文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與管理

吳曉美

摘 要 編輯出版是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，目前國(guó)內(nèi)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)之不夠重視。在大眾閱讀網(wǎng)絡(luò)化、快餐化的今天，具備消費(fèi)市場(chǎng)敏感性、能夠良性介入編輯出版讀物創(chuàng)作過(guò)程，并在策劃推廣和作者及讀者管理中充當(dāng)中介角色的創(chuàng)意型人才，是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。這一類型人才的培養(yǎng)，除了理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練外，更需要模擬平臺(tái)的實(shí)踐。學(xué)生自主辦刊和以期刊出版為平臺(tái)組織讀書(shū)沙龍，培育和管理穩(wěn)定的作者和讀者群體，是提高學(xué)生創(chuàng)意能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè) 編輯出版 文化中介人 讀書(shū)沙龍

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.015

Abstract Editing and publishing is an important part of the cultural industry. At present， the training of professionals in the management of cultural industries in Colleges and universities is not enough. In the public reading network， fast food today， with the consumer market sensitivity， capable of editing and publishing books in benign creative process， creative talents and serve as the intermediary role in the planning and promotion of the author and the reader management， is an important topic of cultural industry management training professional talents. In addition to strengthening the training of theoretical knowledge， this type of talent needs the practice of simulation platform. It is an effective way for students to improve their creative ability by organizing their own reading salon and developing their stable writers and readers.

Keywords professional management of cultural industry； editing and publishing； cultural intermediary； reading salon

上世紀(jì)九十年代以來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，隨之而來(lái)的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)人才培養(yǎng)亦引起重視。2004年，教育部批準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并開(kāi)始招生，并在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面進(jìn)行了數(shù)次調(diào)整。相關(guān)的教學(xué)研究亦紛紛展開(kāi)，以中國(guó)知網(wǎng)檢索來(lái)看，2004-2016間，以“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”為主題發(fā)表的教研論文多達(dá)三千余篇，這些教學(xué)研究基本達(dá)成共識(shí)：文化產(chǎn)業(yè)管理屬于應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型人才；在專業(yè)教學(xué)方面，由于該專業(yè)的交叉性質(zhì)，課程設(shè)置必須依托文學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)等“母體學(xué)科”，為規(guī)避這些基礎(chǔ)學(xué)科在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面動(dòng)力不足的缺陷，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)方式應(yīng)由單一的“以課本為中心的課堂講授智力訓(xùn)練”向“指導(dǎo)性授知與主動(dòng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合”的智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。[1]

理查德·E·凱夫斯指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括書(shū)籍、雜志印刷業(yè)，視覺(jué)藝術(shù)（油畫(huà)與雕刻），表演藝術(shù)（戲劇、歌劇、演唱會(huì)、舞蹈），有聲唱片，電影和電視節(jié)目，以及時(shí)裝、玩具和游戲等。[2]文化消費(fèi)商業(yè)化的背景下，“所有創(chuàng)作者在生產(chǎn)的過(guò)程中，都需要藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人（art dealers）、出版商這類的伙伴或組織為后盾，才能共同完成作品，或?qū)⒆髌吠平榻o公眾?！盵3]這些被稱為“藝術(shù)守門(mén)人”的文化經(jīng)紀(jì)，架起藝術(shù)家與市場(chǎng)間的橋梁。他們雖是幕后推手，卻往往決定文化生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)閱聽(tīng)大眾的文化經(jīng)驗(yàn)可能產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。[4]創(chuàng)作作品從個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的“靈感”到成品再到大眾消費(fèi)品，往往是創(chuàng)作者和文化中介者再三溝通乃至爭(zhēng)辯，不斷修改、調(diào)整，而使作品的藝術(shù)性與商業(yè)性達(dá)到一種均衡的過(guò)程。文化中介者直接介入創(chuàng)作品的生產(chǎn)過(guò)程，甚至在創(chuàng)作品進(jìn)入消費(fèi)市場(chǎng)后承擔(dān)部分后果（如對(duì)作品過(guò)度商業(yè)化的譴責(zé)）。因此，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的良性介入本身即為一種創(chuàng)意勞動(dòng)，這一能力也是現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

基于以上考慮，本文旨在以筆者所指導(dǎo)的學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園期刊為路徑，構(gòu)建高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生出版編輯技能、作者管理和營(yíng)銷創(chuàng)意策劃能力，培養(yǎng)能夠以文化消費(fèi)市場(chǎng)敏感性良性介入出版物創(chuàng)作過(guò)程的專門(mén)性人才。并希冀能夠引起高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)各方專家對(duì)編輯出版業(yè)的重視，并以辦刊為契機(jī)，組織專題讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意思想，營(yíng)造良好的大學(xué)生文化氛圍，而不僅限于開(kāi)發(fā)學(xué)生的文字創(chuàng)作能力或高校德育宣傳。

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本思路

1.1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

無(wú)論是學(xué)術(shù)研究還是產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，紙質(zhì)閱讀物的出版印刷都明確被列入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，報(bào)刊雜志和各類書(shū)籍顯然也是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要內(nèi)容。然而，在2016修訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，編輯出版沒(méi)有被列入核心課程，國(guó)內(nèi)亦幾乎沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)此類專門(mén)性課程。在教研方面，筆者瀏覽中國(guó)知網(wǎng)上的教研論文，涉及教學(xué)具體操作上的討論少之又少，編輯出版方面的教學(xué)研究更是沒(méi)有任何成果。從整體的人才培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)看，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置理念中，顯然沒(méi)有將文化中介者（即文化產(chǎn)業(yè)管理者）介入紙質(zhì)閱讀物生產(chǎn)視為一個(gè)創(chuàng)意過(guò)程，而是生產(chǎn)與銷售割裂開(kāi)來(lái)，市場(chǎng)需求與專業(yè)教育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。endprint

21世紀(jì)以來(lái)，隨著人們閱讀習(xí)慣的電子化和快餐化，紙質(zhì)閱讀物已經(jīng)無(wú)法依靠單純的書(shū)店銷售生存，傳統(tǒng)出版行業(yè)也隨之陷入困境。為求得生存，紙質(zhì)閱讀產(chǎn)品的出版和銷售商開(kāi)始將文化創(chuàng)意策劃融入經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。例如近幾年在圖書(shū)市場(chǎng)上極為活躍的北京理想國(guó)時(shí)代文化有限責(zé)任公司，在圖書(shū)出版營(yíng)銷中常常邀請(qǐng)作者舉辦文化講座、沙龍等，配合微博、微信等自媒體的營(yíng)銷，在網(wǎng)店和實(shí)體店同步銷售，收獲良好的市場(chǎng)效應(yīng)。在紙質(zhì)出版物消費(fèi)環(huán)境方面，商家致力于將紙質(zhì)閱讀打造成為一種高品質(zhì)的生活方式。例如宣揚(yáng)閱讀紙質(zhì)書(shū)、周末到書(shū)店看書(shū)、參加讀書(shū)沙龍，與作者面對(duì)面接觸為有品位的象征；將書(shū)店打造成高雅的消費(fèi)空間；邀請(qǐng)一些公眾人物發(fā)起倡導(dǎo)全民閱讀的“丟書(shū)行動(dòng)”；[5]等等。除了策劃這些活動(dòng)提升紙質(zhì)出版物的附加價(jià)值，出版商還依據(jù)大眾文化消費(fèi)需求，在創(chuàng)作內(nèi)容上進(jìn)行直接調(diào)控，例如策劃選題交由作者撰寫(xiě)，或是在作者寫(xiě)稿的過(guò)程中提出重要修改建議以適應(yīng)市場(chǎng)需求，甚至有專欄作家的培訓(xùn)模式等。有鑒于此，作為文化產(chǎn)業(yè)專門(mén)人才輸送機(jī)構(gòu)的高校，需要注重培養(yǎng)能夠有效介入創(chuàng)作過(guò)程的編輯出版人才是毋庸置疑的。

1.2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)及指導(dǎo)理念

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)創(chuàng)作者與市場(chǎng)之間的“中介人”，這一角色使得紙質(zhì)閱讀物的生產(chǎn)與銷售融為一體。基于這一理念，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)視域下的編輯出版也不再是純粹的閱讀物生產(chǎn)，而是涵蓋經(jīng)費(fèi)獲取、目標(biāo)市場(chǎng)調(diào)研、作者和作品創(chuàng)作過(guò)程管理、營(yíng)銷策劃、讀者（粉絲）管理等全過(guò)程的創(chuàng)意性管理活動(dòng)。本實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)，乃是著力于以團(tuán)隊(duì)的形式培養(yǎng)學(xué)生在分工合作中掌握校園期刊從生產(chǎn)到推向受眾的全過(guò)程管理能力，尤其是介入創(chuàng)作過(guò)程的作者和稿件管理，以及刊物發(fā)行附帶的文化策劃活動(dòng)。具體而言，包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）出版物生產(chǎn)環(huán)節(jié)，包括校園期刊版面設(shè)計(jì)、欄目策劃、主題議定、約稿、審稿、作者管理、經(jīng)費(fèi)獲取等；（2）出版物推廣環(huán)節(jié)，包括前期營(yíng)銷策劃、刊物推銷、定期舉行作者與讀者共同參與的讀書(shū)沙龍等。

1.3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

（1）相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通并加以實(shí)踐應(yīng)用。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)尚未開(kāi)設(shè)專門(mén)的編輯出版課程，但有諸多課程能夠提供相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在出版物內(nèi)容管理方面的課程有：藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)文化史、民俗學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等；出版物形式管理方面的課程有：廣告學(xué)、平面設(shè)計(jì)、文化傳播學(xué)、文化創(chuàng)意與策劃等課程；出版物創(chuàng)意與策劃管理方面的課程有：文化消費(fèi)心理學(xué)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、大眾傳媒管理、文化經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理等。這些課程均有涉及紙質(zhì)閱讀物編輯出版的內(nèi)容，本實(shí)踐平臺(tái)將這些課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的自主辦刊，并以期刊社團(tuán)為平臺(tái)組織讀書(shū)沙龍的形式加以應(yīng)用。

（2）寓教于樂(lè)的社團(tuán)辦刊路徑。社團(tuán)辦刊是大學(xué)生最為熟悉的校園生活方式之一。校園期刊歷來(lái)被認(rèn)為是集結(jié)最有才華學(xué)生的陣地，也是青年學(xué)生思想活躍的象征。革命時(shí)代的校園期刊社團(tuán)常常是社會(huì)運(yùn)動(dòng)的策源地，學(xué)生不僅在其間收獲美好青春記憶，社會(huì)活動(dòng)能力也得到良好的鍛煉。當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校的校園期刊多以社團(tuán)的形式存在，管理上歸口于校團(tuán)委，其思想活躍程度與學(xué)校整體氛圍息息相關(guān)。例如依托思想和學(xué)術(shù)較為自由的北京大學(xué)和中山大學(xué)的校園期刊，精神獨(dú)立性便高于普通高校。而絕大多數(shù)校園期刊都成為所在院系或歸口單位宣傳或德育教育的陣地，不具備真正的獨(dú)立性。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也與學(xué)生會(huì)等社團(tuán)組織相差無(wú)幾，教學(xué)方面的效應(yīng)更是微乎其微。

盡管如此，筆者依然在多年的教學(xué)過(guò)程中感受到大學(xué)生對(duì)“自由之思想、獨(dú)立之精神”的熱情追求。在精神性和思想性受到歸口單位嚴(yán)格管控的環(huán)境之下，商業(yè)化運(yùn)作、創(chuàng)意策劃是另一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑。

（3）以讀書(shū)激發(fā)創(chuàng)意思維和管理創(chuàng)作。校園期刊編輯和管理人員選拔，首先需要對(duì)期刊主題有濃厚的興趣，同時(shí)還需要具備良好的文字創(chuàng)作能力及審稿、編輯、美術(shù)、設(shè)計(jì)等藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)鑒賞的能力。當(dāng)然，對(duì)致力于培養(yǎng)創(chuàng)意思維的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，編輯出版人才更加注重以對(duì)市場(chǎng)的敏感性良性介入作品的創(chuàng)作。因此，在校園期刊的編輯出版過(guò)程中，需要編輯部成員發(fā)揮卓越的溝通能力，去構(gòu)建作者聯(lián)盟。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容

2.1 理論知識(shí)訓(xùn)練及考核

2016版文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)被大力強(qiáng)調(diào)。本項(xiàng)目可作為學(xué)生專業(yè)能力的專項(xiàng)實(shí)踐課程，組織相關(guān)課程的主講教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，編制講義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)專題的授課，為實(shí)踐活動(dòng)提供理論知識(shí)鋪墊。此外，本實(shí)踐平臺(tái)還嘗試以老生帶新生模式，即挑選每一期受訓(xùn)學(xué)生中最優(yōu)秀者數(shù)名，由指導(dǎo)教師強(qiáng)化訓(xùn)練其知識(shí)掌握和授課能力，再由這些精英學(xué)生擔(dān)任授課人，對(duì)新生進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)務(wù)指導(dǎo)。每期培訓(xùn)結(jié)束，以考試的方式考核，并要求受訓(xùn)班級(jí)全程負(fù)責(zé)辦一期期刊，通過(guò)者獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。

2.2 核心運(yùn)作團(tuán)隊(duì)的組建與項(xiàng)目運(yùn)作

本實(shí)踐平臺(tái)以學(xué)生社團(tuán)的形式運(yùn)作，除了專題授課和重要的討論沙龍由指導(dǎo)老師承擔(dān)外，其余的管理和運(yùn)作皆由學(xué)生自主完成。在核心團(tuán)隊(duì)的組建方面，以校園期刊社團(tuán)所需要的基本條件為指標(biāo)，每年在大一新生中選拔合適的學(xué)生進(jìn)行試用、考核，最后錄用為正式成員。核心團(tuán)隊(duì)包括外聯(lián)部（負(fù)責(zé)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)贊助、與校園內(nèi)外相關(guān)團(tuán)體的聯(lián)絡(luò)等）、辦公室（負(fù)責(zé)社團(tuán)內(nèi)部的行政管理及與上級(jí)主管部門(mén)的接洽）、編輯部（負(fù)責(zé)期刊編輯、印刷及聯(lián)絡(luò)作者）、策劃推廣部（負(fù)責(zé)期刊宣傳和推廣方面的策劃）。另外，由社長(zhǎng)及編輯部成員負(fù)責(zé)組織每?jī)芍芤淮蔚淖x書(shū)沙龍及相關(guān)討論。具體而言，各部門(mén)依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度、校園熱點(diǎn)等擬定每一期刊物的主題，由編輯部發(fā)布征稿及讀書(shū)沙龍報(bào)名通告，推廣部設(shè)計(jì)海報(bào)并通過(guò)各種媒體發(fā)布推廣信息。然后根據(jù)來(lái)稿和讀書(shū)沙龍報(bào)名情況審稿、編輯，以及組織讀書(shū)沙龍進(jìn)行專題討論，最終形成期刊內(nèi)容。endprint

2.3 激勵(lì)制度

本平臺(tái)是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，所開(kāi)展的活動(dòng)為學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，應(yīng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置一定的學(xué)分。同時(shí)，由于本平臺(tái)與學(xué)生社團(tuán)相掛鉤，參與活動(dòng)和發(fā)表作品納入專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系。對(duì)于社團(tuán)組織人員發(fā)給聘書(shū)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。選拔讀書(shū)沙龍中表現(xiàn)優(yōu)異的作者和讀者參加本系與州電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等媒體機(jī)構(gòu)，以及州文聯(lián)等社會(huì)文學(xué)社團(tuán)舉辦的文化沙龍，并推薦參與本校民族學(xué)學(xué)科每年舉辦的各類民族文化調(diào)查暑期學(xué)校。參與讀書(shū)沙龍的作者和讀者，除現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言外，還需提交讀書(shū)報(bào)告，擇優(yōu)刊發(fā)于雜志上，享受投稿作者同等待遇，如獲得稿費(fèi)、紀(jì)念品、發(fā)給稿件錄用證書(shū)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)等等。

3 編輯出版及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

3.1 經(jīng)費(fèi)籌集、約稿宣傳與讀書(shū)沙龍的組織

本實(shí)踐平臺(tái)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自專業(yè)教研經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)及學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)所獲得的外部贊助等。首先對(duì)編輯部召開(kāi)專題討論會(huì)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下確定當(dāng)期雜志和讀書(shū)沙龍主題、稿件要求、來(lái)稿期限等。接著制作宣傳海報(bào)，通過(guò)張貼宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等方式，在全校范圍內(nèi)接受投稿和讀書(shū)沙龍報(bào)名。讀書(shū)沙龍圍繞當(dāng)期期刊主題開(kāi)展，每期不超過(guò)20人。由指導(dǎo)老師列出每期讀書(shū)沙龍書(shū)目，報(bào)名者可選擇其中一本或數(shù)本進(jìn)行閱讀，提交原創(chuàng)書(shū)評(píng)、讀書(shū)筆記或讀后感至少一篇，字?jǐn)?shù)不限。組委會(huì)依據(jù)文稿質(zhì)量選拔參加人員，入選人員免費(fèi)參與。社團(tuán)安排人員進(jìn)行全程組織、服務(wù)和報(bào)導(dǎo)并形成通訊稿，刊發(fā)于本社團(tuán)雜志及學(xué)院網(wǎng)站，并評(píng)出當(dāng)期優(yōu)秀讀者，進(jìn)行相應(yīng)的表彰。

3.2 期刊制作與發(fā)行

先由主編組織編輯部會(huì)議，制定和策劃各類欄目，將稿件進(jìn)行分類，落實(shí)到各欄目責(zé)任編輯進(jìn)行審稿、編輯，并聯(lián)系作者修改稿件。編輯審稿之后，將所選擇的稿件交予編輯部審稿會(huì)議，進(jìn)行終審，由主編決定稿件的采用與否。美術(shù)編輯負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、期刊裝幀等。期刊制作完畢后交指導(dǎo)老師審閱，再送印刷。期刊的發(fā)行有贈(zèng)閱和訂閱兩種形式，贈(zèng)閱對(duì)象為校內(nèi)外相關(guān)媒體、部門(mén)、專業(yè)老師、作者和讀書(shū)沙龍入選者，訂閱由社團(tuán)外聯(lián)部門(mén)進(jìn)行營(yíng)銷宣傳在學(xué)生中展開(kāi)。

3.3 傳播推廣與作者管理

本教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生在編輯出版方面的管理能力，因此組織對(duì)象以本專業(yè)學(xué)生為主，讀書(shū)沙龍參與人和文稿作者則面向全校，以期達(dá)到不同專業(yè)背景的學(xué)生在共同的閱讀和討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)、溝通等各方面的能力。

4 編輯出版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的多渠道拓展

4.1 網(wǎng)絡(luò)自媒體拓展

博客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)自媒體是當(dāng)下人們交流和自我表達(dá)的重要途徑，也是眾多營(yíng)銷機(jī)構(gòu)和個(gè)人時(shí)常利用的宣傳工具。除了可以利用自媒體進(jìn)行自我宣傳外，本實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)老師還經(jīng)營(yíng)有一個(gè)在湘西州已有一定影響的微信公眾號(hào)，時(shí)常與地方文聯(lián)、電視臺(tái)及商業(yè)機(jī)構(gòu)共同主辦邀請(qǐng)文化名人前來(lái)開(kāi)辦文化沙龍、講座等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以成為本實(shí)踐平臺(tái)向社會(huì)拓展的路徑，也為學(xué)生提供與成功人士交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生管理和運(yùn)作自媒體以促進(jìn)紙媒宣傳的能力。

4.2 參與地方文藝社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)

以文學(xué)社團(tuán)的身份加入州級(jí)和省級(jí)文藝社團(tuán)組織，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，積極參與作家協(xié)會(huì)等文藝社團(tuán)舉辦的相關(guān)活動(dòng)。如邀請(qǐng)文化名人來(lái)校講座，組織讀書(shū)沙龍成員聽(tīng)講座、參與討論，提供場(chǎng)地和服務(wù)主辦高層次文藝社團(tuán)活動(dòng)，等等。通過(guò)參與高層次讀書(shū)沙龍，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和溝通能力。

4.3 參與相關(guān)賽事

以讀書(shū)沙龍為平臺(tái)，組織作者及本專業(yè)學(xué)生參與各類文學(xué)創(chuàng)作及平面設(shè)計(jì)、文案策劃等方面的賽事。據(jù)筆者所了解到的信息，新浪、網(wǎng)易、今日頭條等網(wǎng)站定期或不定期舉行征文比賽，以及一些知名高校、商業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的各類賽事，如上海交通大學(xué)研究生院每年舉辦面向全國(guó)大學(xué)在校生的“短詩(shī)大賽”等。同時(shí)，還可以選送學(xué)生策劃文案、平面設(shè)計(jì)等作品參與全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等賽事，以賽促學(xué)，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和創(chuàng)意的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[5] 盡管“丟書(shū)行動(dòng)”在網(wǎng)上被猛烈吐槽，但閱讀紙質(zhì)書(shū)作為高品質(zhì)生活方式被倡導(dǎo)的初衷是無(wú)可否認(rèn)的。endprint