初高中銜接階段的英語教學(xué)策略

姚志清

摘要：初高中銜接階段是指從高一開學(xué)到期中考試之前的這段時間，也是學(xué)生逐漸適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的一段時間。本文從六個方面介紹了初高中銜接階段英語教師的教學(xué)策略，以期能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的順利對接。

關(guān)鍵詞：初高中銜接階段；英語教學(xué)策略；適應(yīng)；高中英語學(xué)習(xí)

學(xué)生從初中升入高中之后，需要一段時間--從開學(xué)到期中考試前--的適應(yīng)，這段時間通常被稱為初高中銜接階段。高中英語內(nèi)容增多，難度加深，學(xué)生一開始不了解高中階段的學(xué)習(xí)方法，需要逐漸調(diào)整自己的心理、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時間。在這個階段，英語教師也要運用相應(yīng)的教學(xué)策略，配合學(xué)生的調(diào)整，并盡可能地幫助他們，使他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)氛圍，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，早日實現(xiàn)教與學(xué)的順利對接。

英語教師在這一階段運用的教學(xué)策略如下：

一、盡快了解全班的整體水平及學(xué)生的個體情況，把握教學(xué)節(jié)奏。

只有盡快了解自己所帶班級的情況，才能及時把握教學(xué)節(jié)奏，不至于長時間教與學(xué)脫節(jié)，延長學(xué)生的適應(yīng)時間，并影響教學(xué)；只有盡快了解學(xué)生的個體情況，才能在教學(xué)中有的放矢，不至于讓學(xué)生出現(xiàn)在銜接階段掉隊的情況。

要盡快了解整體和個體的情況，適當(dāng)頻度和難度的小測驗是必不可少的。通過它既可以了解學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)扎實與否，也可以了解學(xué)生在銜接階段的適應(yīng)情況。教師可以根據(jù)班級的實際情況，安排小測驗的內(nèi)容和頻度，通過幾次測驗結(jié)果，就可以獲得班級的整體情況和個體的大致情況；再通過側(cè)面觀察、正面溝通等不同形式，獲得更為詳細(xì)的學(xué)生個人情況，為班級的整體教學(xué)安排和因材施教奠定基礎(chǔ)。

二、抓好英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，盡量不讓學(xué)生在這個階段掉隊。

在初高中銜接階段，學(xué)生很容易在英語上掉隊。教師需要花更多的時間，付出更多的精力，“逼著”學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，讓他們不敢放松學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只要在銜接階段沒有掉隊，一般情況下，以后是不會掉隊的。

英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先是詞匯。沒有詞匯，就沒有閱讀和進一步的理解。在這一階段，英語教師必須花一定的時間去檢查學(xué)生的詞匯記憶情況和知識的熟悉程度，逼著他們?nèi)ビ洃?。這樣，不僅能讓學(xué)生從高一年級開始就過好詞匯關(guān)，而且能讓他們在不知不覺的“被逼迫”中養(yǎng)成主動記憶的習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次是英語的句型和課文。句型難度加大，課文篇幅和篇數(shù)都明顯增加，學(xué)生一下子難以應(yīng)付，英語教師除了在教學(xué)時注意強調(diào)重難點，注意新舊知識的相互穿插之外，還必須有意識地花時間去帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，而且也是在幫助他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

其實，初高中銜接階段既是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的階段，也是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。在這一階段，英語教師在學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣形成方面付出的時間和精力都是值得的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，感受高中英語的樂趣。

相比初中階段，高中英語內(nèi)容增加特別明顯，也更強調(diào)語法。不少學(xué)生對內(nèi)容突然增加的英語有畏懼心理，尤其是語法，因其復(fù)雜、枯燥而成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個階段，英語教師尤其要注意運用各種手段增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對英語感興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，他們就愿意去鉆研，愿意為之付出時間。

表演、小組競賽、課外故事、英文歌曲、精彩電影片段等各種方式，只要能引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓他們感到英語學(xué)習(xí)是快樂的，英語教師都可以嘗試。此外，不管何種方式的教學(xué)，教師一定不能忘記對學(xué)生的出色表現(xiàn)進行及時的表揚，來自于老師的肯定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著不可估量的積極作用。

四、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助他們順利接軌高中英語。

雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的摸索主要由學(xué)生自己完成，但教師有意識的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生盡快完成過渡階段的學(xué)習(xí)，順利進入高中英語的學(xué)習(xí)軌道，無論對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還是教師今后的教學(xué)，都不無裨益。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不可能完全相同，但可以相互借鑒。英語教師可以給學(xué)生提供這樣一個平臺：讓他們走上講臺，展示自己的特色。這樣也可一舉數(shù)得：既能讓展示的學(xué)生感受到老師對自己的重視和肯定，以及同學(xué)的崇拜，滿足他們的自尊心，促使他們更努力地學(xué)習(xí)英語；又可以起到榜樣的帶動作用，讓其他學(xué)生找到自己的榜樣，從中學(xué)到自己所需要的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的動力。從而創(chuàng)造一個友愛、分享的英語學(xué)習(xí)氛圍，增加全班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

五、關(guān)心、熱愛學(xué)生，并讓他們感受到這份關(guān)心和喜愛，從而親其師，信其道。

從初中到高中，學(xué)生對新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容既感到好奇，又感到緊張。教師要多關(guān)心學(xué)生，與他們交流，了解他們的情況，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注：既要讓那些初中英語老師的“寵兒”感到他們是一如既往地受到高中英語老師的喜歡，一定要把優(yōu)勢科目--英語繼續(xù)學(xué)好；也要讓那些原來不那么受寵的學(xué)生感到高中的英語老師是多么地喜歡自己，自己不能辜負(fù)老師的喜愛，努力地去學(xué)習(xí)英語。

六、注意語言的使用，用個性化的語言感染、吸引學(xué)生。

教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)取得成功的保證。尤其是對于剛升入高中的學(xué)生，教師語言的運用，會影響到學(xué)生對這門課的喜愛程度。有個性、有節(jié)奏感、充滿智慧的語言總能吸引學(xué)生不自主地去聽老師所講的內(nèi)容；規(guī)范、精準(zhǔn)、富有邏輯性的語言才能讓學(xué)生盡快理解教師所要表述的內(nèi)容，最大化地接受教學(xué)內(nèi)容。而作為英語教師，除了上述對語言的要求，還要能熟練、標(biāo)準(zhǔn)地運用英語，既能讓學(xué)生感受到英語的美，又能讓學(xué)生對自己老師的英語水平有信心，愿意跟隨老師學(xué)習(xí)。

“工欲善其事，必先利其器”，無論是課堂教學(xué)，還是課下溝通，教師要想把自己的思想傳達(dá)給學(xué)生，就必須注意自已語言的使用，而這一切都建立在教師如何在平時去完善自己的語言上。英語教師尤其需要為母語和英語表達(dá)的提高付出更多的時間和精力。

初高中銜接階段雖然只有兩個月左右的時間，但這段時間對學(xué)生的影響卻是長久的。英語老師用必須心去充實、完善自己的教學(xué)策略，利用好這段時間，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。endprint