美術(shù)教學(xué)中的情和理

耿峰

摘 要：美術(shù)中的情即人的情，情是人最基本的東西。美術(shù)中的理則讓學(xué)生更加地理解客觀事物的原有規(guī)則，是美術(shù)的內(nèi)涵。而情和理在美術(shù)教學(xué)中是不可分割的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)；活動

在美術(shù)教學(xué)中，只有充分地理解情和理的概念，并真正地將情和理運用在課堂上，才能讓美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出它的作用。

一、美術(shù)中情和理的具體含義

（一）美術(shù)中的情即人的情，而情又是人最基本的東西

在教師進行美術(shù)教學(xué)的時候，要明白在情上的溝通才是老師和學(xué)生之間最好的交流方式，有情的溝通是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是讓教師能夠在課堂上更好地進行美術(shù)教學(xué)的初始條件。有情感的溝通也能讓學(xué)生繪制出來的作品變得優(yōu)秀。所以作為一名美術(shù)老師，我們的教學(xué)任務(wù)就是努力培養(yǎng)學(xué)生的情感，沒有情感的作品一定不會是好的作品，沒有情感的教育也一定不會是好的教育，只有付出了情感，才能讓教學(xué)變得更有意義。

（二）美術(shù)中不能缺少情的存在，同樣也不能缺少理的存在

美術(shù)中的理是讓學(xué)生更加地理解客觀事物的原有規(guī)則，讓學(xué)生從根本上理解美術(shù)的內(nèi)涵。理不僅應(yīng)該存在于美術(shù)作品中，在教師的教學(xué)中也同樣重要。在教師的教學(xué)中如果只一味地投入情感而忘記理性的思考，那么投入再多的情感也只是最低端的。情感帶入太多而不給予學(xué)生理性的思維，會使學(xué)生太過投入情感，導(dǎo)致沒有強大的意志。因此，不管是在美術(shù)作品中，還是在美術(shù)教學(xué)中，我們都應(yīng)該將情和理充分融合，讓人性和理性能夠更好地融入作品和教學(xué)中，讓教師的教學(xué)變得更加高質(zhì)量，讓學(xué)生能繪制出一幅又一幅優(yōu)秀的作品。

二、教學(xué)中的情和理

我們常說在勸人時要動之以情，曉之以理。在美術(shù)教學(xué)中我們更不能忘記情、理的存在，反而應(yīng)該更好地運用情和理，讓美術(shù)教學(xué)變得更加順利，更能培養(yǎng)學(xué)生的精神文明。下面就來將情和理運用在課堂上，分別說明情和理的應(yīng)用對于學(xué)生來說有哪些益處，繪畫中情和理應(yīng)該如何應(yīng)用：

（一）情的教學(xué)的益處

美術(shù)是一門能夠充分展現(xiàn)個人情感的學(xué)科，每個人的喜怒哀樂都可以通過美術(shù)的形式表達出來。這就要求教師能夠在教學(xué)中帶動學(xué)生的情感，讓教學(xué)富有感染力和凝聚力，讓學(xué)生更加喜歡美術(shù)。在學(xué)生小的時候一定要注意精神文明的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生長大后避免受社會不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生形成不好的說話習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生充分感受美術(shù)帶來的那種愉悅感，讓學(xué)生有一個快樂的情感體驗，這樣就會讓學(xué)生更期待下一次的美術(shù)課，讓學(xué)生對美術(shù)充滿熱忱。為了讓小學(xué)生更好地理解美術(shù)中的情，教師也可以利用多媒體技術(shù)將富含情感的美術(shù)圖片找出來放在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)帶來的美好，讓學(xué)生能更好地利用美術(shù)來表達情感。教師還可以在教學(xué)中制作美術(shù)面具，就像京劇里的臉譜一樣，讓小學(xué)生開動思維，發(fā)揮自己的想象力，制作出符合自己情感的面具。教師在制作過程應(yīng)該適當?shù)乇O(jiān)督和指導(dǎo)，以免因為學(xué)生還小誤傷到自己或者有哪些地方還有疑問沒辦法解決。這樣能夠讓美術(shù)的內(nèi)涵更好地和學(xué)生表達的情感相融合，這對培養(yǎng)學(xué)生的情操有很大的幫助。

（二）理的教學(xué)的益處

美術(shù)不只是情感的融合，也是理性思考、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)中不能只顧著讓學(xué)生帶入情感，而忽視一些科學(xué)性的原理、定理。不能因為情感的投入而讓自身對藝術(shù)鑒賞乃至藝術(shù)賞析的能力降低。所以，在教師教授小學(xué)生的時候要多培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，讓學(xué)生不只是美術(shù)上的情感大師，也是美術(shù)上的理性大師。理性的美術(shù)教學(xué)有利于讓小學(xué)生的思維更加發(fā)散，也能培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)美術(shù)繪制規(guī)律的能力。這樣才能保證學(xué)生在繪畫時不再只是臨摹，而更具有自己的色彩，才能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的框架，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）繪畫中情和理的應(yīng)用

情和理在教學(xué)中是不可分割的。美術(shù)作品固然要有情感的存在，有了情感才能使繪畫出來的作品不再是一張白紙，而是彩色的圖案。彩色的圖案才能更直觀地反映繪畫者的心理活動。每個繪畫者都應(yīng)該知道，一個沒有情感的作品就像一個沒有靈魂的軀殼一樣，毫無生氣和內(nèi)涵可言，所以在繪畫中情感是必不可少的。但是光有情感又支撐不起繪畫的精髓，只有情感的作品只能是雜亂無章沒有規(guī)律的作品，而將理性帶入作品中會讓作品變得更有規(guī)則，也更能讓觀者感受到繪畫者的技巧和扎實的功底。只有理而沒有情會讓作品變得更加冷漠。所以情和理的融合才是教學(xué)中最應(yīng)該應(yīng)用的教學(xué)模式，才是最適合小學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)的途徑。

總之，社會的發(fā)展在無形中嚴格要求著人才的質(zhì)量，所以教師和家長的共同心愿就是孩子能在當下的教育中，孩子的學(xué)習(xí)能夠有一個質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在越來越多的家長在重視孩子學(xué)習(xí)的同時也重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，這就使美術(shù)教育變得越來越重要，導(dǎo)致以往舊的灌輸式教學(xué)不再符合現(xiàn)在的學(xué)生，注重美術(shù)這一課程會讓教學(xué)變得更加順利。美術(shù)中的情與理共同教學(xué)是輔助美術(shù)教學(xué)的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效方法。正確地進行美術(shù)教學(xué)，是教師培養(yǎng)社會所需人才的必要手段，是讓小學(xué)生在以后的成長中能夠得到更好發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint