淺談開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

李小忙

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)中，如何科學(xué)有效地貫徹《綱要》精神，落實(shí)科學(xué)教育目標(biāo)，讓幼兒親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程，讓幼兒真正地“做科學(xué)”，教師指導(dǎo)策略的把握尤為重要。

一、正確定位教育目標(biāo)，明確指導(dǎo)方向

在科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定位上，一方面要以科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，另一方面要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)確定相對(duì)適宜的活動(dòng)目標(biāo)。因此，我在目標(biāo)的定位上改變了過(guò)去注重知識(shí)和技能的獲取，忽視幼兒的興趣，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”和“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”確定相對(duì)適宜的具體活動(dòng)目標(biāo)。在《有趣的雞蛋》活動(dòng)中，我改變了過(guò)去通過(guò)自己扮演“獨(dú)角戲”，“讓幼兒知道雞蛋放在鹽水里會(huì)浮起來(lái)”作為活動(dòng)目標(biāo)的做法，而是提供了充足的操作材料，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中去探索、去觀察、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我除了考慮整個(gè)教育目標(biāo)的制定外，我盡力根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，盡量改變自己原有的“統(tǒng)治教學(xué)”，盡量不強(qiáng)調(diào)孩子走進(jìn)我預(yù)設(shè)的“模式”里，給孩子留有發(fā)展的空間，力求使科學(xué)教育活動(dòng)滿足每一位幼兒的需要和促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。

二、巧妙引入，激發(fā)幼兒的探索興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)，有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。在活動(dòng)《有趣的雞蛋》中，我直接出示兩杯等量的清水、鹽水和雞蛋，讓幼兒猜想把雞蛋分別放入這兩杯水里會(huì)怎么樣呢？然而幼兒的猜想都是會(huì)沉下去。我沒(méi)有直接告訴幼兒放在鹽水里的雞蛋會(huì)浮上來(lái)，而是緊追幼兒的猜想，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣：“兩個(gè)雞蛋真的都會(huì)沉下去嗎？你們想試一試嗎？”此時(shí)幼兒的興趣就激發(fā)起來(lái)了。接下來(lái)的活動(dòng)，幼兒就是在濃厚學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極地投入到觀察和操作活動(dòng)之中。

三、適時(shí)適度地介入指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)

可能有人認(rèn)為：我們鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，積極探索，那教師在活動(dòng)中就可以“輕松”了嗎？不，我不這么認(rèn)為，反倒覺(jué)得教師的任務(wù)更重了，要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，還要了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以配合幼兒學(xué)習(xí)的需要。因此，教師應(yīng)真正從觀察中了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，如《一切都在變》的指導(dǎo)做法就過(guò)度了，不利于幼兒自主性，創(chuàng)造性的發(fā)展，適時(shí)適度的指導(dǎo)應(yīng)在幼兒遇到困難、希望得到幫助時(shí)，教師應(yīng)做到點(diǎn)破就好，善于等待，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而找到自己的答案。

四、巧設(shè)問(wèn)題，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

人的思維是后天培養(yǎng)的，是在解決具體問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的啟發(fā)、指導(dǎo)。教師要適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，要善于運(yùn)用提問(wèn)的形式，巧設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考問(wèn)題。如：科學(xué)活動(dòng)《有趣的坡道》中老師巧設(shè)問(wèn)題：“為什么小汽車(chē)會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？你動(dòng)腦筋想一想，再試一試?！绷硗?，教師的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該從封閉式的指令性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚣ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索的開(kāi)放性指導(dǎo)。教師要讓幼兒在多次設(shè)置的思維空間里穿越動(dòng)腦筋，不斷想出與別人不一樣的方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣幼兒不僅愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)中不斷掌握新方法。

五、重視教育評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望，能促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于積極參與活動(dòng)的幼兒要鼓勵(lì)，對(duì)于有不同想法、不同發(fā)現(xiàn)的幼兒要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)《有趣的雞蛋》操作過(guò)程中，圳×小朋友跑來(lái)高興地告訴我：“葉老師，我加了三勺鹽，然后不停地?cái)嚢?，雞蛋有一點(diǎn)點(diǎn)浮起來(lái)了。”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“圳×，你真能干，你再試試，怎樣讓杯子里的雞蛋浮得更高呢？”圳×開(kāi)心地回到自己的座位又開(kāi)始操作起來(lái)。我知道一定是我的話促使他再進(jìn)行新的探索。

當(dāng)然，在這次實(shí)踐過(guò)程中，我深深體會(huì)到，教師自身的科學(xué)素質(zhì)對(duì)于引導(dǎo)幼兒正確理解科學(xué)、探索科學(xué)是至關(guān)重要的?？茖W(xué)活動(dòng)不同于一般的游戲活動(dòng)，它必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律，采取認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度進(jìn)行，要求教師向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該是正確的。今后，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，用自己對(duì)科學(xué)的正確理解、對(duì)科學(xué)濃厚的興趣來(lái)感染幼兒。同時(shí)，我也將進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)教育領(lǐng)域中提出的許多新理念；在教育實(shí)踐中不斷探索、不斷嘗試科學(xué)教育的實(shí)踐策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子擁有更多科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

編輯 孫玲娟endprint