淺論當(dāng)代校園舞蹈創(chuàng)作特點(diǎn)

李欣雨

【摘 要】近年來，校園舞蹈大賽作為諸多舞蹈賽事中的一部分，以它特殊的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作風(fēng)格和表演群體博得更多的關(guān)注。其特定的創(chuàng)作與表現(xiàn)群體決定著青春張揚(yáng)、與時俱進(jìn)的創(chuàng)作特點(diǎn)。校園舞蹈大賽的作品通常選材真切樸實(shí)，且在創(chuàng)作過程中善于融入地方文化特色，同時又不失時尚前衛(wèi)的表現(xiàn)方式，反映了大學(xué)生們的個人追求。

【關(guān)鍵詞】校園舞蹈；舞蹈創(chuàng)作；藝術(shù)特點(diǎn)

中圖分類號：J7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0109-02

中國舞蹈“荷花獎”是1998年由中國文聯(lián)、中國舞協(xié)主辦的國家級常設(shè)性舞蹈專業(yè)藝術(shù)獎項(xiàng)。而校園舞蹈大賽是從第六屆“荷花獎”開始設(shè)立的，是為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，旨在推動中國舞蹈藝術(shù)事業(yè)的繁榮與發(fā)展，弘揚(yáng)廣大校園舞蹈文化。校園舞蹈創(chuàng)設(shè)的目的就是展示當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采，提高在校生的綜合素質(zhì)，給大家一個展示自我的平臺。如今校園舞蹈文化的不斷發(fā)展，體現(xiàn)了社會文藝的進(jìn)步，而社會文藝的不斷發(fā)展也極大推動了舞蹈的發(fā)展。于是，越來越多優(yōu)秀的舞蹈作品呈現(xiàn)在大家眼前，與之相匹配的舞蹈形式也趨于多元化，隨著科技的進(jìn)步和運(yùn)用，對舞蹈作品而言可謂是錦上添花。

一、以情動人，直抒胸臆——“真切樸實(shí)”的創(chuàng)作動機(jī)

校園舞蹈創(chuàng)作群體是大學(xué)生，大學(xué)生所處的環(huán)境也是影響舞蹈作品的一個重要因素。他們接受高等教育，有一定的知識儲備，對于社會有著屬于自己的認(rèn)知，但他們同樣受到許多限制，比如對專業(yè)技術(shù)的缺乏等。因此大學(xué)生創(chuàng)作者就選擇揚(yáng)長避短，把自身優(yōu)勢體現(xiàn)出來。舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是抒情性，用語言文字難以表達(dá)的感情狀態(tài)能夠用人體動作進(jìn)行充分表達(dá)。所以大學(xué)生所呈現(xiàn)的舞蹈作品多以情感抒發(fā)為主。

舞蹈作品的選材是一個舞蹈作品成功的最重要環(huán)節(jié)，只有選取好題材，作品才能有更好更大的發(fā)展空間。第九屆“荷花獎”校園舞蹈大賽作品——湖南第一師范學(xué)院的《八班教室》，取材于湖南第一師范學(xué)院的舊址第八班教室，用游離于課桌之間的舞蹈語言來抒發(fā)情感，以情動人。其故事的精彩詮釋讓觀眾感受到“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。”①

二、物感而動，源自土壤——“接地氣兒”的創(chuàng)作素材

藝術(shù)是源于生活而又高于生活的一種文化表現(xiàn)形式，地域?qū)ξ乃噭?chuàng)作有著舉足輕重的影響，人們因生活地域不同產(chǎn)生了各具特色的文化。正如辯證唯物主義所認(rèn)為的：事物由量變到質(zhì)變。當(dāng)量到達(dá)一定的程度之后就要產(chǎn)生質(zhì)變。當(dāng)編導(dǎo)的思維在這種環(huán)境中逐漸發(fā)展，從而促使了靈感的產(chǎn)生。生活的基礎(chǔ)加上對舞蹈的體驗(yàn)和感受，再對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)加工，使得藝術(shù)作品具有強(qiáng)壯的生命力。因此對生活越有感悟，對生活越有情感，就越會刺激編導(dǎo)的藝術(shù)思維，就能夠抓住準(zhǔn)確的創(chuàng)作動機(jī)，營造出鮮活的藝術(shù)形象，從而使作品更具有生活的影子，與觀眾產(chǎn)生共鳴。

為了使作品更貼近現(xiàn)實(shí)，更加特色鮮明，校園舞蹈在題材方面，大多選擇富有地方特色的內(nèi)容。如，第九屆中國舞蹈荷花獎校園舞蹈大賽銀獎作品《大河行》，就是極具地方特色的舞蹈作品。該作品是由西北民族大學(xué)選送的，作品取材于甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——羊皮筏子，根據(jù)羊皮筏子特有的形象特征提煉并創(chuàng)編而來。“羊皮筏子”不僅向我們展示了黃河文化的風(fēng)采，其藝術(shù)價值更是難以估量。編導(dǎo)通過“深度”的生活和“濃縮”的文化，將中華兒女那種粗獷而樸實(shí)的民族性格以及不屈不撓的 “黃河精神”體現(xiàn)得淋漓盡致。還有山東藝術(shù)學(xué)院的作品《脊梁》，通過山東秧歌來表現(xiàn)泰山挑夫的豪邁陽剛之氣，“傳承、擔(dān)當(dāng)”的文化理念震撼了全場觀眾。

三、多元呈現(xiàn)、營造意象——“前衛(wèi)時尚”的表現(xiàn)形式

隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，校園舞蹈作品在構(gòu)思上越來越巧妙，并呈現(xiàn)出多元化，它改變了許多程式化內(nèi)容，做到了推陳出新，追求創(chuàng)新，使舞蹈變得多元化，不斷有新的元素融入其中。燈光、道具等多種藝術(shù)手段讓舞臺效果更加豐富，對舞蹈的表達(dá)也更加直觀。

燈光在舞蹈表演中具有特殊的作用。由浙江師范大學(xué)選送的當(dāng)代舞蹈作品《活著1937》，就充分運(yùn)用了燈光技術(shù)，使燈光伴隨著情感因素、時間因素，配合舞蹈演員的情緒變化，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民用生命與敵人抗?fàn)幍墓适?。燈光的運(yùn)用營造了強(qiáng)烈的時空感和代入感，同時也反映了當(dāng)代大學(xué)生的審美追求與藝術(shù)追求，反映了他們的整體藝術(shù)素質(zhì)。

四、與時俱進(jìn)，繼承創(chuàng)新——“正能量”的時代精神

一個時代有一個時代的精神，一個時代有一個時代的文藝，任何一個時代的經(jīng)典文藝作品都是具有時代烙印的，是那個時代社會生活與精神的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在校園舞蹈大賽在題材的選擇上也都是緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，時時刻刻都在向大家傳遞正能量，符合時代的發(fā)展精神，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌與時代旋律。

怎樣繼承舞蹈技藝，并使之為我們的作品服務(wù)，為弘揚(yáng)時代精神服務(wù)，是當(dāng)代校園舞蹈創(chuàng)作應(yīng)該思考的問題；《八班教室》《大河行》《脊梁》為我們的校園舞蹈做了很好詮釋。《八班教室》運(yùn)用現(xiàn)代舞表演手法，表現(xiàn)湖南師范學(xué)院的傳統(tǒng)精神；《大河行》運(yùn)用西北元素“羊皮筏子”，表現(xiàn)我們民族不屈不撓的 “黃河精神”；《脊梁》通過山東秧歌來表現(xiàn)泰山挑夫豪邁陽剛之氣及擔(dān)當(dāng)精神。這三部舞蹈作品運(yùn)用中國舞傳統(tǒng)舞蹈技藝和民間舞技藝，并加以創(chuàng)新的藝術(shù)手法，使作品煥發(fā)出新的生命力，以及當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的時代精神。

綜觀“荷花獎”校園舞蹈大賽，可謂是精彩連連，看點(diǎn)頗多。在諸多校園作品中，優(yōu)秀作品總能打動人，這點(diǎn)讓人振奮和欣慰。但有些學(xué)校的作品有些許不足，如對作品“摳”得不細(xì)、過分渲染情緒等。究其原因，是忽略了校園舞蹈的主體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該以大學(xué)生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，而不是為了獲獎，為了奪得好名次。沒有抓住“校園”這一核心進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新，這樣的作品似乎有點(diǎn)無病呻吟、嘩眾取寵的感覺。

舞蹈大賽是藝術(shù)教育成果的展示，基于此，我們首先要考慮到校園舞蹈屬于藝術(shù)教育的一部分，它更多在于普及性和參與性。校園舞蹈大賽的目的就是為了更廣泛地提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。運(yùn)用其特有的手段和方式，全面開發(fā)大學(xué)生的徳、智、體、美等，讓大學(xué)生在精神上得到最大滿足，使大學(xué)生在作品創(chuàng)作、藝術(shù)審美、藝術(shù)表演等方面都得到提高。

校園舞蹈大賽的最初目的就是給大學(xué)生一個平臺，讓他們盡情抒發(fā)自我，張揚(yáng)個性，從而展示當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，讓更多的大學(xué)生都參與舞蹈、了解舞蹈、喜愛舞蹈。因此，筆者認(rèn)為，校園舞蹈應(yīng)該以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己思考和創(chuàng)作，鍛煉大學(xué)生的綜合素質(zhì)。編導(dǎo)在編創(chuàng)校園舞蹈時，更應(yīng)該注重和關(guān)心大學(xué)生的生活，以大學(xué)生的視角來觀察生活，創(chuàng)編出具有校園風(fēng)格的優(yōu)秀藝術(shù)作品，還給校園舞蹈一個純凈的空間。相信我們的校園舞蹈大賽越來越精彩！

注釋：

① 隆蔭培，徐爾充一.舞蹈藝術(shù)概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2012.endprint