初探《地球與宇宙》的教學(xué)

陳禹

《地球和宇宙》包括天空中的星體，這部分內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能靠講解，或是利用掛圖、幻燈片來輔助教學(xué)。這些靜止的畫面毫無生氣，學(xué)生不感興趣，不愿聽，老師也難講，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生理解起來也比較吃力。但這部分內(nèi)容卻能激起學(xué)生的好奇心，點燃小學(xué)生的求知欲，能為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。

一、利用多媒體，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)家吉布森認(rèn)為，學(xué)習(xí)中起重大作用的是五種不同知覺系統(tǒng)的作用，在課堂教學(xué)中聽覺通常占70%，其作用是收集知識，但是聽覺的感知效率只有11%，而視覺的效率則高達(dá)30%，學(xué)生應(yīng)盡可能通過多種感覺系統(tǒng)收集多方面的知識。

我利用信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動探求，收集到更多、更全面的知識。

如教學(xué)《地震》時，學(xué)生沒有親眼見過地震，沒真正感知地震，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各地有關(guān)地震的資料信息，從學(xué)生最關(guān)注的地震信息，如“汶川”“海地”“玉樹”等地震現(xiàn)象帶給人們的影響，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接下來通過視頻展示地震的真實場面：房屋倒塌、大地裂縫、樹木扭曲、河流改道、山峰支離破碎……伴有不絕于耳的地下隆隆聲。這些生動而又形象的感官刺激，使學(xué)生在極短的時間內(nèi)就對“什么是地震”有了深刻的認(rèn)識，并產(chǎn)生急于了解“地震是怎樣形成的”探究欲望。在學(xué)生親手操作實驗的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生感受電腦三維動畫演示所帶來的“地殼受到巨大擠壓力而斷裂，釋放出巨大能量，造成山崩地裂、房屋倒塌、巨大響聲”的視覺和聽覺的沖擊，使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程。

二、利用游戲教學(xué)，化抽象為直觀

我國偉大的文學(xué)家魯迅說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！?9世紀(jì)德國著名教育學(xué)家弗里克·福祿培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲。”游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅深受學(xué)生歡迎，還能收到理想的教學(xué)效果。如教學(xué)“太陽系中九大行星”時，我把個子大小不等的9個學(xué)生按一定的規(guī)則排成“九大行星”，教師充當(dāng)“太陽”，在各大“行星”的背上寫上“大名”，并且讓“九大行星”按一定的規(guī)則運轉(zhuǎn)。這樣直觀而有趣的游戲，就使學(xué)生對太陽系中的行星有了一定的認(rèn)識，并且能正確地記住各大行星的名字。

三、多自主探究，促探究能力提高

美國《國家教育標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情，教育必須讓學(xué)生們參與以探究為目的研究活動，使他們同老師和同學(xué)們一起相互啟發(fā)相互促進(jìn)?！币龑?dǎo)學(xué)生自主探究，就要為學(xué)生創(chuàng)造充分動手、動口、動腦的環(huán)境，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)，新知識也才能得以生成，學(xué)生才能真正成為發(fā)展中的人。

在新課堂上體現(xiàn)在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過多種途徑收集信息，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自己主動去獲取這些事物的信息資料，體驗網(wǎng)上進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

在上《太陽》《月球》課前一個星期，我安排學(xué)生在課余時間查找和太陽、月亮相關(guān)的資料，尤其提醒學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的文字和圖片資料，并打印文字資料、圖片資料，課堂上讓學(xué)生匯報、交流，學(xué)生特有成就感，學(xué)習(xí)情緒高漲。

如教學(xué)《晝夜交替》一課時，我就運用學(xué)生小組合作討論的形式展開學(xué)習(xí)。我首先利用多媒體課件展示了地球上一天24小時中的美景，再演示地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，提問：地球上的晝夜是怎樣形成的呢？帶著這個問題由小組為單位進(jìn)行討論轉(zhuǎn)向小組間的交流，提出自己的意見和觀點。并讓一部分學(xué)生充當(dāng)“地球”，自西向東自轉(zhuǎn)，讓另一部分學(xué)生充當(dāng)“月球”，繞地球自西向東轉(zhuǎn)動。通過有效的合作探究，既讓學(xué)生明白了地球上晝夜交替變化的原因，更讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。

為了在教學(xué)中真正貫徹以上新的教學(xué)理念，我把《地球與宇宙》單元的《地震》《火山》《太陽》《月球》《太陽系》等努力轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式課。這類課都有共同之處，如都是平時同學(xué)們不易見到的一些自然事物；要通過間接經(jīng)驗獲得對這些事物的了解等。在具體的教學(xué)活動中，教師在學(xué)生課前收集信息以后，怎樣恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生對所獲得的信息進(jìn)行分析、綜合和交流，是我此次教學(xué)嘗試的目的所在。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—制訂計劃—動手探究—得出結(jié)論—交流評價”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念，科學(xué)課將是最受學(xué)生歡迎的一門課。

編輯 溫雪蓮endprint