大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的教育困境與改革途徑

魏麗

摘 要 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)本科歷史學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期，歷史學(xué)專業(yè)教育面臨一系列的新問題。要解決這些問題，探討大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的教育改革出路與方法尤為迫切。雖然大學(xué)歷史學(xué)教育改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但效果并不理想，因此，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)探索切實(shí)可行的改革途徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)歷史 困境 改革 途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.033

Abstract With the rapid development of social economy， the development of undergraduate college history major has entered a bottleneck period. The history major faces a series of new problems. To solve these problems， it is urgent to discuss the education reform and methods in university history major. Although university history education reform has been going on for many years， the effect is not ideal. Therefore， we should continue to explore practical and feasible ways of reform based on reality.

Keywords university history； dilemma； reform； ways

歷史學(xué)是人文社科領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性傳統(tǒng)學(xué)科。在社會體制轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，歷史學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展受到了很大挑戰(zhàn)，歷史學(xué)專業(yè)教育面臨一系列新的問題，突出表現(xiàn)在報考生源逐漸萎縮、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，就“工作技能”而言，其社會認(rèn)可度不高，就業(yè)相當(dāng)困難等。隨著這些問題的不斷積累，史學(xué)危機(jī)愈來愈嚴(yán)重。如今，史學(xué)人才大量流失，史學(xué)論著鮮有人問津，甚至社會上出現(xiàn)了“史學(xué)無用論”的論調(diào)。面對這些新問題，探討如何使歷史學(xué)專業(yè)教育走出困境，使大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)獲得生機(jī)，如何使歷史學(xué)教育在應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)提供服務(wù)，是當(dāng)前必須思考和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

近年來，在教育教學(xué)改革浪潮的推動下，大學(xué)歷史專業(yè)的教育改革也在不斷摸索新的途徑。但是，目前相關(guān)的教育教學(xué)改革多停留在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的層面上，很少涉及制度層面的問題，改革的效果并未取得學(xué)生與社會的認(rèn)可，史學(xué)專業(yè)的教育困境并未徹底擺脫。高校史學(xué)專業(yè)的人才教育培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，擺脫困境，還需探索切實(shí)可行的改革途徑。為此，筆者從歷史學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對目前本科歷史學(xué)專業(yè)教育改革提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見，以求方家批評指正。

1 大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)面臨的教育困境

大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)面臨的教育困境是多方面的，此處僅就重要的幾個方面簡單提及。

1.1 歷史學(xué)專業(yè)的人才教育理念陳舊

有關(guān)大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革屢見不鮮，但其效果不盡如人意，究其原因，關(guān)鍵在于史學(xué)專業(yè)的人才教育理念陳舊，改革只是簡單地增加教學(xué)硬件，而教學(xué)軟件的提升不同步的。另外，史學(xué)界傳統(tǒng)的教育觀念依然存在，許多史學(xué)教育者治史、授史的目的，仍是沿襲傳統(tǒng)的“以史為鑒，古為今用”和“教化愛國”的老調(diào)子，教育教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不了社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，也導(dǎo)致了大量教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，時間與效益的觀念深入人心，而歷史學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)，由于與經(jīng)濟(jì)掛靠不緊，其經(jīng)濟(jì)效益在短期內(nèi)不明顯，使得報考?xì)v史專業(yè)的生源人數(shù)逐漸減少。另外，由于社會上功利觀念的影響，大部分歷史學(xué)專業(yè)的在校生學(xué)習(xí)興趣不足，許多高校出現(xiàn)了“專業(yè)課選逃”，“選修課必逃”的現(xiàn)象。如果我們不想辦法改變這種狀況的話，高校將面臨歷史學(xué)專業(yè)的繼續(xù)蕭條，歷史課堂也將無法吸引年輕學(xué)子的目光。

1.3 歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制刻板

長期以來，我國高校的大學(xué)本科史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)大多是全日制四年教育。雖然許多學(xué)校也實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修滿學(xué)分可以提前畢業(yè)，但是由于課程設(shè)置的問題，很少有學(xué)生在兩年或三年內(nèi)能達(dá)到畢業(yè)要求。盡管也有個別高校允許學(xué)生修雙學(xué)位，但不合理的文、史、哲專業(yè)分設(shè)及文理壁壘問題，對歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，真正能拿到雙學(xué)位的學(xué)生寥寥無幾。

1.4 歷史學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足

盡管各高校建立校外實(shí)踐基地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，但是受實(shí)踐教育活動經(jīng)費(fèi)的限制和其他因素的影響，校外實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的次數(shù)少，時間短，實(shí)踐活動和實(shí)踐學(xué)習(xí)的連續(xù)性不足。同時，由于部分學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，使得實(shí)踐教育學(xué)習(xí)活動流于形式，實(shí)踐教育效果不理想。此外，歷史學(xué)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力不足。長期以來，歷史學(xué)領(lǐng)域的研究課題不新穎，研究成果的表現(xiàn)形式單一，研究成果不能順暢的轉(zhuǎn)化為社會效益，因而遠(yuǎn)離了大眾的需求。許多歷史專業(yè)的教師教育觀念不能與時俱進(jìn)，只知埋首于故紙堆閉門作純學(xué)術(shù)的研究，教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力不足，必然影響學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 導(dǎo)致歷史學(xué)專業(yè)教育困境的原因

大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)不景氣，是客觀因素和主觀因素相互作用的結(jié)果。主要有以下幾個：

2.1 社會體制轉(zhuǎn)型的影響

伴隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，歷史學(xué)科經(jīng)由五十年代至七十年代的習(xí)史熱，發(fā)展至九十年代初期史學(xué)無人問津的地步。在“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”導(dǎo)向的宣傳下，歷史學(xué)跟風(fēng)似地趨向了“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，導(dǎo)致不少歷史學(xué)專業(yè)人才奔赴商海?！盵1]歷史學(xué)專業(yè)受到商品經(jīng)濟(jì)的影響，逐漸衰弱。endprint

2.2 應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科專業(yè)的沖擊

在市場競爭機(jī)制下，伴隨教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，各高校為爭奪生源求發(fā)展，紛紛開設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系比較緊密的專業(yè)，比如近幾年比較受歡迎的工商管理、電子商務(wù)、會計電算、國際貿(mào)易、廣告設(shè)計、動漫制作等專業(yè)。那些應(yīng)時性的理工科應(yīng)用型專業(yè)緊跟市場需求，實(shí)用性強(qiáng)，此類人才的社會需求量大，因而這些專業(yè)一度走俏，而相比之下歷史學(xué)專業(yè)這種短期內(nèi)看不到經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科備受社會冷落。

2.3 歷史學(xué)專業(yè)的教育目的不明確

盡管目前史學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革進(jìn)行了許多年，但關(guān)于歷史學(xué)教育的特點(diǎn)和教育目的認(rèn)識依然沒有形成統(tǒng)一的共識。許多國內(nèi)外的新觀念、新方法還沒有完全融入史學(xué)教育與研究中去。許多教師仍在“以史為鑒，古為今用”的狹窄圈子里繞圈，還沒有認(rèn)識到史學(xué)專業(yè)的發(fā)展要與現(xiàn)實(shí)社會的需求緊密結(jié)合，許多史學(xué)工作者還沒有走出象牙塔，更談不上使經(jīng)院歷史順利的轉(zhuǎn)向大眾化歷史，更沒有滿足普通民眾對大眾歷史文化的消費(fèi)需求。

3 歷史學(xué)專業(yè)的教育改革途徑

大學(xué)本科歷史學(xué)教育危機(jī)的警鐘已經(jīng)長鳴，作為史學(xué)專業(yè)的工作者，我們不能充耳不聞，不以為然。為此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢，努力探索改革途徑，因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手進(jìn)行改革：

3.1 更新教育理念，強(qiáng)化史學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

歷史學(xué)專業(yè)的教育改革活動，我們不妨借鑒西方國家本科教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我國大學(xué)的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)。我們可以借鑒歐美教育發(fā)達(dá)國家的教育理念，重視歷史學(xué)本身內(nèi)涵的豐富性和現(xiàn)實(shí)性，以期激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇與興趣，培養(yǎng)學(xué)生更為多元化的職業(yè)和科研興趣。[2]在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生的一大收獲就是以多樣、客觀的視角觀察個人、集體、社會在歷史中的角色，運(yùn)用所有人文社科研究技能來提出問題并尋找答案。與其他專業(yè)相比，歷史學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵最為豐富，因?yàn)樗旧砭褪秦S富的、生動的、引人入勝的，同時，歷史學(xué)專業(yè)又是最體現(xiàn)個人能力與興趣的。西方發(fā)達(dá)國家的教育理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，接受歷史學(xué)專業(yè)訓(xùn)練并非使學(xué)生都成為歷史學(xué)家，而是為學(xué)生本科畢業(yè)后進(jìn)入公共政策、法學(xué)、商學(xué)、傳媒、政府等領(lǐng)域或行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 革新人才培養(yǎng)機(jī)制

目前我國高校的招生每年都有明確的招生計劃，且學(xué)生入學(xué)時就已經(jīng)確立了專業(yè)，因此，院系對生源情況相對比較了解，學(xué)生四年的大學(xué)教育基本是按部就班地完成。這種人才培養(yǎng)機(jī)制忽視了學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移、變化等因素，比較教條、呆板，跟不上處于變化之中的學(xué)生的需求。同時，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制缺乏對學(xué)生細(xì)致、充分的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、課程選擇處于盲目的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。

鑒于此，革新歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制尤為必要。我們建議學(xué)校將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的不同，分流培養(yǎng)教育。對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，為其提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如有些高校允許本科生選修研究生課程，有些高校鼓勵本科生積極參與教研項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)活動。對于學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)側(cè)重于對其職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)技能方面的教育，為其畢業(yè)后順利進(jìn)入職場，融入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對于學(xué)生的畢業(yè)年限可做靈活調(diào)整，可以實(shí)行大學(xué)本科2～5年畢業(yè)的靈活機(jī)制，只要學(xué)生達(dá)到本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)即可允許畢業(yè)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況，提前或延遲畢業(yè)。同時，對于大學(xué)期間學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化的學(xué)生，我們的人才培養(yǎng)機(jī)制可以允許其自由轉(zhuǎn)換專業(yè)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，又可以促進(jìn)其成才。

3.3 結(jié)合就業(yè)市場需求，擴(kuò)展史學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對人才提出了更高的要求。大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的人才僅僅具備史學(xué)框架內(nèi)的知識顯然很難適應(yīng)迅速發(fā)展的社會需求。因此，史學(xué)專業(yè)的人才教育工作還必須時時關(guān)注時代的變化、就業(yè)市場的變化，及時調(diào)整課程設(shè)置，及時吸收、學(xué)習(xí)國內(nèi)外史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念、新成果等，拓寬知識面，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

目前，我國正處于文化發(fā)展的黃金時期，黨和國家適時號召大力發(fā)展人文社會學(xué)科，增強(qiáng)民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國，為文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。在大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的浪潮下，社會需要大量的史學(xué)應(yīng)用型人才參與其中，為提高國民整體文化水平做出貢獻(xiàn)。利用這一契機(jī)，歷史學(xué)專業(yè)的人才可以在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中擴(kuò)展其優(yōu)勢，比如一些教育教學(xué)改革走在前列的院校，利用自己的史學(xué)人力資源優(yōu)勢，在城市規(guī)劃、城市建筑、樓盤開發(fā)、公園投資及休閑娛樂活動和產(chǎn)品中挖掘歷史文化內(nèi)涵，提高了產(chǎn)品和服務(wù)的檔次與品位，既滿足了市場的消費(fèi)需求，又拓展了史學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的領(lǐng)域，起到了很好的示范作用。

4 結(jié)語

歷史學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革是一項(xiàng)龐大的工程，需要社會各界的協(xié)力支持與推動，不可能一蹴而就。史學(xué)專業(yè)的教育困境既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，因此，我們的改革既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要服務(wù)于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這需要我們樹立堅定的改革信心，樹立創(chuàng)新意識，緊跟時代的變化與需求，與時俱進(jìn)，將本科教育教學(xué)改革推進(jìn)到更高的層次。

€L芟钅棵莆？商洛學(xué)院項(xiàng)目“文科生在地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的困境與出路研究”；基金項(xiàng)目號：gz16071

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅曉翔，王濤，于磊，梁晨.國外著名大學(xué)歷史學(xué)院的辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)探析[J].中國大學(xué)教育，2016（1）：87.endprint