高效課堂促我成長(zhǎng)

宋麗娟

摘 要：在最有效的時(shí)間教給學(xué)生最扎實(shí)的知識(shí)，這是高效的。在實(shí)施高效課堂的今天，接受新方法，但卻不能盲從。只有通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、理念學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)才能形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；實(shí)驗(yàn)

2012年我校提出“四環(huán)一線”式生本高效課堂的教學(xué)模式，也就是這個(gè)時(shí)候我與高效課堂結(jié)緣，從最初的親密接觸，到現(xiàn)在與之密不可分。回顧這近四年的研究歷程，可以用“高效課堂促我成長(zhǎng)”八個(gè)字來(lái)概括。

一、初識(shí)不知高效意

說(shuō)起實(shí)施高效課堂，向課堂要效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)生間合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式之一。這都很明白，新學(xué)期一開(kāi)始我就在課堂上進(jìn)行了初步嘗試。沒(méi)想到，新教學(xué)模式看上去很簡(jiǎn)單，思路也很清晰，但是實(shí)施起來(lái)卻無(wú)從下手，緊接著難題一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)了。原來(lái)我是在理念上是接受了新的教學(xué)模式，但是到了課堂上根本就實(shí)施不了。一年級(jí)學(xué)生根本不會(huì)自學(xué)，怎么做到“先學(xué)后教”；話說(shuō)不明白如何交流；要求教師要“精講”，尺度如何把握，一系列問(wèn)題接踵而至。當(dāng)時(shí)就只想著面對(duì)困難不能卻步。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指引、同事的共同研究，達(dá)成了共識(shí)，形成了“四用學(xué)字法”“一看、二描、三寫(xiě)、四對(duì)照的寫(xiě)字法”和“明目標(biāo)、給方法、重過(guò)程、多鼓勵(lì)”的預(yù)學(xué)總要求。預(yù)學(xué)的思路清了，方法有了，我的高效課堂的路也逐漸明晰。

二、小荷才露尖尖角

在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是每個(gè)學(xué)生，而是小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，做好小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。實(shí)踐總比想法難，在實(shí)施中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的合作要求不清，目標(biāo)不明，方法不當(dāng)，過(guò)程不實(shí)，或者是只為了小組學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的一團(tuán)亂的表象?；谝陨显?，我結(jié)合這一年多來(lái)對(duì)小組學(xué)習(xí)的掌握情況，特提出《高效學(xué)習(xí)小組建構(gòu)策略的實(shí)驗(yàn)研究》這一課題，并在教學(xué)中提煉出“預(yù)學(xué)五步法”。

在不斷的摸索中，我真切地感受到，由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)：（1）小組學(xué)習(xí)的總要求是“主動(dòng)學(xué)、小聲問(wèn)、認(rèn)真聽(tīng)、大膽說(shuō)”；（2）小組長(zhǎng)要具備四種能力——“會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)說(shuō)、會(huì)管”；（3）以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)。達(dá)成這些共識(shí)后我們就在課堂上開(kāi)始運(yùn)用，但在預(yù)習(xí)后的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)交流，不是有序、有組織的。若不及時(shí)做出方案，這樣的交流只是流于形式了。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試著把學(xué)生分成9組，并做好觀察記錄，搜集學(xué)生在交流時(shí)存在的問(wèn)題，又形成了“給步驟、明要求、抓組長(zhǎng)、限時(shí)間、重評(píng)價(jià)、選方式”的具體操作方法。通過(guò)十幾節(jié)課的實(shí)踐，我從內(nèi)到外地發(fā)生了一次蛻變。

三、山重水復(fù)疑無(wú)路

通過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)與研究，在課前學(xué)生有預(yù)習(xí)方法，課上學(xué)生交流越來(lái)越有序。隨著年級(jí)的升高，有些方法在教學(xué)中不斷與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)中我又發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，課文體裁不同，預(yù)習(xí)方式、交流方式、以學(xué)定教、依學(xué)而導(dǎo)都要有所變化。在導(dǎo)學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：我的導(dǎo)學(xué)不知道如何建立在學(xué)生的交流基礎(chǔ)之上，而且導(dǎo)學(xué)中不是依學(xué)而導(dǎo)，有時(shí)在重復(fù)學(xué)生的交流，有時(shí)把知識(shí)點(diǎn)落下，有時(shí)講的時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。于是我就在教學(xué)中不斷地琢磨，探究出了“以考帶講”高效導(dǎo)學(xué)策略。2013年9月，在階段成果匯報(bào)活動(dòng)中，一節(jié)《媽媽的愛(ài)》展示了我的研究成果。

之后的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)的重要性，然而小組長(zhǎng)的組織能力參差不齊，使小組合作學(xué)習(xí)的效果大受影響。通過(guò)不斷上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家理念，并在每個(gè)班級(jí)做了兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課后做了《如何在課堂教學(xué)中培訓(xùn)小組長(zhǎng)》的講座，我把這些理論都運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，小組長(zhǎng)的能力迅速提升，我就覺(jué)得越來(lái)越省心了，也越來(lái)越省勁了。2014年9月，在高效課堂優(yōu)秀研究成果發(fā)布會(huì)上，我的研究成果《低年級(jí)“以點(diǎn)帶面”式高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略》進(jìn)行了發(fā)布，并在教育學(xué)會(huì)的小課題研究成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，我的課堂教學(xué)實(shí)錄《尋隱者不遇》獲一等獎(jiǎng)。

四、吹盡黃沙始到金

小組合作學(xué)習(xí)已是高效課堂下最基本也是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)組間的生生互教、生生互學(xué)，而達(dá)到生生互強(qiáng)的目的。同時(shí)新課程下提倡學(xué)生自主合作交流的意識(shí)，利用組內(nèi)激勵(lì)、組間競(jìng)爭(zhēng)的手段讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)涉獵當(dāng)堂內(nèi)容，并逐步達(dá)到當(dāng)堂消化?！奥?tīng)到的會(huì)忘記，看過(guò)的會(huì)記起，只有親自做的才會(huì)理解?！睂W(xué)習(xí)亦是如此，只有學(xué)生自己去主動(dòng)探究它，才能真正理解和掌握。

要實(shí)施小組合作教學(xué)。恰當(dāng)?shù)乩眯〗M教學(xué)，可以及時(shí)準(zhǔn)確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，打造高效課堂。同時(shí)，一個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)小的班級(jí)，小組合作學(xué)習(xí)等同于“小小班化教學(xué)”。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由四名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，選一名得力的組長(zhǎng)，使其發(fā)揮車頭的作用，同時(shí)對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)，要求小組長(zhǎng)必須具有會(huì)學(xué)、會(huì)管、會(huì)教、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)這五會(huì)。

建立健全評(píng)價(jià)體系。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，單純靠課堂上隨機(jī)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是不夠的，應(yīng)設(shè)個(gè)人和小組評(píng)比獎(jiǎng)，由平時(shí)累加到定期評(píng)比，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擁有持久性。“不求人人成功、但求人人進(jìn)步?！毙〗M間成員的學(xué)習(xí)能力各有所長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生采取分層達(dá)標(biāo)，運(yùn)用不同獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，讓他們每個(gè)人都感受到成功的快感。

回顧自己在高效課堂研究路上的過(guò)程，開(kāi)始是懵懵懂懂，盲目跟從；接著是困難重重，停滯不前；后來(lái)是扎實(shí)實(shí)踐，反思提升；最后是總結(jié)成果，校內(nèi)推廣。探索之路走到這里，進(jìn)入中年級(jí)又處在了瓶頸之處，沒(méi)有突破，沒(méi)有創(chuàng)新，面對(duì)繼續(xù)探尋中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這又將是我繼續(xù)研究的方向。研究的路，總是艱難而又漫長(zhǎng)，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)；完善組建，打造高效。我一直在追求著……

參考文獻(xiàn)：

胡慶芳，楊翠蓉.有效小組合作的22個(gè)案例[M].華北師范大學(xué)出版社，2015-11.

編輯 張珍珍endprint