草原生態(tài)專業(yè)教學(xué)模式改革探索

杜寶紅

摘 要 本文通過對草原生態(tài)專業(yè)教學(xué)改革過程中存在的問題和現(xiàn)狀，在經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研后，初步探索了一個適合于草原生態(tài)專業(yè)，校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式對教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容都作出了調(diào)整，很好地適應(yīng)了草原生態(tài)專業(yè)對季節(jié)性的要求，并配合行業(yè)企業(yè)的需求，將工作過程融入課程的實習(xí)實訓(xùn)中，提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 草原生態(tài)專業(yè) 教學(xué)模式 改革思路 高職

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.064

Abstract Based on the present situation of the teaching reform process of grassland ecological major， after industry research， preliminary exploration of a suitable grassland ecological professional， school enterprise cooperation， combination of teaching mode and new teaching mode of teaching time and teaching contents are adjusted， well adapted to the grassland ecological professional requirements for seasonal， and with the industry demand， the working process is integrated into the curriculum practice and training， improve the students' comprehensive ability and comprehensive quality.

Keywords grassland ecology； teaching mode； reform ideas； higher vocational college

1 教學(xué)模式概念

國內(nèi)現(xiàn)在對教學(xué)模式的認(rèn)識尚未達(dá)成共識，就定義已經(jīng)有10多種。總結(jié)后大致有以下幾種。（1）教學(xué)模式屬于方法范疇，有人認(rèn)為教學(xué)模式就是多種教學(xué)方法的綜合。也有人認(rèn)為各種教學(xué)方法在具體時間、地點和條件下表現(xiàn)的不同時間序列和空間結(jié)構(gòu)就形成了不同的教學(xué)模式。（2）教學(xué)模式指的是教學(xué)程序，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的，能夠完成所提出的教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序。（3）教學(xué)模式實在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論。（4）教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介和橋梁。

筆者更同意王洪生在碩士論文中提到的教學(xué)模式定義，認(rèn)為教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，在理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某主題形成的穩(wěn)定、簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實踐活動方式，是教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。

2 草原生態(tài)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

草原生態(tài)專業(yè)的教學(xué)模式是通過相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研后，在確定工作崗位后決定工作任務(wù)，在工作任務(wù)的基礎(chǔ)上確定職業(yè)能力，最后安排課程。自學(xué)院將課改理念引入我院以來，草原生態(tài)專業(yè)教師一直致力于教學(xué)改革。多門專業(yè)課和專業(yè)核心課都進(jìn)行了課改，一直走在學(xué)院課程改革的前列。與此同時，對教學(xué)模式改革也進(jìn)行了深入細(xì)致的探索，建立了以能力為本，以崗位為導(dǎo)向，以項目帶動課程的教學(xué)模式，這是借鑒德國雙元制教學(xué)模式，屬于一種先進(jìn)的教學(xué)理念，開發(fā)了基于工作過程的項目任務(wù)教學(xué)方法。雖取得了一定的效果，但在我院現(xiàn)有的教育條件下，也出現(xiàn)了很多的問題。

2.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)跟不上教學(xué)改革

草原生態(tài)教研室老中青教師出現(xiàn)中間教師較少，銜接不上，老年和青年教師較多的現(xiàn)象。這對構(gòu)建合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教學(xué)模式改革是十分不利的。另外，草原生態(tài)教研室行政兼課教師占近59%，兼課教師行政工作較多，沒有更多精力和時間更好地開發(fā)課程。還有，大部分教師都是來自本科院校，雖然有著長期的教學(xué)經(jīng)驗，理論教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但行業(yè)企業(yè)中的工作閱歷和經(jīng)驗不足，缺乏解決實際崗位問題的能力，無法將崗位技能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，而且學(xué)院中教師下行業(yè)企業(yè)鍛煉制度不完善，許多教師沒有合適的機(jī)會和適合的企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，導(dǎo)致教師的理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力不一致。

2.2 難找到合適教材

教師在教學(xué)過程中難以找到適合新的教學(xué)模式的教材。改革后的教學(xué)模式是以能力為本位，以崗位為主導(dǎo)，學(xué)生完成相應(yīng)的項目任務(wù)來完成教學(xué)。但由于項目的特定性，造成了項目任務(wù)驅(qū)動式課程的教材開發(fā)短時間難以完成，學(xué)生仍在沿用普通教材，甚至是本科教材。

2.3 教學(xué)成本較高，現(xiàn)有教學(xué)條件滿足不了項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

改革后的教學(xué)模式對教學(xué)成本要求較高，在教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)方面都要求有較高的投入，包括項目和固定設(shè)備投資，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)成本過高。以目前的教學(xué)條件，尤其是實驗實訓(xùn)條件還不能完全滿足項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。

2.4 行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)難度大，課程開發(fā)難度大

草原生態(tài)專業(yè)雖然和當(dāng)?shù)?、旗縣草原站有合作，并參與過人才培養(yǎng)方案的制定，但由于各方面原因，仍然有行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)難度大、課程開發(fā)難度大、校企合作的實施需要很長時間和過程。

3 教學(xué)模式改革思路

通過2014年度和2015年度草原生態(tài)專業(yè)教師暑期行業(yè)企業(yè)調(diào)研，探索了一個基于工作過程，工學(xué)交替，適合草原生態(tài)專業(yè)高職學(xué)生的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式是以行業(yè)企業(yè)需求來確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)模式程序，利用校企合作作為手段，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技能崗位的要求，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，最終培養(yǎng)出具備專業(yè)知識技能，適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)用人要求的應(yīng)用型人才。endprint

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)模式中最核心的因素，它決定著教學(xué)模式的操作流程、師生評價的標(biāo)準(zhǔn)及活動比例等。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為國家提供大量高素質(zhì)技能型人才。通過調(diào)研，草原生態(tài)人才和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，具備草原及草原生態(tài)保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握草原生態(tài)保護(hù)、草原生態(tài)恢復(fù)建設(shè)、草原可持續(xù)發(fā)展、草原法律法規(guī)執(zhí)法、草原防火防災(zāi)的實踐技能，能夠從事草原生態(tài)保護(hù)、利用、恢復(fù)與建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展等部門的生產(chǎn)、管理、服務(wù)、執(zhí)法等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 教學(xué)時間調(diào)整

以一屆學(xué)生為例，原有教學(xué)時間一年度分為兩個學(xué)期，前5個學(xué)期在學(xué)校和校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行理論和實踐學(xué)習(xí)，第6個學(xué)期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

新的教學(xué)模式采取了行業(yè)企業(yè)專家的建議，為了適應(yīng)植物生產(chǎn)和草原畜牧業(yè)要求，學(xué)生在實踐上應(yīng)創(chuàng)建春、夏、秋三個季節(jié)上課、實習(xí)，冬季休息的教學(xué)模式。即每一年的4～12月份在學(xué)校、校外實訓(xùn)基地和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行理論和實踐學(xué)習(xí)，1～3月份休息，從而適應(yīng)植物春、夏、秋一個完整的生長周期。

3.3 課程安排調(diào)整

調(diào)整后的課程安排不再像以前是按課程來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是按行業(yè)企業(yè)的工作和季節(jié)需要來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即按崗位內(nèi)容來安排課程。如表1所示，學(xué)生在校第一年除安排國家要求的公共課和公共基礎(chǔ)課，還安排學(xué)生必需的理論課程和技能實踐，為后面實習(xí)實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

第3學(xué)期從7月份到12月份配合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求進(jìn)行夏秋冬三個季節(jié)的學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)。這期間，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和行業(yè)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)交替進(jìn)行。具體安排見表1。通過在行業(yè)企業(yè)的綜合訓(xùn)練，接觸到了實際生產(chǎn)和工作，提高了學(xué)生對崗位的適應(yīng)性和認(rèn)識，真正做到工學(xué)交替，把專業(yè)知識和崗位能力融為一體。

第4學(xué)期、第5學(xué)期和暑假構(gòu)成了植物生長的完整周期，也就是植物生產(chǎn)中的三季（春夏秋）生產(chǎn)。根據(jù)生產(chǎn)和行業(yè)企業(yè)需要，安排學(xué)生配合實際生產(chǎn)進(jìn)行三個季節(jié)的實習(xí)實訓(xùn)（表1）。通過這種邊工作、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生干、老師教的方法，使學(xué)生參與到草地生產(chǎn)的全部過程，學(xué)習(xí)草地生產(chǎn)的全部技能，真正提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

第6學(xué)期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，安排學(xué)生分到盟內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行分散或集中實習(xí)，并完成畢業(yè)論文設(shè)計和撰寫。由于有了前面的工學(xué)交替，學(xué)生更能適應(yīng)到企業(yè)的頂崗實習(xí)，這有利于學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)。

草原生產(chǎn)季節(jié)性很強(qiáng)，草原生態(tài)專業(yè)的學(xué)習(xí)也有季節(jié)性限制。因此，構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，真正做到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，才能有助于我們的學(xué)生更好地就業(yè)。

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