尚樂樣態(tài)下校園文化對教育影響淺議

周鑫+趙克東

摘 要：當(dāng)下教育過多追求“教書”，而淡化了育人！如何營造以及發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)?！叭L(fēng)文化、制度文化、校園文化、課程文化、活動文化”等陣地。讓校園每一個“快樂元素”“快樂符號”“快樂印記”都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓每一景都蘊(yùn)含熏陶、滋養(yǎng)、化育童心的作用，讓校園可以隨處發(fā)現(xiàn)樂，感悟樂，傳遞樂。

關(guān)鍵詞：尚樂；校園文化；教育

當(dāng)下學(xué)校教育里面充斥著許多的知識本位思想，應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙，教育過多追求“教書”，淡化育人！忽略了人的本位在哪里的問題。二是學(xué)校的教育更多落實(shí)在室內(nèi)，卻忽視了教室外校園的育人功能。

一、校園文化教育的初步建立及意義

我們追求尚樂校園文化宏觀的系統(tǒng)構(gòu)建，達(dá)到用文教人，以化育人，最終實(shí)現(xiàn)教育的綜合效場。在這一思想的引領(lǐng)下，我們確立了三風(fēng)文化、制度文化、校園文化、課程文化、活動文化為抓手，培養(yǎng)具有自信、創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、儒雅而快樂且具有天下情懷的中國人。尚樂樣態(tài)下的五化重在從育人思想出發(fā)，利用學(xué)校的資源，以多角度、多文化的措施創(chuàng)設(shè)育人教育機(jī)制。美國詩人惠特曼有一首詩：有一個孩子天天向前走去，他只要觀看某一個東西，他就變成那個東西，那東西就變成了他的一部分……

二、“尚樂”樣態(tài)下校園文化的具體呈現(xiàn)

尚樂簡單說就是為學(xué)生高尚道德情感奠基，為孩子積極、自信的心態(tài)服務(wù)。樣態(tài)，這里我們著重從校園文化的建立進(jìn)行思索，一個學(xué)校的文化理念一定是經(jīng)過長期的積淀與探索，逐漸形成一定圖文、表象等系列信息的呈現(xiàn)，這就是樣態(tài)，學(xué)校在抓好教學(xué)內(nèi)育的同時，應(yīng)該將校園文化因素納入對孩子教育的框架，將教育的外部環(huán)境與學(xué)校的教育管理累積在一起形成大教育、合力教育的平臺。

1.尚樂為基的三風(fēng)文化

新課程強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，提倡“以學(xué)定教”，注重學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面的常態(tài)研究。我校通過將“樂”元素融入學(xué)校教與學(xué)的每個環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心理情感需求，追求人內(nèi)心自由、向往光明教育天空！通過學(xué)風(fēng)的建立，推進(jìn)了知行合一的教學(xué)實(shí)踐，同時有效落實(shí)了新課程提出學(xué)生為主體的教育理念。這些都強(qiáng)調(diào)了作為教師要以高尚的師德作為基石，把樂于奉獻(xiàn)作為教師師德規(guī)范之一。努力實(shí)現(xiàn)校園變?yōu)楹⒆有腋Ｒ簧臉穲@，讓學(xué)校成為教師專業(yè)成長的靜園，讓校園文化成為師生銘記一輩子的留園！

2.精細(xì)理性的制度文化

理性應(yīng)該具備符合科學(xué)和人內(nèi)心世界的合理需求的特征。首先，創(chuàng)造學(xué)校精細(xì)理性的制度文化，有利于推進(jìn)教育觀念的變革。其次，學(xué)校精細(xì)理性的制度文化，有利于提高學(xué)校的核心競爭力以及管理水平。第三，學(xué)校精細(xì)理性的制度文化，有利于建立更為完善科學(xué)的規(guī)章制度。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，必須要提高教師的核心素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)怎么提高？制度是效率的保證，一個學(xué)校的制度要符合教師內(nèi)心積極向上的需求，這樣的管理才能提高工作的積極性。

3.溫馨舒適的校園文化

《論語·雍也》中，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)校以“尚樂”為核心的外顯文化遍布著校園的每個角落：一進(jìn)校門的巨大“樂石”取落實(shí)尚樂文化之意，大門西側(cè)的“楓楊”“合歡”校樹意之師生奮發(fā)向上，快樂進(jìn)取。樂之印走道、樂之趣長廊、樂之悟小語、八行之樂鏤空欄、樂矩大書展匾、樂之成長懸掛牌、弈趣閣、樂書苑、我的樂趣，無不體現(xiàn)尚樂文化的旋律。

4.幸福完美的課程文化

我們從構(gòu)筑快樂的教學(xué)課堂文化著手，探尋快樂課堂教學(xué)的途徑、方法和策略，讓課堂教學(xué)成為愉悅的智慧之旅，讓“樂求”在課堂落地生根、豐盈生長，形成以樂引激趣—樂探循序—樂辯明理—樂創(chuàng)致遠(yuǎn)一般教學(xué)路徑。好切磋之樂、發(fā)現(xiàn)之樂，教師要善于學(xué)會傾聽，找出孩子對深化文本有效的發(fā)現(xiàn)；研讀文本過程讓孩子享受增益長進(jìn)之樂，讓我們的學(xué)生在與師生對話、在與文本的對話、在與作家對話的過程中獲得知識增長，心靈得到陶冶。完美課程就是要最大限度發(fā)揮環(huán)境的潛在作用，達(dá)到互補(bǔ)共贏。

5.快樂至上的活動文化

我們開展形式多樣的快樂實(shí)踐教育活動，每周快樂星期三我校所有團(tuán)隊(duì)開展活動。舉辦快樂漂流、快樂傳遞、快樂制作、快樂博弈，還利用快樂就餐、文明就寢、夢幻童年創(chuàng)作、快樂手拉手等教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與快樂體驗(yàn)，獲得成功的喜悅。我校依托每個學(xué)期開展的閱讀節(jié)，將兒童趣味閱讀不斷深化，“趣味童話館”“書香驛站”等趣味場所是孩子們最喜歡的地方。學(xué)校閱覽室展示了孩子們設(shè)計(jì)的童話樂園，學(xué)生作品（指尖上的閱讀手工作品、泥塑童話人物、學(xué)生發(fā)表作品樣刊、校園閱讀明星照片、自制繪本、?？龋⒂涗涢喿x點(diǎn)滴卡都可以欣賞。（學(xué)校趣味閱讀活動大事記），童話展演臺（童話大王選拔賽、學(xué)生在童話屋里編排自己的小故事等）。依據(jù)孩子們的具體活動我們設(shè)立了“書簽樹”“趣味窗口（好書我來薦）”“書評園（讀后感展示欄）”“閱讀點(diǎn)兌換臺”等。

今天教育者應(yīng)該把孩子的情緒調(diào)節(jié)到快樂、自信、專注的狀態(tài)下，然后開始學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。我們將在快樂課堂的路上不斷探索，為孩子創(chuàng)設(shè)一個充滿幸福的童年！

編輯 孫玲娟endprint