小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)

鄭銀娟

摘 要：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育。素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式，它具有廣泛的思想涵義。語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。實(shí)施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中起著極其重要的作用。

一、語文學(xué)科知識(shí)的綜合性決定了語文教學(xué)要注重整體性

從語文學(xué)科內(nèi)容來看，從包容的內(nèi)容的多方面性看，它是一個(gè)綜合性學(xué)科。從語言形式看，有字、詞、句、段篇；從語言的應(yīng)用規(guī)律看，語文講究修辭邏輯；從語言的運(yùn)用過程看，有聽、說、讀、寫。這就決定了語文教學(xué)必須注重整體性。筆者嘗試著從引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀入手，首先讓學(xué)生對(duì)作品建立起第一印象，盡量減少對(duì)學(xué)生閱讀第一印象的干擾，少一些扶手和拐杖，讓學(xué)生自己“學(xué)步”。語文是作者心靈、語感對(duì)象化的一個(gè)整體性反映，是一個(gè)鮮活的生命體，只有學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并被學(xué)生整體性占有，作者的語感、心靈才會(huì)不知不覺地被滲入到學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，積淀為語文素質(zhì)、人文素質(zhì)，最終形成自身的語文能力與修養(yǎng)。

文本是審美愉悅的最初源泉，語文教材選用的文章大多是內(nèi)容與形式的完善統(tǒng)一，文體范式與人文意蘊(yùn)是一種水乳交融的關(guān)系。魯迅的《祝?！吠ㄟ^倒敘結(jié)構(gòu)來引發(fā)懸念，引導(dǎo)讀者去思考祥林嫂的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生的社會(huì)根源；《三國演義》中劉備的三顧茅廬，是通過烘托，引導(dǎo)讀者去感受諸葛亮的雄才大略。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從一字一句構(gòu)成的文體范式中去感受一種內(nèi)在的生機(jī)、精神，結(jié)合自身的先天素質(zhì)、人格素質(zhì)、審美素質(zhì)，內(nèi)化為一種語文素質(zhì)、語文能力。這說明語文的工具性和人文性是不能機(jī)械地割裂和對(duì)立的。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

三、審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)以及文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成長的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施審美教育是當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)貫穿于各門功課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教學(xué)中存在大量的審美因素，語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，融合了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象以及審美判斷等多種心理機(jī)制的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的過程?？梢姡瑢徝浪刭|(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，以美誘趣，以美啟德，以美激智，寓教于樂，把審美素質(zhì)教育作為語文教學(xué)改革的一個(gè)突破凸。語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢？教師首先是要吃透教材，從宏觀把握整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)和審美教育要點(diǎn)的分布，再對(duì)每篇課文和每一課時(shí)的審美內(nèi)容、審美方法做微觀上的處理，以情感為核心，以形象為手段，以娛樂為形式來強(qiáng)化審美素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中進(jìn)行審美素質(zhì)的教育，讓學(xué)生在籠罩著美感的情境中“學(xué)知識(shí)，明人生，求發(fā)展”，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又是搞活語文教學(xué)的必要。在兒童學(xué)習(xí)語言文字的過程中培養(yǎng)兒童具有正確的審美觀和健康的審美情趣，使小學(xué)語文教學(xué)和審美教育相互促進(jìn)，相得益彰，從而提高小學(xué)生的審美素質(zhì)。

四、開展課外活動(dòng)、促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展

《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！币虼耍诮虒W(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有?jì)劃開展語文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語文課外活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報(bào)板報(bào)或油印小報(bào)、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動(dòng)等。課外活動(dòng)安排要突出其趣味性、新穎及時(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排：學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù)；通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明，積極開展課外活動(dòng)，能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。

總之，推進(jìn)語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。語文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，充分釋放思維的火花；教師是主導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，然后通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉楠.小學(xué)語文審美教育的回歸[D].天津師范大學(xué)，2017.endprint