以導(dǎo)促學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)效率

王曉靜　傅群麗

摘 要 當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)階段，老師講得太多，優(yōu)生思考的時(shí)間被剝奪，后進(jìn)生聽(tīng)得又累又煩，師生身心疲憊。而導(dǎo)學(xué)稿把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題內(nèi)容活動(dòng)化的師生共同文本形式，就像在這鍋冷飯中加了雞蛋和肉松，為我們陷于困境的九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課帶來(lái)了新希望。筆者結(jié)合不同類型的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)稿活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，“以導(dǎo)促學(xué)”，師生共同為提升學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的有效性而探索。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)考試 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

Abstract When the English learning into the academic examination review stage， the teacher talked about too many eugenics thinking time was deprived， backward students tired and tired， teachers and students physically and mentally exhausted. And the guidance of the teaching content of the problem， the content of the activities of the teacher and student in the form of common text as in this pot of rice with eggs and floss， for our troubled ninth grade English class has brought new hope. The author combined with different types of refresher courses， designed different guided draft activities to help students form a good sense of self-learning， "promote learning by guidance"， teachers and students together to improve the validity of the examination of the examination and explore.

Keywords examination； English review； guidance； autonomous learning

1 學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）題海戰(zhàn)術(shù)是首選。這幾年來(lái)一直擔(dān)任九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作，進(jìn)入學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)階段不止是學(xué)生容易在題海中迷失，連教師自身也往往把握不好方向。經(jīng)過(guò)看似面面俱到的三輪復(fù)習(xí)后，教師嗓子喊啞，自認(rèn)已鞠躬盡瘁，但等中考那天發(fā)現(xiàn)講過(guò)的內(nèi)容還是錯(cuò)，感嘆練習(xí)還是不到位，“重負(fù)高質(zhì)”仍是首選。

（2）經(jīng)驗(yàn)分層不可靠。自省復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師往往怕遺漏了任何相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自己不停地重復(fù)認(rèn)為重要的內(nèi)容，不知如何去做，于是只靠經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然地去分層，去給優(yōu)生，中等生或后進(jìn)生布置所謂的分層作業(yè)，但還是把希望寄托于課后機(jī)械的操練。

（3）積累資料很雜亂。雖然這幾年連續(xù)擔(dān)任初三教學(xué)，但由于還沒(méi)有摸索出適合我校實(shí)際的復(fù)習(xí)套路，一年年下來(lái)手中資料很多卻又凌亂，每年有新的想法新的做法，但無(wú)論是針對(duì)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)，還是專項(xiàng)題型的練習(xí)資料，都缺乏系統(tǒng)的梳理。

2 分析學(xué)生，制定導(dǎo)學(xué)稿活動(dòng)方案

（1）實(shí)驗(yàn)新教法，發(fā)現(xiàn)新氣象。導(dǎo)學(xué)稿需要在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、思考、討論，學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)、歸納和推理，當(dāng)堂測(cè)試。相對(duì)于純粹的“講解式”或者“一問(wèn)一答”型的授課方式而言，導(dǎo)學(xué)稿的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，但是否適宜用于九年級(jí)復(fù)習(xí)課？農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生是否能接受？既然是要以學(xué)生為主體，還是要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。于是，在精心準(zhǔn)備了第一堂時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課后，筆者對(duì)不同英語(yǔ)程度的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的交流反饋。老師：“復(fù)習(xí)作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎？”“復(fù)習(xí)花了多少時(shí)間？”“上課的討論能跟上嗎？”“總結(jié)概括有遺漏嗎？”“課后拓展環(huán)節(jié)有難度嗎？”……學(xué)生：“復(fù)習(xí)能完成，但還是問(wèn)了問(wèn)同學(xué)?！薄白约焊爬ê笥浀帽容^牢?！薄坝懻摃r(shí)有程度好的學(xué)生幫一下，那題時(shí)態(tài)自己也能分析清楚了。”“感覺(jué)這樣上課比較充實(shí)，上課做得多了，課后花的時(shí)間少了，但是概括挺難的，有例子模仿好些?！薄瓘膶W(xué)生上下課的反應(yīng)，欣喜地感受到雖然部分學(xué)生碰到一些障礙，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種上課模式是接受并愿意配合的。

（2）學(xué)生分層，課型分類。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展。是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。”筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)及對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好興趣，同時(shí)也征詢了學(xué)生自己的意愿，把他們分為提高組（學(xué)優(yōu)生）、爭(zhēng)先組（中等生）、潛力組（學(xué)困生）三個(gè)層次，按1，2，1前后四人分組排座。同時(shí)也跟學(xué)生說(shuō)明，層次的劃分不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的變化，也會(huì)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，為了提高導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的有效性，優(yōu)化針對(duì)不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練效果，根據(jù)學(xué)業(yè)考試的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)模式確定為以下四種：第一種是以學(xué)生自己歸納總結(jié)為主——針對(duì)詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)課；第二種是以學(xué)生理解推斷和討論為主——針對(duì)課外閱讀的復(fù)習(xí)課；第三種是以學(xué)生對(duì)比模仿為主———針對(duì)寫作專項(xiàng)的復(fù)習(xí)課；第四種是以學(xué)生主講，教師解惑為主——綜合復(fù)習(xí)課。

3 根據(jù)不同復(fù)習(xí)課型進(jìn)行導(dǎo)學(xué)稿活動(dòng)設(shè)計(jì)

3.1 以學(xué)生自己歸納總結(jié)為主的詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

3.1.1 語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)

（1）找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中常用的題型。比如復(fù)習(xí)6大時(shí)態(tài)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：觀察下列句中的劃線部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.I will go to Shanghai tomorrow. b.She visited ？her uncle last Sunday. c.My mother has learnt Chinese for a long time. d.My classmates are having a picnic now. e.When she came，we were talking. f. Lucy always goes to shop. 總結(jié)：一般將來(lái)時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是_________________；一般現(xiàn)在時(shí)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)是_________，如果主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化____________. 學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后，能更容易回憶和總結(jié)。（2）改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在復(fù)習(xí)了語(yǔ)法后，要求學(xué)生把句中的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。（3）中英互譯。在復(fù)習(xí)了某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后，有時(shí)采用這種形式檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的程度，但對(duì)半數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，因此潛力生這個(gè)大題往往是選做的。endprint

3.1.2 詞匯導(dǎo)學(xué)

（1）詞匯歸類。這種題型比較簡(jiǎn)單，適合復(fù)習(xí)，而且通過(guò)尋找一定規(guī)律后更有助于學(xué)生記憶，擴(kuò)大詞匯量。（2）連線。可以是詞義配對(duì)的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達(dá)到詞匯復(fù)習(xí)的效果。難度不高，學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確率也比較高。（3）填空。把生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但我們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式使更多的學(xué)生注意到詞的變化。（4）賓果字謎游戲。把生詞設(shè)計(jì)在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，前期準(zhǔn)備時(shí)間較多，可以放在綜合遷移中，調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時(shí)選擇性地使用。

3.2 以學(xué)生理解推斷和討論為主的課外閱讀的復(fù)習(xí)課

課外閱讀的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的閱讀技巧。在復(fù)習(xí)感知環(huán)節(jié)上采用歷屆中考題的完形或閱讀，并提供例題分析，提醒學(xué)生使用不同的解題技巧。合作探究和綜合遷移活動(dòng)還是傾向于和中考接軌，主要是選擇一些優(yōu)質(zhì)的完形和閱讀題，同時(shí)針對(duì)提高組，增加開(kāi)放性的問(wèn)答題。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生解題中推斷能力的提高。當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)讓潛力生主要是找關(guān)鍵詞解決容易題，爭(zhēng)先組強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)題，而提高生多負(fù)責(zé)推斷題的分析。同時(shí)也可選擇一些簡(jiǎn)短的美文，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)會(huì)為英文的美而感動(dòng)。

3.3 以學(xué)生對(duì)比模仿為主的寫作專項(xiàng)的復(fù)習(xí)課

（1）寫作復(fù)習(xí)課對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，比如：

提高組：強(qiáng)調(diào)文章的流暢性。如：語(yǔ)言表述是否地道？連接詞，句式是否運(yùn)用恰當(dāng)？

爭(zhēng)先組：模仿優(yōu)秀作文，加強(qiáng)五種基本句型的訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

潛力組：“菜單式”訓(xùn)練，給他們固定句型，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)最簡(jiǎn)單的句式練習(xí)和不斷地鼓勵(lì)，緩解他們的寫作畏懼心理。

這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，寫作壓力也會(huì)減輕。

（2）筆者在復(fù)習(xí)任務(wù)設(shè)置時(shí)主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是簡(jiǎn)單句的練習(xí)，可以是看圖寫句及句子仿寫。合作探究的活動(dòng)分“審題、列詞、連句、美文、檢查、抄寫”六部曲，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作完成指定的文章。學(xué)生靈動(dòng)的思維碰撞，經(jīng)常有出人意料的好句出來(lái)，再通過(guò)同一話題的文章進(jìn)行遷移寫作鞏固，最后請(qǐng)同學(xué)朗讀優(yōu)秀作文并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的寫作能力在相互模仿中得到提高。

3.4 以學(xué)生主講，教師解惑為主的綜合復(fù)習(xí)課

綜合復(fù)習(xí)課主要是已綜合試卷為載體，結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿模式大致分為六個(gè)環(huán)節(jié)：分析錯(cuò)因（學(xué)習(xí)目標(biāo)）——自查自糾（復(fù)習(xí)感知）——分組討論、小組釋疑（合作探究）——?dú)w納總結(jié)（知識(shí)體系概括和遷移）——鞏固補(bǔ)償（當(dāng)堂測(cè)試）——錯(cuò)因再反思（師生總結(jié)）。在綜合復(fù)習(xí)課上一定要巡視學(xué)生查糾，關(guān)注小組討論情況，小組不能糾正的問(wèn)題，一定要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成考后反思的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生提出對(duì)老師下一步教學(xué)的要求和建議。

4 尊重學(xué)生個(gè)性差異，巧做設(shè)計(jì)文章

（1）后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)會(huì)遇到多種障礙沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)一欄筆者針對(duì)三個(gè)不同英語(yǔ)程度的學(xué)生設(shè)定了三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如某一節(jié)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法課：基礎(chǔ)目標(biāo)是能理解定語(yǔ)從句的概念并能根據(jù)先行詞正確的選擇who/that/which引導(dǎo)詞；提高目標(biāo)是能找出定語(yǔ)從句的先行詞，并合理翻譯相應(yīng)的包含定語(yǔ)從句的句子（含whose）；高級(jí)目標(biāo)是能在寫作中恰當(dāng)使用定語(yǔ)從句，并能注意到主謂一致。復(fù)習(xí)活動(dòng)是最容易半途而廢的，合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)就應(yīng)該是學(xué)生可以跳一跳能夠到， 因此復(fù)習(xí)活動(dòng)起點(diǎn)盡量低些，比如使用歸納、仿句等內(nèi)容。

（2）當(dāng)然，為了關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，讓他們”吃得飽”，適當(dāng)增加開(kāi)放性題是必要的。比如在設(shè)計(jì)閱讀題時(shí)，最后一題忌直宜曲， 學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)在綜合遷移這塊內(nèi)容也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)附加題鼓勵(lì)學(xué)生選做。

總之，只有尊重差異，才能面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能借助導(dǎo)學(xué)稿中的各類活動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)容量大，教師需要用智慧設(shè)計(jì)方案，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，老師有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、自學(xué)能力、理解和概括能力，也提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率?！笆谌艘贼~，只供一餐，授之以漁，可享用一生。”導(dǎo)學(xué)稿活動(dòng)的設(shè)計(jì)就像給了學(xué)生和教師一把鑰匙，我們拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，并找到真知。相信只要教師們“導(dǎo)”出了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，學(xué)生所形成的獲取知識(shí)、獨(dú)立思考能力必將使其終身受益。

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