信息類課程研究性教學(xué)方法的實(shí)踐

李娟+崔學(xué)榮+李忠偉+吳春雷

摘 要 研究性教學(xué)是改善大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的有效方法，近年來日益受到教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和工作者的重視。本文根據(jù)信息類課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，著重對理論教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、課內(nèi)教學(xué)過程、課外互助互學(xué)過程、工程實(shí)踐鍛煉、網(wǎng)絡(luò)資源共享、考試方法改革等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，以探索培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代工作要求的信息類專業(yè)人才的有效方法。

關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.054

Abstract Research-inclined teaching method is an effective way to improve the quality of undergraduate teaching. It has been paid more and more attention by educational departments and workers in recent years. According to the characteristics of the information technology curriculum and teaching requirement， teaching reform， practice reform， teaching process， mutual learning process， engineering practice， network information sharing， and examination methods are study and practice， in order to explore the effective methods of information technology student training to adapt to the work requirements of the information technology age.

Keywords Research-inclined teaching； teaching reform； teaching methods

0 引言

研究性教學(xué)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)下，以“自主、探究、合作”的方式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到解決問題的方法。同時(shí)，學(xué)生之間應(yīng)該建立小組，通過合作交流，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、獲取知識的能力，從而較好地獲取知識、培養(yǎng)能力的一種新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式中是否注重師生之間的交流互動(dòng)以及研究和探討。[1，2]通過開展研究性教學(xué)，可以極大培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)與學(xué)習(xí)效果終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系。[3]

開展研究性教學(xué)模式可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，[4]是進(jìn)一步探索面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法，有利于推進(jìn)大學(xué)生人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步改革完善。[5-7]

國際一流大學(xué)經(jīng)過充分的實(shí)踐已經(jīng)證明：研究性教學(xué)方法是進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在國內(nèi)近幾年日益受到相關(guān)教育部門和高校教育工作者的重視。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教30條）中明確提出：“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。

1信息類課程的研究性教學(xué)方法

為了提高信息類課程的教學(xué)效果，探索培養(yǎng)新時(shí)期下信息類專業(yè)人才的有效方法，根據(jù)信息類課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，著重對理論教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、課內(nèi)教學(xué)過程、課外互助互學(xué)過程、工程實(shí)踐鍛煉、網(wǎng)絡(luò)資源共享、考試方法改革等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，具體包括以下五個(gè)方面：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容改革：以工程、科研、競賽案例為導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容改革的總體思路是：以工程、科研、競賽案例為導(dǎo)向，通過具體的案例，引出抽象的理論，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。將各類具體的應(yīng)用案例引入、貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，以應(yīng)用案例為驅(qū)動(dòng)進(jìn)一步梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)體系，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講授和實(shí)踐。

在教學(xué)內(nèi)容的組織過程中，遵照CDIO（Conceive-Design-Implement- Operate）工程教育理念，實(shí)施以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以工程、科研、競賽項(xiàng)目實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際需求，分類、分層次地使用工程案例、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)換案例和大學(xué)生科技競賽案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革：實(shí)施“基礎(chǔ)訓(xùn)練技能訓(xùn)練綜合訓(xùn)練開發(fā)訓(xùn)練”的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。信息學(xué)科課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意義重大。實(shí)踐教學(xué)的目的有兩方面，一是理論知識的深化，將所學(xué)理論知識變“活”；二是理論知識的升華，將所學(xué)理論知識用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)所學(xué)知識的應(yīng)用能力和所需要的實(shí)踐能力，因此應(yīng)大力實(shí)施“基礎(chǔ)訓(xùn)練→技能訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→開發(fā)訓(xùn)練”層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）課內(nèi)教學(xué)過程：穿插“學(xué)生參與”，激發(fā)課下學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”和課上學(xué)習(xí)的“生動(dòng)性”。課堂中，教師講授側(cè)重于講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法；穿插部分學(xué)生講解，通常選用前沿性和熱點(diǎn)性的學(xué)術(shù)或工程問題為主題，讓學(xué)生參與討論，其內(nèi)容可以為：上次課內(nèi)容復(fù)習(xí)（時(shí)刻準(zhǔn)備、隨機(jī)抽?。?、精品文章推薦，非典型錯(cuò)誤代碼調(diào)試，應(yīng)用案例代碼演示、科技競賽中的應(yīng)用等。

（4）課外互助互學(xué)過程：優(yōu)化組織、運(yùn)行、考核機(jī)制。由于受到學(xué)時(shí)的限制，僅靠課內(nèi)教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課外學(xué)時(shí)還需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，因此，需要學(xué)生在課下通過建立學(xué)習(xí)小組，從而進(jìn)行“互助互幫”，這是一種很好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織方式。但是學(xué)習(xí)小組如果組織不好，可能存在一定的“偷懶”現(xiàn)象，即：團(tuán)隊(duì)中少數(shù)人認(rèn)真完成作業(yè)，其他人蒙混過關(guān)、濫竽充數(shù)。因此應(yīng)改革學(xué)習(xí)小組組織、考核機(jī)制，真正形成學(xué)生直接能夠互助互學(xué)、每個(gè)學(xué)生個(gè)體能夠科學(xué)評價(jià)的新模式?？己朔绞皆谄渲衅鹬匾淖饔?，應(yīng)該綜合考慮團(tuán)隊(duì)得分以及每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)得分綜合進(jìn)行評價(jià)。endprint

（5）工程實(shí)踐鍛煉：借鑒CDIO工程教育理念，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提高解決問題的能力。借鑒CDIO工程教育理念，強(qiáng)化案例化的課程教學(xué)，遵循“理論來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中還原”的原則，把理論知識深度融合到項(xiàng)目開發(fā)中，在項(xiàng)目開發(fā)的過程中穿插介紹基本的理論體系、用工程的視角指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（6）網(wǎng)絡(luò)資源共享：積累學(xué)生的優(yōu)秀成果，豐富教學(xué)資源、促進(jìn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。信息類技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代快，傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識更新速度，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了一種可以長期積累、可以給學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的科工局，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)實(shí)踐資源、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的積累和共享，促進(jìn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。

（7）考試方法改革：以研究性成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，重視過程化考核。對于實(shí)施研究性教學(xué)的課程，最后對學(xué)生的考核不應(yīng)側(cè)重于期末的卷面理論考試，而應(yīng)該側(cè)重于研究性的成果，例如：論文發(fā)表、項(xiàng)目開發(fā)、專利申請、軟件著作版權(quán)申請等。而且考核時(shí)不應(yīng)以最后的一項(xiàng)成果為準(zhǔn)，更應(yīng)注重過程化考核。對學(xué)習(xí)全過程加以實(shí)時(shí)度量、監(jiān)控、反饋和預(yù)警，從而實(shí)現(xiàn)對全過程的規(guī)范化的管理、調(diào)控和引導(dǎo)。具體體現(xiàn)在五個(gè)“實(shí)時(shí)”：實(shí)時(shí)度量：針對于全方位教學(xué)活動(dòng)以及活動(dòng)角色有效度量的指標(biāo)和方法；實(shí)時(shí)監(jiān)控：通過計(jì)算機(jī)軟件，根據(jù)度量標(biāo)準(zhǔn)對全方位的研究性教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)采集各類數(shù)據(jù)；實(shí)時(shí)反饋：利用各種信息反饋方法和手段，通過計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況反饋信息的智能分析和統(tǒng)計(jì)；實(shí)時(shí)調(diào)控：根據(jù)各種反饋的信息，實(shí)時(shí)對正在實(shí)施的有問題的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控、糾正；實(shí)時(shí)引導(dǎo)：根據(jù)各種反饋的信息，對有問題的學(xué)生實(shí)施實(shí)時(shí)的正確引導(dǎo)。

2總結(jié)

研究性教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)施過程中需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采取適宜的方法，才能取得理想的效果。

基金項(xiàng)目：教育部-西門子產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014-6）、教育部文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014-A117）、山東省教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：B2016M006）、山東省“十二五”“高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)”（項(xiàng)目編號：YBJ15007）、中國石油大學(xué)（華東）教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YK201512）的研究成果之一

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