基于大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李波陶　孟侖　陳定方　趙加偉

摘 要： 組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以達(dá)到有效培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的目的。本文在分析本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵、特性的基礎(chǔ)上，研究了大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的問題，并結(jié)合武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所的創(chuàng)新平臺(tái)，以實(shí)證研究的形式，提出了指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)社會(huì)開放等一系列舉措，旨在促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 特性研究

1.引言

近年來，隨著教學(xué)理念的發(fā)展，培育創(chuàng)新人才越來越受到重視，并且正被納入高等教育改革所追求的主要目標(biāo)之中，而培養(yǎng)高等院校大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力已成為一項(xiàng)重要的使命。為了培育創(chuàng)新型人才，展示學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的才干和成果，各大院校必須著力于組建團(tuán)隊(duì)，以強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國內(nèi)外許多大學(xué)正在大力推進(jìn)創(chuàng)新人才培育制度的改革，積極探究創(chuàng)新型人才培育的形式和方法，而創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)作為先進(jìn)人才培育的有效方式和方法，其地位和作用顯得愈加重要，并且不斷受到社會(huì)廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。

直到現(xiàn)在，關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的探究，國內(nèi)涉及得比較少，系統(tǒng)且全面的理論剖析則更不足。本文分析了本科在校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵、特性等問題，并以此為基礎(chǔ)，探究大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、管理方法對(duì)最終大學(xué)生培養(yǎng)效果的影響，以期對(duì)我國高等院校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)起到促進(jìn)作用，在理論方面提供指導(dǎo)與借鑒意義。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特性

2.1大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

到目前為止，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)尚未發(fā)展成為一個(gè)被普遍認(rèn)同的正式觀念，主要是從高等院校學(xué)生在科技創(chuàng)新的各種實(shí)踐活動(dòng)中歸納得到的。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般是由少數(shù)對(duì)科技創(chuàng)新興趣濃厚，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及能力互補(bǔ)，有著共同使命和責(zé)任感的在校大學(xué)生組成的群體。該科技創(chuàng)新團(tuán)體區(qū)別于其他科研團(tuán)體的特點(diǎn)在于其最后形成創(chuàng)造性科研成果，當(dāng)然這雖然是團(tuán)隊(duì)的重要目標(biāo)，卻不是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)所想達(dá)到的唯一目的。其主要目標(biāo)在于依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在科技創(chuàng)新過程中鼓勵(lì)并促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人學(xué)術(shù)道德水平，為將來從事創(chuàng)造性科技活動(dòng)和工作打好基礎(chǔ)[1]。團(tuán)隊(duì)主要具有以下內(nèi)涵：第一，共同的價(jià)值追求；第二，厚實(shí)的創(chuàng)新素養(yǎng)；第三，清新的治學(xué)學(xué)風(fēng)；第四，濃郁的合作氛圍；第五，民主的學(xué)術(shù)環(huán)境；第六，開放的文化理念。

2.2大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特性

2.2.1多元性

團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都發(fā)揮著不可替代的作用，成員來自不同的專業(yè)、背景，這樣的差異性在整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中扮演著重要角色，同時(shí)在知識(shí)、能力和性格方面優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，挖掘個(gè)人潛能，有利于最大限度地利用現(xiàn)有的資源。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中，需要顧及每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的長短處，充分發(fā)掘團(tuán)隊(duì)成員的有效可用資源，合成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，盡量滿足每個(gè)成員的需求，最終讓團(tuán)隊(duì)中每一位成員都獲得成長和進(jìn)步[1]。

廣義的大學(xué)生指的是在高等院校就讀的學(xué)生，包含大專學(xué)生、高職學(xué)生、本科學(xué)生、碩士研究生和博士研究生等。狹義的大學(xué)生代表的是不包括碩士和博士研究生之內(nèi)的在高等院校就讀的學(xué)生。本文在無特殊說明的情況下，所指大學(xué)生皆為廣義的大學(xué)生概念。即多元性還反映在大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可以由本科學(xué)生、碩士研究生、博士研究生等組成[2]。

2.2.2與高校教師科技研究團(tuán)隊(duì)耦合性

高等院校教師以科研活動(dòng)為媒介既與兄弟學(xué)校、企業(yè)和同事協(xié)作，又廣泛吸納大學(xué)生、研究生加入課題研究。教師理應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中承擔(dān)起組織、促進(jìn)和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，教師的人品、知識(shí)、才能會(huì)給大學(xué)生的人生軌跡產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)能夠與他人較好地進(jìn)行共同協(xié)作的老師，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

2.2.3團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)遷移特性

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和取得進(jìn)步的過程，實(shí)際上就是一個(gè)持續(xù)不斷發(fā)現(xiàn)問題、再分析問題、最后解決問題的過程。在問題不斷被發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平、知識(shí)個(gè)性化、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力及知識(shí)互補(bǔ)性起著最重要的作用[3]。在評(píng)價(jià)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作成效的指標(biāo)當(dāng)中，一個(gè)重要方面是團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平，提高團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)水平的有效途徑之一是更好地實(shí)現(xiàn)成員間的知識(shí)融合、知識(shí)更新及知識(shí)遷移。如何把個(gè)體掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)整體有價(jià)值的團(tuán)隊(duì)知識(shí)，個(gè)體知識(shí)之間如何高效交融，是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵之一。

2.2.4學(xué)習(xí)型組織特性

國外學(xué)者彼德·圣吉的觀點(diǎn)為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)會(huì)一直推陳出新、時(shí)刻進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各成員不斷打破自己的能力極限，為創(chuàng)造出極力期望的價(jià)值和結(jié)果而奮斗，努力培育自身嶄新、前瞻而發(fā)散的思考問題方式和解決問題的能力，全力達(dá)到組織共有的理想和目標(biāo)，以及如何不斷地共同學(xué)習(xí)[4]。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)型組織有著天然的耦合關(guān)系，可以認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)本身就是彼德·圣吉定義下的一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。

2.2.5具備環(huán)境開放性

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)系統(tǒng)性的組織，有其生存發(fā)展的環(huán)境，團(tuán)隊(duì)的行為會(huì)對(duì)外部環(huán)境產(chǎn)生影響，反過來外部環(huán)境對(duì)團(tuán)隊(duì)具有相應(yīng)的反作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也不例外，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，兩者會(huì)有相應(yīng)的作用與反作用。從大的范圍看，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境為大學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了條件。其中大學(xué)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下有重要促進(jìn)作用的個(gè)體單元，大學(xué)生在享受市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境給自身帶來的機(jī)遇的同時(shí)，在更多情況下，僅僅依靠個(gè)人能力難以妥善處理市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境給大學(xué)生帶來的市場要求和潛在的機(jī)遇，所以需要通過構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，滿足市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)其協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等各方面的需求。

2.2.6團(tuán)隊(duì)成員具有高動(dòng)態(tài)性

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員具有高動(dòng)態(tài)性。由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間通常為4年左右，畢業(yè)之后即大多數(shù)退出原有的團(tuán)隊(duì)，因此團(tuán)隊(duì)成員作為大學(xué)生身份的加入期一般也就是一兩年，人員流動(dòng)較頻繁[1]。大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般由不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)本科生和研究生組成，應(yīng)該有一定合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使其保持長期的連續(xù)性。endprint

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)出推動(dòng)國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所需要的創(chuàng)新型人才，這是高等教育一直以來所要履行的重要使命。在如今的教育背景下，高等院校如何利用構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育創(chuàng)新人才，不僅已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育中一項(xiàng)舉足輕重的任務(wù)，而且是評(píng)判大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。在高校大學(xué)生教育與培育的過程當(dāng)中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建已成為高等教育培育學(xué)生思考創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式之一，這是我國現(xiàn)代高等教育與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的必然方向和要求。

3.1建立優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高等院校要培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，當(dāng)然要以高品質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建為前提?，F(xiàn)在學(xué)生課外科研實(shí)踐活動(dòng)中急需解決的一個(gè)問題是沒有對(duì)應(yīng)高品質(zhì)專家的引導(dǎo)。建設(shè)一支多學(xué)科交叉的師資協(xié)作隊(duì)伍，為各團(tuán)隊(duì)配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要條件。將具備豐富經(jīng)驗(yàn)的老師任命為大學(xué)生的指導(dǎo)教師，以便指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮對(duì)學(xué)生科研的選題和立項(xiàng)、研究的開展、作品的制作及成果的申報(bào)和展示等方面的促進(jìn)作用，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

教師在從事“育人”的同時(shí)承擔(dān)著“育德”的重任。優(yōu)秀的教師品德對(duì)于學(xué)生的影響，不容置疑是對(duì)學(xué)生最形象、最生動(dòng)、最深刻的培育。教師要成為大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的知識(shí)、才華、人格魅力會(huì)給大學(xué)生的人生軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.2將知識(shí)轉(zhuǎn)移理念運(yùn)用于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

知識(shí)的積累貫穿大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中，無論是發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力、分析問題的邏輯能力，還是最終解決問題的動(dòng)手能力，都需要利用大量專業(yè)和非專業(yè)、顯性和隱形的知識(shí)，尤其是隱性知識(shí)在合作中起著不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員通常包含各種各樣的專業(yè)背景，其年齡、專業(yè)背景、專業(yè)基礎(chǔ)、己有履歷、性格、興趣、愛好等都各不相同，使得每個(gè)人的隱性知識(shí)具有獨(dú)特性[3]。各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的隱性知識(shí)是一定的，但是通過團(tuán)隊(duì)成員的合作交流，新的隱性知識(shí)會(huì)不停涌現(xiàn)，充實(shí)到團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員中。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以通過平時(shí)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)論壇不斷拓寬成員的知識(shí)面，完善團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立定期或不定期的交流，使每位成員都有充分的交流和溝通，鼓勵(lì)每位成員將自己在平日學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)、新知識(shí)和新觀點(diǎn)及做得好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與共享，這樣能夠有效促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)彼此間的信任感。

3.3以學(xué)習(xí)型組織特點(diǎn)管理與學(xué)習(xí)

“自主管理”是學(xué)習(xí)型組織的一個(gè)重要特征，在自主管理的模式下，特別強(qiáng)調(diào)各團(tuán)隊(duì)成員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新[2]。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的理論引導(dǎo)下，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，要制定由學(xué)生自行管理的規(guī)章，并不斷廢除對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所阻礙的不合理的規(guī)章制度，營造學(xué)生自主管理的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且知道如何做人，如何與人合作。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)競相迸發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在日常教學(xué)中，既要注意大學(xué)生與其他學(xué)生、教師的合作，又要適當(dāng)參與教學(xué)規(guī)劃活動(dòng)，做教學(xué)活動(dòng)的參與者。

3.4大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具備環(huán)境開放性，其建設(shè)與發(fā)展要與社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，以某一實(shí)際項(xiàng)目、任務(wù)或者課題為起點(diǎn)，大學(xué)生之間相互配合，用團(tuán)隊(duì)的力量產(chǎn)出成果，順利地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所承載的共同目標(biāo)。我國經(jīng)濟(jì)保持近8%的高速增長，營造發(fā)展良好的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境。市場環(huán)境對(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新能力等素質(zhì)有更高的要求，在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，可以借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)和方式，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)走出去，投入社會(huì)，利用校內(nèi)和校外的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)開展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，在開放的環(huán)境中發(fā)展提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.5建立持續(xù)長效的大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊(duì)

“鐵打的營盤，流水的兵”，但一支保衛(wèi)國土的軍隊(duì)卻始終存在。類似的，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也應(yīng)如此。首先，挑選承擔(dān)縱向或橫向科研任務(wù)的若干位老師組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并且維護(hù)持續(xù)的項(xiàng)目開展，這是建立持續(xù)長效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的客觀基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該形成一定的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，組成結(jié)構(gòu)主要包括：大一到大四的本科生為基本力量，二年級(jí)碩士研究生、一年級(jí)碩士研究生為骨干力量，博士研究生和三年級(jí)碩士研究生為導(dǎo)師助手。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科研能力和知識(shí)水平，把科研項(xiàng)目的研究內(nèi)容分散為幾個(gè)方面的子課題，課題前后銜接，互有聯(lián)系和溝通，構(gòu)成滾動(dòng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，前面的學(xué)生畢業(yè)離開，后面的新學(xué)生可以順利地補(bǔ)充銜接上。

4.實(shí)證研究

為了加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所專門搭建了第二課堂作為創(chuàng)新平臺(tái)，利用研究所的師資與科研項(xiàng)目長期培育大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?？梢杂谩疤葑印北葦M第二課堂的大團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)井然有序，在老師的總體指導(dǎo)下，由博士生指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研研究，研究生指導(dǎo)高年級(jí)本科學(xué)生、高年級(jí)本科學(xué)生幫助低年級(jí)本科學(xué)生，如此良性循環(huán)。近二十年來，一批又一批大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參入各類項(xiàng)目或自主創(chuàng)新項(xiàng)目，獲得包括“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽國賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國賽一等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

以“非圓齒輪分割器系列設(shè)計(jì)與研究”項(xiàng)目為例介紹培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的體會(huì)。圖1、圖2是非圓齒輪分割器系列中的精密型外嚙合分割器和非圓齒輪回?cái)[式分割器兩個(gè)產(chǎn)品。

在作品設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，指導(dǎo)老師在作品的大方向上給予指導(dǎo)，而整體把握作品的前進(jìn)方向，各項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)均由團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)并完成。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)建模軟件Pro/E、數(shù)值分析軟件Matlab、作品動(dòng)畫展示軟件3Dsmax、控制系統(tǒng)等，并將這些軟件與所設(shè)計(jì)的非圓齒輪進(jìn)行結(jié)合，最終完成作品的理論虛擬設(shè)計(jì)與圖紙繪制，為作品從電腦的虛擬世界走入現(xiàn)實(shí)世界打下良好的基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)針對(duì)市場上現(xiàn)有凸輪分割器的不足，設(shè)計(jì)出具備諸多優(yōu)良力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)性能的非圓齒輪系列分割器，所設(shè)計(jì)的齒輪分割器具有良好的市場前景。科技作品“非圓齒輪分割器系列設(shè)計(jì)與研究”在各個(gè)層次和環(huán)節(jié)激烈的競爭中脫穎而出，先后獲得2013年湖北省第九屆“挑戰(zhàn)杯·青春在沃”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)和被譽(yù)為學(xué)子學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。團(tuán)隊(duì)與湖北行星傳動(dòng)設(shè)備公司合作，由對(duì)方出資開發(fā)應(yīng)用于包裝機(jī)械的非圓齒輪分割器，現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出樣機(jī)。

可以看出，武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所的第二課堂培養(yǎng)模式在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得良好的成績。我們需要針對(duì)目前高校僵化的培養(yǎng)模式做出反思，多為大學(xué)生創(chuàng)造適合他們的創(chuàng)新平臺(tái)。

5.結(jié)語

本文從大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特性剖析入手，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出有針對(duì)性的方針與策略，具體聯(lián)系到武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所第二課堂實(shí)踐，在各項(xiàng)措施實(shí)施到位的基礎(chǔ)上，所建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)取得一系列成績，不僅提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是本文的思想與方法對(duì)我國大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建起到了理論上的引導(dǎo)作用。

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基金項(xiàng)目：湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“國家工程實(shí)踐中心人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與實(shí)踐”（2013133）資助。endprint