小學(xué)思品教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)

湯學(xué)松

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)尤為重要，小學(xué)生正處于感恩與責(zé)任素養(yǎng)初步發(fā)展的重要時(shí)期，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生重視對(duì)于感恩與責(zé)任的培育，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思品教學(xué)；感恩；責(zé)任

要想在小學(xué)思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)，首先要從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)思品這門課的興趣入手，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分把信息技術(shù)發(fā)展與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生從課堂中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還能培育高尚的品格。下面就小學(xué)思品教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

一、巧用現(xiàn)代課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德的主要陣地。創(chuàng)設(shè)新環(huán)境主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問(wèn)題和形成探究問(wèn)題的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造不同的環(huán)境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上塑造高尚品格以及樹(shù)立樂(lè)觀思想，在未來(lái)成長(zhǎng)道路中，受正確價(jià)值觀的影響為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。同時(shí)教師在教學(xué)中巧用課件能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。例如，在剛剛學(xué)習(xí)《思想品德修養(yǎng)》時(shí)，如何感恩我們的上學(xué)環(huán)境，教師在對(duì)學(xué)生教導(dǎo)時(shí)，可以抓住小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，利用多媒體播放小動(dòng)物上學(xué)的動(dòng)畫片，如，小動(dòng)物上學(xué)中的各種不適應(yīng)，對(duì)課本的愛(ài)惜行為。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，不斷克服對(duì)上學(xué)的厭煩感，教導(dǎo)小學(xué)生要像這些懂禮貌的小動(dòng)物一樣，愛(ài)惜書籍、善于交友、尊重老師，感恩我們所擁有的一切學(xué)習(xí)環(huán)境等等。通過(guò)這種動(dòng)畫的教學(xué)課件，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)畫片更為小學(xué)生樹(shù)立了榜樣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生形成良好的感恩意識(shí)。

二、融合勞動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作互助

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，還可以有效利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展，使小學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，形成“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)使我快樂(lè)”的積極態(tài)度，不斷培育小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師在課堂中對(duì)于小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)要以問(wèn)題為手段，使學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下進(jìn)行主動(dòng)勞動(dòng)，促使小學(xué)生形成良好的品德，同時(shí)通過(guò)同學(xué)間的互幫互助，小學(xué)生能夠形成良好的集體主義責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)小組之間的勞動(dòng)互助，讓學(xué)生在遇到自身解決不了的難題時(shí)能夠?qū)W會(huì)合作，同時(shí)在音樂(lè)的熏陶下，有效減輕勞動(dòng)的疲勞感。教師可以對(duì)大掃除任務(wù)進(jìn)行有效分組，促進(jìn)小組之間進(jìn)行和諧的合作，共同完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。這不僅有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，同時(shí)為每一位小組成員提供了勞動(dòng)的平等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義感和歸屬感，等到走向社會(huì)時(shí)能夠愛(ài)護(hù)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)我們愛(ài)整潔時(shí)，意在增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視程度，培養(yǎng)愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。教師可以設(shè)置“看誰(shuí)今天打掃快”的任務(wù)，為小學(xué)生播放勞動(dòng)歌曲，讓小學(xué)生分小組，然后分工合作，一組負(fù)責(zé)桌椅，二組負(fù)責(zé)黑板和地面，三組負(fù)責(zé)擺放整齊，讓學(xué)生在有序的環(huán)境下合理安排各自的任務(wù)，同時(shí)音樂(lè)的熏陶更能夠消除勞動(dòng)疲勞感，不斷激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)能力，營(yíng)造互幫互助的氛圍，促使小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，塑造高尚的品格。

三、拓展生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高尚人格

在培養(yǎng)小學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)過(guò)程中，必然有書本知識(shí)未能涉及的層面，這對(duì)于使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還具有局限性。為了促進(jìn)學(xué)生自我道德的不斷發(fā)展，同時(shí)能夠有效地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)事物進(jìn)行觀察和思考，教師就要豐富課本知識(shí)，在生活中延伸課堂教學(xué)。從生活中的點(diǎn)滴實(shí)踐出發(fā)，在家學(xué)會(huì)幫助父母，在學(xué)校學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，在社會(huì)學(xué)會(huì)幫助他人，不做一個(gè)冷漠的旁觀者。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以為學(xué)生播放一些影片以及錄像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的生活是多么幸福，通過(guò)這些圖像、視頻的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，踐行我們的感恩與責(zé)任教育。教師對(duì)學(xué)生的感恩與責(zé)任教育，還可以通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，塑造學(xué)生的高尚人格，例如組織班級(jí)“爸爸媽媽辛苦了”“今天我?guī)桶謰尭杉覄?wù)”等活動(dòng)，讓小學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，如何幫助爸媽減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)感恩，并且在課下實(shí)踐這些想法，爭(zhēng)做感恩小大人。

小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，就能夠讓小學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感恩他人、幫助他人，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)擁有高尚品格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛正高.小學(xué)思品教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)[J].考試周刊，2016（A1）：182.

[2]蔣銳.小學(xué)品德教學(xué)中感恩教學(xué)的融入與滲透[J].教育，2015（31）：80.

編輯 高 瓊endprint