讓小學(xué)拼音學(xué)習(xí)有趣起來

陳佩思

內(nèi)容摘要：漢語拼音是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢語拼音是否學(xué)好將直接影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。然而，由于漢語拼音本身的抽象性，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，拼音的學(xué)習(xí)是一件枯燥無聊的事情。筆者在執(zhí)教了幾年的一年級(jí)語文的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了五個(gè)有趣的學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，旨在給其他一年級(jí)語文老師做一些經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語文 漢語拼音 趣學(xué)

漢語拼音，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容、尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學(xué)習(xí)。

筆者從教一年級(jí)語文已三年有余，深知漢語拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。漢語拼音是學(xué)生學(xué)好漢字和說好普通話的重要工具，因此，拼音學(xué)習(xí)十分重要，漢語拼音是否學(xué)好將直接影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。然而，拼音都是符號(hào)文字，學(xué)習(xí)起來非常抽象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，拼音學(xué)習(xí)是非?？菰餆o趣的。

為了擺脫拼音學(xué)習(xí)的這一困境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中對(duì)漢語拼音的教學(xué)要求重新定位：“學(xué)會(huì)漢語拼音”。

怎樣才能讓一年級(jí)學(xué)生快樂、輕松地學(xué)好漢語拼音呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下七個(gè)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一.結(jié)合插圖，化抽象為具體

一年級(jí)孩子的思維還處在形象具體化階段上，抽象思維發(fā)展還比較差，因此，面對(duì)抽象的拼音字母，教師只有將抽象轉(zhuǎn)化為具體，才能符合孩子的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。教師可以結(jié)合課本中的插圖，利用插圖的形近、音近的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)好拼音字母的讀音，識(shí)記拼音字母的字形。比如漢語拼音第一課a o e的教學(xué)（以部編版漢語拼音第一課a o e為例），課本的插圖畫面如下：美麗的湖畔邊，一名可愛的扎著馬尾辮子的小女孩在放聲歌唱，她張大嘴巴，發(fā)出a的音；女孩動(dòng)聽的歌聲吸引來了大公雞和大白鵝，大公雞也放聲歌唱，發(fā)出o的音，白鵝陶醉地聽著女孩和公雞的歌聲，湖水中央倒影出白鵝潔白的身影，整幅圖形成一幅意境優(yōu)美的畫面。教師在指導(dǎo)這一課教學(xué)時(shí)，就可以充分地把握好整幅插圖：小女孩的臉蛋和辮子組成了字母a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)“啊”的音提示了字母a的讀音；公雞喔喔叫提示了字母o的讀音；白鵝的倒影形象地表現(xiàn)了字母e的字形，白鵝的“鵝”念第一聲就是字母e的讀音。由此一來，原本抽象的a o e三個(gè)字母就被生動(dòng)形象地融合在了這一整幅插圖里。教師在教學(xué)時(shí)，可以先出示課文插圖，并指導(dǎo)孩子們看圖說話：“這是一個(gè)美麗的早上，一位小女孩來到了湖邊，看，她在做什么？圖畫上還有什么動(dòng)物？”孩子們會(huì)天真地回答老師：“小女孩在唱歌，圖畫上還有大公雞，大公雞在喔喔叫，還有一只美麗的大白鵝?！边@時(shí)老師可以順著孩子們的回答，形象地引出字母a o e，老師可以這樣說：“孩子們，你們觀察得真仔細(xì)呀，聽，小女孩在湖邊動(dòng)聽地唱著歌，她張大嘴巴，發(fā)出‘啊的音，小女孩發(fā)的‘啊的音就是我們今天要學(xué)的第一位拼音朋友a(bǔ)的讀音”等等。這樣的方式就能很好地把字母的讀音和圖畫的內(nèi)容結(jié)合起來了。又如，教師還可以這樣提問：“我們的拼音朋友最淘氣了，喜歡玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)眼睛最雪亮的小朋友找一找，字母a o e藏在我們這幅圖的哪里呢？”孩子們會(huì)認(rèn)真地觀察起圖畫來，并且很快就把女孩的臉蛋及馬尾與a聯(lián)系起來，將白鵝的倒影與e聯(lián)系起來。這樣一節(jié)課下來，盡管字母教學(xué)很抽象，但孩子們還是學(xué)得津津有味。

二.朗朗兒歌，增添樂感

漢語拼音課的教學(xué)，光是借助課文插圖還是不夠的，畢竟一年級(jí)孩子的注意力還比較差，注意的持久性不長，因此，一年級(jí)的老師在教學(xué)中還要注重方式的多樣化。兒歌就是一種既能幫助孩子們學(xué)好拼音，又能拓展孩子們想象力的好方法。比如在教學(xué)聲母g k h一課時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，給字母識(shí)記編編順口溜。老師可以先給一個(gè)范例做引導(dǎo)，如，在教學(xué)字母g時(shí)，我是這樣說的：“孩子們，瞧，教室里飛來了一只潔白的鴿子，鴿子鴿子g gg，你能像老師這樣編個(gè)順口溜記住拼音字母g嗎？”孩子們紛紛舉手，獻(xiàn)上自己的順口溜，有的說：“白鴿白鴿g gg”，有的說：“9字加彎g gg”等等。孩子們運(yùn)用自己的想象力，把字母的音和形都融入在兒歌里，也就更好的記住了拼音。課上，教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用編兒歌的方式自學(xué)另外兩個(gè)拼音字母k和h，孩子們很快就編出了如：“蝌蚪蝌蚪k kk”、“像挺機(jī)槍k kk”、“喝水喝水h hh”、“一把椅子h hh”等等朗朗上口的順口溜。課堂氣氛十分活躍?？梢?，用好兒歌，能為枯燥的拼音教學(xué)添加樂感上的樂趣，

三.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在我的拼音課堂上，我最喜歡采用“游戲闖關(guān)”或“拼音王國”的教學(xué)情境，往往能激發(fā)孩子們高度的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)z c s一課時(shí)，我引入了一位故事人物：“孩子們，今天，有一位新朋友來到我們班上，讓我們一起看看他是誰？哦，原來是可愛的‘喜羊羊呀！今天，‘喜羊羊來到這里，就是要和同學(xué)們比賽學(xué)拼音呢！讓我們一起來看看今天的闖關(guān)任務(wù)吧！”運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，能讓孩子們角色代入，游戲闖關(guān)的方式也是孩子們喜聞樂見的，無形之中，孩子們就會(huì)把枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化為了具有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)任務(wù)，課堂氣氛立刻變得活躍起來，學(xué)習(xí)積極性也立刻高昂起來。

又如在教學(xué)aieiui一課時(shí)，我引入了“拼音王國”的圖片，我跟孩子們說：“孩子們，今天老師又要帶你們?nèi)テ匆敉鯂嫠＠?！讓我們趕快乘上拼音火車出發(fā)吧！”緊接著，出示幾間拼音小屋，繼續(xù)跟孩子們說：“拼音王國里有幾座房子，每一座房子住著不一樣的拼音寶寶，瞧，第一座房子住的是單韻母寶寶，誰來呼喚一下單韻母寶寶的名字呢？”就這樣復(fù)習(xí)了單韻母的知識(shí)。再接著教學(xué)：“第二座住的是聲母寶寶呢，讓我們按著聲母表的順序也來喊一喊聲母寶寶們的名字吧！”接著引出新知識(shí)，教師繼續(xù)說道：“這第三座房子住的是什么拼音寶寶呢？來，讓我們一起推開大門，瞧一瞧吧！哦，原來是拼音王國里的復(fù)韻母寶寶呀！這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)復(fù)韻母的知識(shí)吧！”這樣的導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也讓孩子們形象地理解了拼音字母中的各種不同的分類。endprint

綜上可見，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不僅能活躍課堂氣氛，也能將抽象難懂的拼音知識(shí)形象化，符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

四.創(chuàng)編故事，化難為易

“j q x與ü相拼，ü去兩點(diǎn)”的拼寫規(guī)則是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，孩子們很難理解為什么ü與j q x相拼一定要去兩點(diǎn)，而與n l相拼卻不需要去掉兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。我是這樣化難為易的：“孩子們，這節(jié)課，老師給你們帶來了一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)聽——

一天，小ü獨(dú)自到公園玩耍，不小心把背包弄丟了，它著急得哭起來，哭聲吸引來了聲母n和l，n和l上前問小ü，你怎么哭起來啦？小ü回答說我的背包丟了。n和l趕緊幫忙找背包，可是到處找了一遍，都沒有找到小ü的背包，小ü更傷心地哇哇哇大哭起來。這時(shí)剛好遇見來公園散步的聲母j q x，他們聽說小ü的背包丟失了，就想起在公園的大門口看見過一個(gè)背包，于是小ü在公園的大門口找回了自己的背包，它開心地笑了，擦掉了眼角邊的眼淚，并高聲跟j q x說謝謝?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)編這樣一個(gè)小故事，就能讓學(xué)生很簡單明了的記住了“j q x與ü相拼，ü去兩點(diǎn)”的拼寫規(guī)則。正如張局老師說的：“教師可將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。”[1]

五.動(dòng)手操作，辨別形近

在日常教學(xué)中，我們都非常強(qiáng)調(diào)開發(fā)孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，在拼音教學(xué)上也如此。抽象難記的拼音字母，往往通過動(dòng)手的學(xué)習(xí)，能很好地幫助孩子們識(shí)記字母的字形，甚至對(duì)區(qū)分字母的相近字形起到一個(gè)有效的作用。比如在指導(dǎo)區(qū)分字母b和d時(shí)，我讓孩子們豎起自己的左手拇指，掌心對(duì)著自己，擺出“b”的形狀，再豎起右手的拇指，掌心對(duì)著自己，擺出“d”的形狀，孩子們很快就能區(qū)分b和d，在每一次分不清楚二者時(shí)，都能看見個(gè)別孩子比劃自己的拇指，可見動(dòng)手是一種非常形象的教學(xué)方式。再比如教學(xué)z c s時(shí)，讓孩子們用繩子和小棍子擺出字母的形狀，也起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

綜上五種方法，能將枯燥無趣的拼音學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為快樂有趣的知識(shí)探索?！捌匆艚虒W(xué)要老師賦予的是情與智的統(tǒng)一與和諧。”[2]通過我的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)，在拼音教學(xué)中，盡可能的多創(chuàng)造形式不一、樣式豐富的教學(xué)方法，就能取得較為理想的教學(xué)效果。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，讓我們?cè)趫D畫、兒歌、情境、故事以及動(dòng)手操作等方法上，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的語言基礎(chǔ)吧。

注 釋

[1]張局.如何指導(dǎo)幼兒輕松學(xué)拼音[M].幼教研究.2011.1

[2]劉靈巧.樂學(xué)拼音四步法[A].教材教法.2012.9

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)同心外國語學(xué)校）endprint