談小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

周生志

摘 要：小學(xué)語文是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)語文對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要作用，尤其識字學(xué)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式對小學(xué)生的識字質(zhì)量提高并不明顯，而情境化課堂識字教學(xué)是較新型的教學(xué)方法，近年來被廣泛地應(yīng)用到實際的小學(xué)語文識字教學(xué)中，并取得了明顯的效果?；诖耍ㄟ^對情境化課堂教學(xué)方法對小學(xué)語文識字教學(xué)的作用進行分析，并提出有效的情境化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化；課堂識字；教學(xué)方法

如果說小學(xué)語文教學(xué)是建筑一棟房子，那么識字就是這棟房子建筑必不可少的原材料，從某種角度來說識字教學(xué)是小學(xué)語文的初級階段，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，所以，小學(xué)語文教師必須高度重視小學(xué)生的識字教學(xué)質(zhì)量。情境化識字教學(xué)對提高小學(xué)生識字水平有很大的效用，小學(xué)語文教師必須充分認識到情境化教學(xué)方法的作用，積極尋找創(chuàng)新的情境化教學(xué)策略，貫徹到實際小學(xué)識字教學(xué)中。

一、情境化在小學(xué)課堂識字教學(xué)中的作用

（一）情境化場景呈現(xiàn)能吸引學(xué)生的注意力

好奇心強、活潑好動是小學(xué)生的天性，這反映出了小學(xué)生尚未成熟的心理特征。同時，這樣的天性也使得學(xué)生在課堂上的注意力較為渙散，注意力高度集中的時間非常短暫。在這樣的情況下，小學(xué)教育不能得到有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也極為低下。開展情境化教學(xué)方法，能夠賦予課堂更多的趣味性，學(xué)生在這樣的一個趣味、活躍的環(huán)境中會更加專注，這就集中了學(xué)生的注意力，促進了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

（二）情境化場景呈現(xiàn)能提高學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是通過將教師講授的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識經(jīng)驗，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候運用情境化設(shè)置等方法來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能主動地把所學(xué)知識運用到實際生活中，這有利于開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生面對問題能夠積極思考解決問題。

（三）情境化場景的呈現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同階段生理、心理發(fā)展的特點不同，使得學(xué)生不同時期的認知能力不一樣，當學(xué)生原有的認知能力和所處環(huán)境問題不符的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生認知矛盾沖突。運用合理有效的情境化教學(xué)方法可以抓住學(xué)生的眼球，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，醞釀學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，那么當小學(xué)生在語文認知能力和情境問題不符合學(xué)習(xí)過程中的認知沖突時，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境化方法在小學(xué)課堂識字教學(xué)中的有效策略

（一）合理利用生活情境

生活是學(xué)生最熟悉的，生活中的事物也最能抓住學(xué)生的注意力，那么在小學(xué)語文識字教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活元素情境，讓學(xué)生集中注意力在課堂學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解《看電視》《操場上》等課文的識字學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師可以通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生將文字與生活對應(yīng)起來，通過創(chuàng)設(shè)這樣跟小學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，集中小學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對所學(xué)生字的印象，投入更多時間在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）設(shè)置情境化問題

課堂情境化提問是啟發(fā)式教學(xué)方法，對小學(xué)語文識字也具有一定的作用。小學(xué)生好奇心較強，小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)中可以運用情境問題的方法，教師提出問題讓學(xué)生出現(xiàn)認知沖突，學(xué)生才會積極地思考。但是教師設(shè)計情境化問題時，要考慮學(xué)生的實際認知能力，有目的、有計劃地提出合理的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動思考、主動學(xué)習(xí)。比如，教師在進行《一幅名揚中外的畫》新課教學(xué)中，教材中會有相應(yīng)的插畫，這時教師可以根據(jù)教材的插畫提問學(xué)生插畫中有哪些事物，對回答正確的學(xué)生給予一定的獎勵，學(xué)生有了獎勵的刺激，帶著疑問去思考，就會七嘴八舌地講出各自思考的結(jié)果。教師通過這樣的情境化問題，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）重視情境化評價

情境化教學(xué)下的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師必須盡可能地給學(xué)生帶來積極的鼓勵，及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評價，并且需要多以鼓勵式的評價，以提高學(xué)生對語文漢字的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以邀請學(xué)生上臺進行漢字造型拼字，對于主動上臺展示的學(xué)生或者是拼字正確的學(xué)生可以積極鼓勵，對于低年級的小學(xué)生可以小紅花的方式給予鼓勵，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生進一步鞏固識字的學(xué)習(xí)成果，提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)是語文識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，合理運用有效的情境化方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一開始抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以小學(xué)語文教師必須全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運用合理有效的情境化方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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