幼兒園中“成語(yǔ)故事”的教學(xué)實(shí)踐分析

莊孫燕

摘 要：成語(yǔ)在整個(gè)漢語(yǔ)體系中占有重要的位置，成語(yǔ)集漢語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法于一體，意義簡(jiǎn)潔凝練，學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”也是了解中國(guó)文化的有效途徑之一，為了促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，將“成語(yǔ)故事”引入幼兒教學(xué)中。從幼兒園中“成語(yǔ)故事”的教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；成語(yǔ)故事；教學(xué)實(shí)踐

幼兒園教育屬于教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師不僅要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)幼兒的心理狀況，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。漢語(yǔ)成語(yǔ)是中華民族文化中的“瑰寶”，反映了獨(dú)特的民族文化，是一種特有的思維方式，成語(yǔ)既能增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)技能，還能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。在幼兒園教育中，恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)故事教育，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在成語(yǔ)教學(xué)中，四字成語(yǔ)是比較多的，其中蘊(yùn)含一個(gè)小故事和典故，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，幼兒對(duì)于成語(yǔ)典故都是有很大興趣的，“成語(yǔ)故事”的教學(xué)都是根據(jù)幼兒的心理和年齡進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

一、“成語(yǔ)故事”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

在“成語(yǔ)故事”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法運(yùn)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中，語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育學(xué)等一般原理，受到系統(tǒng)教學(xué)理論的支配；語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)專門(mén)的領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐已經(jīng)有了大量研究。人們對(duì)語(yǔ)言能力的認(rèn)知，決定著對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的看法，在語(yǔ)言的教學(xué)中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，漢語(yǔ)的功能和語(yǔ)用規(guī)則也是十分重要的，對(duì)漢語(yǔ)規(guī)律進(jìn)行全面分析和了解也是漢語(yǔ)教學(xué)的必備條件。在漢語(yǔ)教學(xué)中，成語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用，它與詞匯教學(xué)之間有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。成語(yǔ)是由語(yǔ)素構(gòu)成的，語(yǔ)素義和詞義之間有著密切聯(lián)系，掌握一般的語(yǔ)素義可以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庠~義的基礎(chǔ)，語(yǔ)素在教學(xué)中存在兩種情況：一是“一詞多義”，在漢語(yǔ)中，一詞多義的現(xiàn)象是非常多的，在成語(yǔ)中，同一個(gè)語(yǔ)素在不同的成語(yǔ)中所表示的意思是不同的，例如，“畫(huà)蛇添足”中的“足”，作為名詞是指“腳”，作為形容詞是“足夠，達(dá)到某種程度”，在掌握整個(gè)成語(yǔ)的意思時(shí)，首先要明確語(yǔ)素義，再對(duì)詞義和語(yǔ)法功能進(jìn)行講解。二是注意古今意義詞，成語(yǔ)的用法繼承古代漢語(yǔ)的一些特點(diǎn)，在了解這類成語(yǔ)的意思時(shí)，要同時(shí)理解現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)素義，例如“若無(wú)其事”中的“若”的現(xiàn)代解釋是“如果”，在古代漢語(yǔ)中是“好像”的意思，古今異義詞的成語(yǔ)在中國(guó)成語(yǔ)中占有很大比重。

另外，學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)將其放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)比較容易理解，這也是學(xué)習(xí)成語(yǔ)中會(huì)使用到的語(yǔ)境教學(xué)法，成語(yǔ)的學(xué)習(xí)要對(duì)其語(yǔ)素進(jìn)行理解之外，還要將其運(yùn)用到某種語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)。例如“對(duì)牛彈琴”，從表面意思上理解都可以看懂，但實(shí)際內(nèi)涵是對(duì)不懂道理的人講道理，是白費(fèi)口舌。將成語(yǔ)教學(xué)放在某種語(yǔ)境中，會(huì)很直觀地理解成語(yǔ)的意義和用法。

二、幼兒園中“成語(yǔ)故事”的教學(xué)分析

1.成語(yǔ)的選擇要注重趣味性

我國(guó)的歷史悠久，在漫長(zhǎng)的歷史中，有許多膾炙人口的成語(yǔ)故事，在對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)故事的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，選擇相應(yīng)的成語(yǔ)故事，要注重成語(yǔ)故事的實(shí)用性和趣味性，要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，選擇的成語(yǔ)故事要能夠有利于幼兒理解和掌握，也會(huì)有利于幼兒的記憶和理解。例如，可以選擇一些與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)，在成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要首先為幼兒講述成語(yǔ)故事，激發(fā)幼兒的興趣，增進(jìn)對(duì)成語(yǔ)的理解，比如狐假虎威、井底之蛙、守株待兔等一些成語(yǔ)故事，讓幼兒猜猜這些成語(yǔ)故事說(shuō)明了什么道理，讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)成語(yǔ)故事的理解或者解釋成語(yǔ)的意思。最后，將這些成語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。成語(yǔ)故事的講解過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡和知識(shí)的掌握程度選擇實(shí)用性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)的成語(yǔ)故事，這樣比較容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生更容易理解和掌握。

2.注重成語(yǔ)故事教學(xué)的游戲化

幼兒一般都是比較活潑好動(dòng)的，對(duì)一些新鮮的事物充滿著好奇，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將游戲融入成語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從游戲中直觀的感受到成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以有效參與到游戲中，培養(yǎng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。一是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式增強(qiáng)幼兒的好奇心，讓幼兒能夠真實(shí)感受到某種場(chǎng)景，這樣可以形象理解成語(yǔ)的意思。例如，創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景可以是公園、花園，讓幼兒通過(guò)扮演不同的角色，置身于某種情境中，可以引出成語(yǔ)“百花齊放”，幼兒就可以深刻理解成語(yǔ)意思。二是可以通過(guò)畫(huà)面聯(lián)想的方法，幫助幼兒理解成語(yǔ)故事，發(fā)散幼兒的思維能力。例如，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“火中取栗”，教師首先假設(shè)一個(gè)情景，小猴子用爪子在火盆中抓栗子的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言將這個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)，這樣可以很容易理解成語(yǔ)故事。還有學(xué)習(xí)一些關(guān)于表情的成語(yǔ)時(shí)，可以將這些表情畫(huà)出來(lái)，讓幼兒看圖猜測(cè)成語(yǔ)，比如“眉開(kāi)眼笑”“愁眉苦臉”等一些表情，幼兒很容易辨認(rèn)出來(lái)，將這些表情畫(huà)出來(lái)之后，可以吸引幼兒的注意力，幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想和比較也會(huì)很容易掌握這些成語(yǔ)。四是通過(guò)動(dòng)作表演法，可以有效打破靜態(tài)的教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)作表演的方法，例如，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事“百發(fā)百中”，通過(guò)將故事情節(jié)與肢體動(dòng)作進(jìn)行有效結(jié)合，可以很容易記住成語(yǔ)意思，這樣的動(dòng)作演示方法，提高了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒能夠在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3.有計(jì)劃地進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

教師在講授成語(yǔ)故事時(shí)，要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要有意識(shí)地為幼兒講授成語(yǔ)故事，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)季節(jié)和環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)一些實(shí)用性的成語(yǔ)故事，可以在實(shí)際生活中體會(huì)到成語(yǔ)的意義和內(nèi)涵。成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以強(qiáng)化幼兒的成語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)幼兒記憶力的提升。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍環(huán)境，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“成語(yǔ)故事表演會(huì)”，小小故事表演會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)如何交流成語(yǔ)故事的樂(lè)園，可以通過(guò)成語(yǔ)填空的方法，大家都比較熟悉十二生肖，比如，如“魚(yú)”得水、指“鹿”為馬，這些成語(yǔ)可以激起幼兒的興趣，這樣可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)很快掌握相關(guān)的成語(yǔ)知識(shí)。

綜上所述，對(duì)于幼兒的成語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡和知識(shí)掌握情況，要抓住幼兒的心理特征設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，要能夠激起幼兒的興趣，可以通過(guò)游戲的方式教授成語(yǔ)故事，這樣的一種教學(xué)方式可以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，多樣化的成語(yǔ)教學(xué)方式，使成語(yǔ)故事中的一些深刻內(nèi)涵對(duì)學(xué)生形成一種良好影響，使幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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編輯 孫玲娟endprint