淺談小學(xué)生課外閱讀與寫作

張瓊

摘 要：閱讀和寫作階段也可以算是一個理論階段和一個實踐階段，而筆者將通過本文，就課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)如何相結(jié)合進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；寫作

一、課外閱讀對于小學(xué)生的語文寫作的重要性

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣

鑒于小學(xué)生群體的特點，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。課外閱讀的興趣濃厚了，詞匯和寫作手法增多了，他們才會有寫的想法和欲望，也才有樣板和模仿可尋，這是第一步，也是關(guān)鍵的一步！在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時，可以多鼓勵學(xué)生閱讀名人列傳、童話故事以及其他相關(guān)書籍，幫助學(xué)生在進(jìn)行課外書籍的閱讀時，從書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，為其寫作積累一定的寫作素材。好的文學(xué)作品往往有極強的感染力，它的功能是潛移默化地讓學(xué)生深入其中，不斷地積累自己對作品的欣賞、感知、品鑒的能力，而這些又反過來影響學(xué)生對生活的觀察力和對人和事物的認(rèn)知水平，腦子里的東西多了，自然會有傾吐的欲望，進(jìn)而提高寫作水平。在實際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達(dá)能力。

（三）有助于加強學(xué)生語文寫作的素材積累

語文寫作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能展開。小學(xué)生若要想寫出相應(yīng)的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累，也就是擁有大量的課外閱讀實踐，在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時，小學(xué)生便擁有了較強的文學(xué)表達(dá)能力，因此也能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥奈膶W(xué)作品。素材的積累離不開廣泛地閱讀，而且是多體裁的有積極健康意義的作品的廣泛涉獵。

二、課外閱讀與寫作的結(jié)合實踐

（一）作文教學(xué)——讀多篇寫一篇

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！庇纱丝梢?，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進(jìn)行分類訓(xùn)練。分類訓(xùn)練的好處是讓學(xué)生對不同文體先熟悉，增強初步感知，進(jìn)而達(dá)到對不同文體的寫作要領(lǐng)、語言運用、寫作技法有一個清晰的感受，形成自己的思路，避免各種文體眉毛胡子一把抓。

三年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；四年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、十年后的四川等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感等。

讀多篇寫一篇實質(zhì)就是讓學(xué)生在同類文章閱讀的基礎(chǔ)上感知這類文體的特點，寫作技巧和應(yīng)注意的事項，是量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，這樣才會讓學(xué)生對不同文體的寫作駕輕就熟。

（二）把握課外閱讀的時機

1.著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀

從課文這個出發(fā)點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，達(dá)到舉一反三，也能帶動學(xué)生對作家和文體的特色有全面的了解，進(jìn)而增強寫作技巧，豐富寫作手段。如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙?，他的作品?gòu)思新穎，視角獨特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。

2.圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀

作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。日積月累，學(xué)生寫作思路會拓寬，詞匯會愈加豐富，寫作手法和技巧會逐步跟進(jìn)。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“作文園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。通過這些讀書活動讓先進(jìn)帶后進(jìn)，讓同學(xué)們在相互溝通交流中愉悅地相互借鑒，傳授經(jīng)驗，共同提高。

三、結(jié)語

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，課外閱讀是一個極其重要的環(huán)節(jié)。但光注重課外閱讀，把它和寫作脫離是非常危險的。只有將二者合理的結(jié)合，有目的地引導(dǎo)和教育并在實踐中不斷充實和完善才能相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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