǎo)兒童身心健康發(fā)展，從生活細(xì)節(jié)中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育能夠給幼兒創(chuàng)建一個(gè)美好的未來。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；活動(dòng)教學(xué)

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，當(dāng)今社會(huì)人們的關(guān)注點(diǎn)都在幼兒身上，因此幼兒的教育環(huán)境等因素是家長(zhǎng)考量幼兒科學(xué)教育的方式之一，一個(gè)好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是多姿多彩的，是最具有影響力的一本教科書。

一、營(yíng)造適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

幼兒的年齡雖然小，但是求知欲望強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，對(duì)生活相關(guān)的事物更是感興趣，對(duì)于他們來說是百看不厭的。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣是發(fā)自內(nèi)心的，優(yōu)美的環(huán)境、新鮮的事物對(duì)孩童們來說都是產(chǎn)生科學(xué)興趣的原因。幼兒的思維單純，喜歡大膽猜測(cè)與構(gòu)想，他們的世界是純凈的，與成年人的世界是截然不同的，作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)前導(dǎo)師，首先需要做的便是為科學(xué)知識(shí)教育創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)建合適的科學(xué)探索物質(zhì)環(huán)境

通過合適的感官刺激，能夠激發(fā)孩童積極的探知欲望。教師可以根據(jù)不同的時(shí)節(jié)或是當(dāng)今流行的元素對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，這一做法可以培養(yǎng)幼兒對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力，例如以《春暖花開》為主題，張貼花草樹木，將教室布置的有春天氣息等，這會(huì)使幼兒們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。教師可以在園內(nèi)的一角種植綠植或是一些多肉植物，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察記錄植物的成長(zhǎng)狀況，提高孩子對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的興趣，同時(shí)也提升了幼兒對(duì)綠植的新認(rèn)知。

2.創(chuàng)造人人平等及溫馨的交流氣氛

人人平等及溫馨的氛圍是幼兒們自由大膽表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而老師的職責(zé)就是營(yíng)造這種互動(dòng)的交流氛圍。在與幼兒接觸的過程中應(yīng)該有耐心，讓孩子們感受到溫暖，用語言或是動(dòng)作來教會(huì)他們自由表達(dá)，和孩子交流時(shí)需要用溫柔的語氣，對(duì)于他們所提出的想法要及時(shí)鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)他們錯(cuò)誤的做法，允許他們發(fā)表不同的想法，肯定他們的求異思維。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園的科學(xué)教育涉及面廣，應(yīng)該靈活運(yùn)用，例如可以從大自然現(xiàn)象或是當(dāng)下一些流行的事物作為教育知識(shí)，作為幼兒科學(xué)教育的知識(shí)傳播者，該如何選擇幼兒科學(xué)教育的知識(shí)，讓科學(xué)教育成為他們生活中的一部分呢？

1.以幼兒的生活服務(wù)為主

教育應(yīng)本著“以人為本”的教育理念進(jìn)行受教。幫助他們認(rèn)知世界，傳授道德教育為主要目的，這就包括幼兒的啟蒙教育。在以往的教學(xué)方式中我們很容易遺忘這一點(diǎn)，都是抱著“完成任務(wù)”的思想來進(jìn)行受教，對(duì)于他們學(xué)習(xí)了這些能過對(duì)生活有何幫助這類問題確實(shí)缺少考慮，所以我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒的認(rèn)知與他們的言行嚴(yán)重脫節(jié)，這說明傳播的知識(shí)若是沒有和生活息息相關(guān)的話，所學(xué)的知識(shí)就很難被幼兒所接受理解，這與我們的教育理念是背道而馳的，并且起不到任何效果。

2.結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源

教師要利用生活中的種種現(xiàn)象來對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，比如說讓幼兒們學(xué)會(huì)用所學(xué)到的知識(shí)來理解周邊一些簡(jiǎn)單的生活問題。在這個(gè)變幻莫測(cè)的大千世界里，大自然的魅力是一本最好的教科書，我們可以從大自然中開啟對(duì)他們的科學(xué)教育，例如花兒為什么那么香，鳥兒為何會(huì)在枝頭歌唱等這類的教育形式對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育。

三、提供適宜的材料

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知大多數(shù)是來自于生活或者是身邊的人，那么對(duì)科學(xué)教育更是這樣，他們可以通過所提供的材料進(jìn)行大膽猜測(cè)與思考，從中獲得知識(shí)，這也是幼兒獲得知識(shí)最直接的方式之一。老師們精心準(zhǔn)備的材料能夠使幼兒們開發(fā)他們的思維，主動(dòng)去探索科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去認(rèn)知這些事物所帶來的新鮮感。

1.材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

枯燥乏味的教學(xué)方式早就應(yīng)該被淘汰，準(zhǔn)備一些有趣的材料才是對(duì)幼兒教學(xué)最好的方式，用具有科學(xué)性和趣味性的材料作為科學(xué)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，若材料中只具備科學(xué)性，缺少趣味性的話，幼兒們不容易理解，對(duì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)就沒有意義，或是說材料中僅僅只有趣味性，那便失去了科學(xué)教育的初衷，所以說二者皆不可失。

2.材料應(yīng)具有層次性

教師們應(yīng)該注意到孩子們的個(gè)體發(fā)展以及個(gè)體差異，應(yīng)該明白每個(gè)孩子的認(rèn)知程度不同所帶來的不同教育效果，我們要做的就是激發(fā)幼兒在不同層次上的個(gè)性發(fā)展，所以老師在準(zhǔn)備這些材料的時(shí)候要考慮材料的層次性，考慮到是否能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)世界的探求欲望。

當(dāng)今是一個(gè)發(fā)展迅速，更新速度快的信息時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)格要求幼兒教師在教學(xué)方面應(yīng)該給孩子們帶來新的教學(xué)方式，而不是傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)，老師都應(yīng)該尊重幼兒們的興趣所在，應(yīng)大力支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，使幼兒的科學(xué)教育與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展，幼兒教育一直是受人們所關(guān)注的一項(xiàng)事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)竭盡全力去培養(yǎng)他們，攜手共創(chuàng)美好的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琴梅.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析：以泉港區(qū)幼兒園為例[J].兒童發(fā)展研究，2013，12（24）：102-105.

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編輯 孫玲娟endprint