積極人格理論在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

唐君軍　管艷華

摘 要： 積極人格理論是積極心理學(xué)的重要構(gòu)成部分，它倡導(dǎo)用開放、欣賞的視角關(guān)注個(gè)體潛在的優(yōu)勢(shì)和美德，引導(dǎo)個(gè)體塑造積極的人格特質(zhì)。這一理論為大學(xué)生思想政治教育提供了重要的借鑒價(jià)值。本文通過整合分析積極人格理論的內(nèi)涵，探討當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問題及對(duì)策，為提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 積極人格理論 思想政治教育 教學(xué)應(yīng)用

近年來，有關(guān)大學(xué)生思想政治教育面臨的問題引發(fā)了許多討論。新生代大學(xué)生往往強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，崇尚自由和尊重，尤其需要進(jìn)一步更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)地探尋大學(xué)生思想政治教育的新方法和新思路。在這樣的背景下，提倡關(guān)注個(gè)體優(yōu)勢(shì)和潛能的積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用開始受到重視，特別是旨在幫助培養(yǎng)積極人格、開發(fā)個(gè)人內(nèi)在潛力的積極人格理論，為新生代大學(xué)生思想政治教育提供了深刻啟迪。

一、積極人格概念及內(nèi)涵

積極人格的概念由著名心理學(xué)家、積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者Seligman提出，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體固有的、潛在的力量和優(yōu)勢(shì)，是能夠反映個(gè)體積極情感、思想和行為的核心品質(zhì)和人格特征。在《人格理論與美德分類手冊(cè)》中，Peterson和Seligman將積極人格特征總結(jié)為公正、勇氣、智慧等6種重要美德和與之相關(guān)的正直、寬容、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等24種人格力量。積極人格和積極情緒體驗(yàn)、積極社會(huì)組織系統(tǒng)一起構(gòu)成了積極心理學(xué)的三大支柱。

目前對(duì)大學(xué)生積極人格特質(zhì)的探索取得了一定的成果。周炎根認(rèn)為樹立積極教育理念、引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)并完善自身的積極人格系統(tǒng)具有重要價(jià)值。孟萬金、杜夏華、羅艷紅等人在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)中國大學(xué)生的積極人格和積極心理品質(zhì)進(jìn)行了內(nèi)容和分類上的探索。呂檳發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生認(rèn)同的積極品質(zhì)與Seligman等人的研究成果一致，并且受到傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的顯著影響，非?？粗刈鹬亍⑿㈨?、樂觀等積極特質(zhì)。

將積極人格理論引入大學(xué)生思想政治教育體系是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要舉措。但是，大學(xué)生的人格仍處于發(fā)展期，如何通過積極人格的相關(guān)理論和理念，在思想政治教育領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)生的積極人格培養(yǎng)和塑造提供幫助，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育需要思考的重要課題。

二、基于積極人格理論看待當(dāng)前思想政治教育存在的問題

以往大學(xué)生思想政治教育著重強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)價(jià)值。積極人格理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展，挖掘個(gè)人的積極特質(zhì)，通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮促進(jìn)積極心理力量增長，使得學(xué)生形成樂觀、自信、有希望、有韌性的積極心理資本。從積極人格理論的視角對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行審視，主要有以下幾方面問題：

（一）忽視學(xué)生的主體性。從知識(shí)傳授角度來看，教師是教育的主體，學(xué)生作為受教育者通常被視為教育的客體。然而，教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生更好地接受和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和內(nèi)化是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)將學(xué)生置于行為主體地位上。

積極人格理論強(qiáng)調(diào)塑造積極健康的個(gè)體人格，有效調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)體的潛力和優(yōu)勢(shì)。但是，以往的大學(xué)生思想政治教育并沒有給予學(xué)生足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒有被足夠重視，在新生代大學(xué)生自我意識(shí)崛起的時(shí)代背景下，這種方式尤其損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有礙于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展能力的提升。

（二）缺少意志錘煉，對(duì)學(xué)生積極特質(zhì)的養(yǎng)成不足。堅(jiān)強(qiáng)的意志在個(gè)體成長和發(fā)展過程中起著十分重要的作用。積極的人格本身包括對(duì)意志的錘煉，強(qiáng)調(diào)在困難和壓力下保持足夠的樂觀、自信和韌性。

然而，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育對(duì)學(xué)生積極意志品格的鍛煉和培養(yǎng)并不充分。首先是新生代的大學(xué)生成長在物質(zhì)生活條件大大改善的時(shí)代，在良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺少生活的磨礪和歷練，因此對(duì)困境和打擊容易懈怠甚至放棄；其次，當(dāng)前教育體系更關(guān)注知識(shí)的傳遞和積累，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉則相對(duì)欠缺，在教育實(shí)踐中沒有專業(yè)的課程輔導(dǎo)，忽視對(duì)積極人格特質(zhì)的挖掘和養(yǎng)成；最后，思想政治教育不僅包括塑造認(rèn)知，更需要積極的行動(dòng)和實(shí)踐，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育多注重課堂教學(xué)，缺少組織開展鍛煉意志的活動(dòng)，限制大學(xué)生思想意志的磨煉和積極人格的發(fā)展。

（三）心理需求關(guān)注不足。積極人格的形成和內(nèi)化最重要的動(dòng)力來自個(gè)體的心理需要，滿足心理需要是形成健康、自尊、向上的積極人格的直接動(dòng)力，也是推動(dòng)個(gè)體幸福感提升的必要條件。積極人格理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體需求與價(jià)值相互促進(jìn)，通過激發(fā)自身的學(xué)習(xí)改善愿望，促進(jìn)積極人格的養(yǎng)成。但是，在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中，人們一直以來重點(diǎn)關(guān)心教育內(nèi)容、方式和結(jié)果，而沒有充分考慮學(xué)生本身的需求，導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，學(xué)習(xí)動(dòng)力被抑制，不利于其積極人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

（四）缺乏優(yōu)勢(shì)肯定，影響大學(xué)生自信心的建立。積極人格理論倡導(dǎo)積極健康的心態(tài)和眼光，通過正面肯定和贊揚(yáng)發(fā)掘個(gè)體的閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生培養(yǎng)積極人格，除了傳授知識(shí)、開展活動(dòng)的方式外，激發(fā)自信和自我超越的動(dòng)力和勇氣也很重要。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，肯定新生代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成。但是傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育更多地注重理論灌輸和知識(shí)宣導(dǎo)，忽視學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，沒有給學(xué)生提供足夠的互動(dòng)空間和展現(xiàn)舞臺(tái)表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

三、如何應(yīng)用積極人格理論提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

積極人格是大學(xué)生良好認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)，大學(xué)期間是人格發(fā)展成型的關(guān)鍵階段，必須對(duì)養(yǎng)成積極、健康人格給予足夠的重視。積極人格理論的應(yīng)用對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性大有裨益。

（一）深化大學(xué)生對(duì)積極人格的認(rèn)知。思想政治教育不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要著眼于思想和品行的培養(yǎng)。將積極心理學(xué)倡導(dǎo)的積極人格理論引入大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于新生代大學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的人格具有重要的促進(jìn)意義。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)積極人格的認(rèn)知?jiǎng)t是必要的前導(dǎo)條件。endprint

首先，通過思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解積極人格，對(duì)于不同積極人格特質(zhì)之間的相互作用，以及養(yǎng)成積極人格對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要意義，都要通過科學(xué)的認(rèn)知強(qiáng)化記憶、掌握規(guī)律，為積極人格影響作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和挖掘自我，識(shí)別自身積極人格特質(zhì)，找到自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以此開發(fā)自我潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值，鼓勵(lì)自我接納和自我認(rèn)同，踏出塑造健康積極人格的第一步。再次，培養(yǎng)大學(xué)生尋找自我優(yōu)勢(shì)的意識(shí)和能力，同時(shí)善于用正面、積極的眼光看待生命中的人和事，保持積極的心態(tài)和開闊的心胸。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成積極人格的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生養(yǎng)成積極人格的動(dòng)力來自于他們內(nèi)心的心理需求。需求是個(gè)體人格整合與發(fā)展的基礎(chǔ)，需求決定人發(fā)展的程度和境界。因此，通過思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格，必須充分尊重并順應(yīng)學(xué)生的心理需求。

通過關(guān)注大學(xué)生心理需求養(yǎng)成他們的積極人格，首先需要走近學(xué)生，努力了解學(xué)生的所思所想。思想政治教育工作者要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，捕捉他們的興趣愛好和思想動(dòng)向，多方面加強(qiáng)雙方的互動(dòng)；其次，要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注思想政治教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展和內(nèi)容需求，針對(duì)新生代大學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地分析和解決他們面臨的問題，達(dá)到培養(yǎng)積極人格的目的；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育工作者和學(xué)生群體之間的溝通交流，鼓勵(lì)大學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和想法，搭建師生之間溝通交流的渠道方式，通過交流互動(dòng)達(dá)到彼此理解、互相影響的狀態(tài)。

（三）外部協(xié)作，共同促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成積極人格。積極人格是激發(fā)并強(qiáng)化個(gè)體能力和潛力的過程，是一項(xiàng)連續(xù)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)生思想政治教育工作中，需要圍繞自我和外部多重層面進(jìn)行分析，有計(jì)劃、有步驟、有配合地制訂和實(shí)施方案，尋找形成大學(xué)生積極人格的有效途徑。

從自我層面來看，培養(yǎng)大學(xué)生的良好自尊和自我效能與積極人格的養(yǎng)成密切相關(guān)。自尊是個(gè)體對(duì)自身能力、價(jià)值和重要性的自我肯定和自我認(rèn)同，自我效能則是對(duì)自己能否完成某一事項(xiàng)的預(yù)判。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)多從正面教育大學(xué)生接納、認(rèn)可、欣賞和重視，提升大學(xué)生的自尊和自我效能，強(qiáng)化他們的能力，鍛煉他們克服困難和挫折的韌性。

從外部層面來看，首先要根據(jù)新生代大學(xué)生的特點(diǎn)探討他們認(rèn)同的教育理念和方式，通過挖掘大學(xué)生自身的積極力量和積極品質(zhì)，引導(dǎo)他們利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展自己，通過內(nèi)在積極取向的激發(fā)，促進(jìn)他們積極人格的自然養(yǎng)成；其次，圍繞積極人格的塑造，不斷組織和開展相關(guān)的活動(dòng)，如專題學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)和各類實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)積極人格，體會(huì)積極人格的影響和作用，進(jìn)而促進(jìn)健康積極人格的自我養(yǎng)成和自我發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)。新生代大學(xué)生群體的一個(gè)突出特征是關(guān)注個(gè)性，思想政治教育工作需要順應(yīng)他們的個(gè)性化心理需求，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，要為大學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在思想政治教育課堂上綜合采取互動(dòng)交流、小組發(fā)言等方式，鼓勵(lì)發(fā)言和自我展示，讓學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中體會(huì)到自尊和自我價(jià)值的重要性，在參與中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展，在參與中成長。其次，通過各種活動(dòng)讓大學(xué)生親身體驗(yàn)積極人格發(fā)展的特征及影響，如模擬課堂、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積極人格的正面效應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

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江蘇省2017年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《積極人格理論在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用及實(shí)效研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB1650。endprint