關于小學語文生活化教學的幾點探討

王來春

摘 要：小學語文教學方法的革新，對于教學效率的提升有著重要影響，生活化教學作為一種有效策略，已經(jīng)發(fā)揮了其效用。從生活觀察、生活情境、生活實踐、生活元素這四個維度著手，致力于學生言語表達、情感共鳴、理解感悟方面的提升，并增強教材的具體成效。小學語文生活化教學需要教師和學生共同努力，雙向配合。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；策略

小學語文生活化教學，作為一種有效教學策略，已經(jīng)在較廣領域內促進了小學語文學科教學的發(fā)展，進一步增強了學生對小學語文知識的理解和掌握。不少研究都證明了這一點。但是不可否認，當前小學語文生活化教學仍舊存在一些薄弱點，如教學與生活緊密性不夠、專門性不強等，這些在一定程度上造成了小學語文生活化教學的現(xiàn)實困境。

一、引導生活觀察，提升言語表達

小學語文教學中，對學生口語表達能力的訓練，是重要方面。學生倘若形成良好的言語表達能力，對其自身發(fā)展有著顯著意義。教師要發(fā)揮引導作用，積極引導學生觀察生活、了解生活，提高學生的語言表達能力。教師在引導過程中，要注重貼近實際，尤其是與學生生活實際結合起來，不做無用的、不切合實際的指導，讓學生在觀察生活中學會說、樂于說、有話說，并給予學生一定的自由空間，讓學生自由表達心中所思所想，在提升學生生活觀察能力的同時，增強學生言語表達能力。

例如，在進行五年級語文《綜合性學習：走進信息世界》的教學時，我?guī)ьI學生“穿越時空隧道”，來到了2700多年前的西周后期，來到了公元前490年的希臘，來到了1492年前哥倫布探險隊到達的某個美洲小島……讓學生感受古人如何傳遞信息，再引導學生觀察生活中我們又是如何傳遞信息的，各抒己見，表達“自己眼中現(xiàn)代版?zhèn)鬟f信息是什么樣子的”，在這一過程中，我給予適時的指導，防止學生發(fā)言出現(xiàn)嚴重偏頗。這一教學結束后，學生對從古到今人們如何不斷地更新、改進信息傳遞的方式有了很好的了解，觀察能力和言語表達能力都得到了進一步提升。

二、創(chuàng)設生活情境，增強情感共鳴

小學語文生活化教學離不開生活情境的創(chuàng)設。良好的生活式教學情境，不僅在較大程度上有助于學生學習效率的提升，更在一定程度上有利于增強學生對生活的熱愛，有效融通學習與生活，提高學生對學習的興趣。教師在教學過程中要善于把握課文內在的思想情感，堅持情與景的結合，由景入情，用情觀景，努力為學生創(chuàng)設生動具體的情境，增強學生情感共鳴。

如，我在進行《綜合性學習：走進信息世界》中《網(wǎng)上呼救》這一閱讀材料的教學過程中，就借助上述理念進行了教學實踐，獲得了良好成效。在教學伊始環(huán)節(jié)，我讓學生演繹文中的故事場景。救援，并不是一個新鮮的話題，但通過網(wǎng)絡進行萬里營救就顯得很不一般，現(xiàn)代信息傳遞方式在整個營救過程中起到十分重要的作用。在生活背景知識的支撐下，學生很快把握了文本內在的表達意思：現(xiàn)代信息傳遞方式對人們生活的影響。此時可讓學生討論你所知道的網(wǎng)絡的作用。

三、借助生活實踐，加深理解感悟

常言道：“語文來自于生活，而生活來自于實踐。”因此，小學語文教學不可離開生活實踐。在本研究中，要想優(yōu)化小學語文生活化教學的效果，必須進一步強化生活實踐，幫助學生積極參加相關社會實踐活動，以加深學生對生活的理解和感悟，進而促進教學效果的優(yōu)化。同時，我們不可忽視這樣一個問題：小學語文生活化教學，在借助生活實踐的過程中，必須采取多元手段，不可形式單一，否則無法滿足多元學生主體的需求和實際，更不可能獲得理想的教學效果。

例如，在進行《綜合性學習：走進信息世界》中《利用信息，寫簡單的研究報告》這一教學活動過程中，我就采取了生活實踐方式，有效地開展了生活化教學，加深了學生對生活、對知識點的理解和感悟。我主要通過兩種方式，一是借助調查方式進行實踐，引導學生了解現(xiàn)實生活中“我們家生活的變化”的常見案例；二是采取文獻方式，收集相關資料，進行合作探究，共同撰寫簡單的研究報告。結果證明，在實踐基礎上教學，有效增強了教學效果。

四、挖掘生活元素，強化教材成效

教材在小學語文教學中的作用不容忽視，其是小學語文教學的基本載體，亦是教學活動的基本依據(jù)。小學語文教學必須充分重視教材的作用，小學語文教學生活化，更需要深入挖掘教材中的生活元素，增強教材成效，進一步發(fā)揮小學語文教學的基本效能。教師對教材中生活元素的挖掘，也是課程改革的新要求：在新課改背景下，教材與生活結合程度更好，學生生活應用能力必須進一步加強。因此，教師要發(fā)揮積極主動作用，借助教材中的生活因子，強化教材成效，開展生活化教學。

如，《綜合性學習：走進信息世界》中《把握自己》這一閱讀材料的教學，就可踐行上述舉措。這一課文旨在讓學生體會沉迷網(wǎng)絡游戲對青少年的危害，在這一課文教學中，我從教材中挖掘出了很多生活氣息，基于此，我課前又讓學生搜集了一些資料，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡的多面性，讓學生看到一個更加飽滿、真實的網(wǎng)絡世界，充分發(fā)揮了教材的作用。最后，我借助文章最后一段中的一句話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，深化了主題，增強了對學生的情感教育。

在包括小學生在內的學生群體中，其生活處處有語文，語文中更是充滿了生活意味，唯有重視兩者，并積極促進兩者的有效結合，方可促進小學語文生活化教學的順利實施。本研究在簡單概述現(xiàn)狀的基礎上，進行了策略尋求，如前文已述四點策略，可在一定程度上促進小學語文生活化教學，進而提升小學生語文素養(yǎng)，增強其生活能力。

參考文獻：

[1]田桂賢.“小課堂”與“大社會”：小學語文生活化教學淺析[J].中華少年，2015（20）.

[2]余清華.小學語文生活化教學途徑的分析與改進[J].新校園，2015（11）.

編輯 謝尾合endprint