高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

黃嘉奕

摘 要：?jiǎn)纹恼麻喿x、多篇文章閱讀、整本書(shū)閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多篇文章的閱讀，開(kāi)展高中群文閱讀教學(xué)的研究，有效地更新了教師閱讀教學(xué)的意識(shí)，改革了閱讀教學(xué)的模式，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。那么，群文閱讀應(yīng)該怎樣去有效實(shí)施呢？

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；群文閱讀；實(shí)施策略

一、有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)

群，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會(huì)群龍無(wú)首，雜亂無(wú)章。基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章，從而提高整篇文章的實(shí)用效果。

二、有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章，讓群文有機(jī)組合起來(lái)

任何事物都是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三、分組遞進(jìn)、反復(fù)重讀等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章，并且展示文章的主題的含義與思想，這樣也可以體現(xiàn)文章的整體的含義。

三、有整體地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓群文橫向聯(lián)合起來(lái)

問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

四、有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來(lái)

習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，授人以魚(yú)不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。

在群文閱讀中學(xué)會(huì)快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。

五、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐能力”?！凹埳蟻?lái)得終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我國(guó)教育著作《學(xué)記》中就提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o(wú)論是哪一版本的教材，都關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文知識(shí)的積累只有通過(guò)具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一。教師應(yīng)該用以下幾種方法使學(xué)生更好的積累文學(xué)素養(yǎng)。

（1）每日一句的積累，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重點(diǎn)，學(xué)生在積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

（2）不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩(shī)朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的語(yǔ)言，音調(diào)和押韻，念起來(lái)給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，教師精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，每次分組舉行，在每一首詩(shī)歌當(dāng)中都會(huì)涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見(jiàn)解，此活動(dòng)增加了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和興趣，也增加了學(xué)生對(duì)文化更深的認(rèn)識(shí)。

（3）名言名句活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫(xiě)在相應(yīng)的專(zhuān)欄里，其余的同學(xué)可以寫(xiě)也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本或者作業(yè)本里，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，讓枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)多彩，同時(shí)也豐富了他們的寫(xiě)作語(yǔ)文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。

生活是語(yǔ)文之源。并且，很好地開(kāi)展高中語(yǔ)文的群文閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。語(yǔ)文都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。在教師的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著重于學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累深厚的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才不會(huì)“陷入與文化根基斷裂的危險(xiǎn)”。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典文化，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，同時(shí)也要教師上好每一節(jié)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，最終讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，也在一定程度上，提高了高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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