閱讀悅讀

向彬華

摘要：高中語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，這是一直以來的教學(xué)重點(diǎn)。近年來，隨著“少教多學(xué)”教學(xué)理念的深入與實(shí)踐，給高中語文閱讀教學(xué)活動指明了改革方向。本文基于“閱讀、悅讀”的教育視角，探討如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文； 閱讀教學(xué)； 自主能力

在高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，即樹立學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，激活主觀能動性，通過“以讀促思”的方式達(dá)成“閱讀與悅讀相結(jié)合“的目標(biāo)，讓他們掌握高效的閱讀方法與閱讀技巧，能深入且全面地了解文章內(nèi)容，體驗(yàn)自主閱讀的樂趣，通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)高中生語文自主性閱讀能力的原則

1.1 培養(yǎng)高中生的綜合語文素養(yǎng)

語文是一門綜合性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容深刻且廣泛，教師可選取多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。而培養(yǎng)高中生的語文自主性閱讀能力，也是提升綜合語文素養(yǎng)的一部分，二者密切關(guān)聯(lián)。設(shè)想一個人具有良好的閱讀能力，掌握全面收集信息與處理信息的技巧，則可開闊思路與眼界，形成內(nèi)在修養(yǎng)；同樣良好的語文素養(yǎng)也有助于自主性閱讀活動的順利開展。

1.2 符合高中生發(fā)展的內(nèi)在需求

新課改的核心觀點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體”，因此在新型教育理念的引導(dǎo)下，教師要關(guān)注高中生的個性發(fā)展，通過變革課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。在自主性閱讀教學(xué)中，由于教師多選取學(xué)生感興趣的文本材料，以此激活主觀能動性，潛移默化中提升自主學(xué)習(xí)能力，符合他們的語文認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律。

1.3 體現(xiàn)語文教育與社會生活的必然聯(lián)系

高中語文教材中很多內(nèi)容都考慮高中生的實(shí)際生活情況，貼近他們熟悉的生活化內(nèi)容。這樣開展自主閱讀活動的過程，也就是啟發(fā)學(xué)生心靈、調(diào)動積極情感的過程，體現(xiàn)語文教學(xué)活動與社會生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻體會學(xué)好語文知識的重要性與必要性。

2.培養(yǎng)高中生語文自主性閱讀能力的策略

2.1 樹立自主閱讀活動目標(biāo)

開展一切教學(xué)活動都要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確的目標(biāo)指引了具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同樣在高中語文自主性閱讀活動中，教師要在尊重學(xué)生個性發(fā)展需要的前提下，建立科學(xué)的教育目標(biāo)，該目標(biāo)一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，符合新課改的發(fā)展需要；另一方面也要列明教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)活動的有序開展。例如學(xué)習(xí)課文《我有一個夢想》時，教師課前讓學(xué)生說一說自己有哪些夢想，然后帶著自己的“夢想”閱讀課文，再體會作者的“夢想”，通過對比的方式，學(xué)生認(rèn)真地體會課文內(nèi)容并獨(dú)立思考自己的未來發(fā)展，最后圍繞“中國夢”的主題開展互動探究活動，在教學(xué)目標(biāo)的一步步指引下，學(xué)生順利地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅對文章有了獨(dú)到的理解與認(rèn)識，也豐富了自己的思想情感。

2.2 養(yǎng)成自主閱讀良好習(xí)慣

學(xué)生參與自主性閱讀活動的過程實(shí)際上也是與老師、同學(xué)和文本對話的過程。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效率的閱讀學(xué)習(xí)方法，更要幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞、語法等基礎(chǔ)語文知識，便于學(xué)生在閱讀中加深理解；其次，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的好習(xí)慣，并且要求他們在閱讀中做好批注和讀書筆記，促使他們在閱讀中激活主觀能動性，掌握科學(xué)的閱讀方法與閱讀技巧，更好地把握閱讀的意義。例如，為了讓學(xué)生體會閱讀的興趣，教師可根據(jù)高中生的發(fā)展需要推薦優(yōu)秀的課外讀物作品，包括《魯濱遜漂流記》、《呼嘯山莊》等，讓學(xué)生在保證閱讀數(shù)量的同時，更要提高閱讀質(zhì)量，提高自主閱讀能力。

2.3 滲透自主閱讀高效方法

掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是順利進(jìn)行自主閱讀活動的根本保障。在興趣與方法的指引下，學(xué)生才能熱情、主動地投入閱讀課堂中，自覺地開展自主性閱讀活動，在愉悅、和諧的閱讀氛圍中體會文學(xué)作品的博大精深。例如學(xué)完古今中外的現(xiàn)代詩歌、當(dāng)代詩歌后，教師組織開展詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦詩歌體會作者表達(dá)的深刻情懷，品味詩歌意蘊(yùn)，培養(yǎng)他們對詩歌的熱愛。再如學(xué)習(xí)課文《我與地壇》時，先讓學(xué)生帶有感情地朗讀文章，通過反復(fù)朗讀，體會作者表達(dá)的懷念母親的心情，帶著豐富的情感再引入另一篇文章《合歡樹》，通過閱讀、對比和分析，學(xué)生很快就能感受作者史鐵生對母親的豐富情感，并深有感觸，對文章有了新的理解與認(rèn)識。

由上可見，培養(yǎng)高中生的語文自主性閱讀能力具有積極意義，通過樹立閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、滲透閱讀方法等多元策略，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺投入閱讀課堂中，開展深入的探究與思考，在自主閱讀活動中取得滿意的效果，保障閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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