在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

朱雅彬

摘 要：中職語(yǔ)文在中職課程中稱為文化基礎(chǔ)課，因此兼有打文化基礎(chǔ)和促職業(yè)能力提升的雙重重任。所以，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。立足課本，放眼社會(huì)，開(kāi)發(fā)課程資源，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；綜合能力

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無(wú)疑給我們中職學(xué)生就業(yè)增添壓力。語(yǔ)文教育雖然可以在一定程度上彌補(bǔ)他們的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)和思維等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)。但是目前中職語(yǔ)文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻發(fā)人深省。

一、中職生綜合能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

中等職業(yè)學(xué)校的生源幾乎全部來(lái)自初中生，而且絕大多數(shù)是升高中無(wú)望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校的，他們普遍存在以下情況：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法不當(dāng)，字、詞、句、段積累少，書寫錯(cuò)字多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力缺少應(yīng)有的培養(yǎng)。因而直接制約其對(duì)新知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式僵化，教學(xué)低效。

中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍然沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。不管文體如何，內(nèi)容如何，教師板著面孔引導(dǎo)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)字、詞、篇章，總結(jié)主題，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。至于情感、能力目標(biāo)可有可無(wú)。組織的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是沒(méi)有真正的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有質(zhì)疑，缺乏深度思考，探究有形無(wú)實(shí)。那么，針對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可采取哪些對(duì)策呢？

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

1.以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

（1）加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，熟讀背誦那些文采優(yōu)美的句子、段落和篇章，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢記在心。改變過(guò)去對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，拋掉語(yǔ)法、修辭和寫作特點(diǎn)的深究，通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句和精美段落篇章的背誦記憶達(dá)到感知欣賞語(yǔ)言美的目的。這樣，學(xué)生在日后的對(duì)話和寫作中，自然而然地就會(huì)把早已熟記在心的語(yǔ)句應(yīng)用上去，從而使自己說(shuō)話和作文富有文采。

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀，就可以“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在誦讀指導(dǎo)中，教師適當(dāng)減少提問(wèn)的次數(shù)，不將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸在頭腦中形成一種意念，通過(guò)氛圍的營(yíng)造、對(duì)文章整體美感的把握，在自主學(xué)習(xí)和合作中理解文章的主旨和作者的寫作意圖，從而受到真善美的熏陶。以此改變學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，不積極回答問(wèn)題，甚至缺乏興趣，失去信心的局面。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

中職學(xué)生一般在高三階段就到用人單位實(shí)習(xí)、工作，把在學(xué)校學(xué)到的文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。而作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文，其中的應(yīng)用文寫作能力便能派上用場(chǎng)。所以，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)占有比較重要的地位。

（1）訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。在中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文寫作的類型有：信件類，記錄類，提綱類，計(jì)劃總結(jié)類，請(qǐng)示報(bào)告類，廣告說(shuō)明類等。其中，求職信、應(yīng)聘信為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，但這些文種對(duì)學(xué)生有很實(shí)際的作用，也應(yīng)把它們拿來(lái)作為所有專業(yè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要有一定的側(cè)重，比如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握求職信、應(yīng)聘信、慰問(wèn)信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱、計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、新聞、簡(jiǎn)報(bào)、讀（觀）后感等多種應(yīng)用文體；對(duì)機(jī)械、模具、烹飪等專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握說(shuō)明書、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體等等。

（2）重視應(yīng)用文的基本格式。應(yīng)用文的基本格式一般包括標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾（祝福語(yǔ)）和落款五個(gè)部分。掌握應(yīng)用文的基本格式很重要，因?yàn)槿绻袷藉e(cuò)了，就會(huì)給業(yè)務(wù)聯(lián)系的對(duì)方一個(gè)不好的印象，接下去的業(yè)務(wù)工作便不好開(kāi)展。甚至造成一定的損失。因此，要加強(qiáng)相似文種的比較，找出差別，以加深印象。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，并對(duì)人才的實(shí)用性也越來(lái)越注重，其中有些用人單位對(duì)人才的口語(yǔ)交際能力就頗為看重，比如對(duì)文秘、播音、導(dǎo)游、營(yíng)銷專業(yè)的人才就是如此。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

（1）應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。中職語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應(yīng)聘、自薦等幾種。所有專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)掌握應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語(yǔ)交際類型。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓(xùn)練；對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重電話交談、回答、現(xiàn)場(chǎng)講解、即席發(fā)言、演講的訓(xùn)練；對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言的訓(xùn)練等。這樣，學(xué)生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。

（2）應(yīng)側(cè)重溝通技巧的演練。如果對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練題，只是在課堂上提及，而不進(jìn)行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練題的演練，往往就會(huì)收到事半功倍的效果。如“電話交談”和“模擬求職”，通過(guò)課堂演練，可以使全班同學(xué)都感受到交際溝通時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，尤其是禮貌用語(yǔ)的使用問(wèn)題。

在職教語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，并真正達(dá)到教書育人的效果！endprint