協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式下化工類人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與實踐

張 麗, 鐘 明, 閻建輝

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協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式下化工類人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與實踐

張 麗, 鐘 明, 閻建輝

(湖南理工學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院, 湖南 岳陽 414006)

地方高校依托地域優(yōu)勢, 通過協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式, 為人才培養(yǎng)平臺建設(shè)提出了新思路. 整合校企實踐教學(xué)資源, 改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式, 構(gòu)建綜合實驗訓(xùn)練、創(chuàng)新能力實訓(xùn)和工程應(yīng)用實習(xí)“三位一體”實踐教學(xué)平臺. 形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)互補(bǔ), 教學(xué)和科研平臺聯(lián)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式. 在地方高?；ゎ悜?yīng)用型人才培養(yǎng)上具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用價值.

協(xié)同創(chuàng)新; 校企合作; 平臺建設(shè); 人才培養(yǎng); 實踐

校企合作模式是培養(yǎng)人才、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和形式. 高校擁有的智力資源決定了高校適合開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和進(jìn)行技術(shù)攻關(guān); 而企業(yè)是創(chuàng)新的主體, 企業(yè)不但是投入主體、研究主體, 也是利益分配主體和風(fēng)險責(zé)任承擔(dān)主體[1]. 學(xué)校的智力資源通過校企合作流向企業(yè), 與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合, 實現(xiàn)智力與生產(chǎn)的新組合. 應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用教育為特征的高等教育, 與學(xué)術(shù)型高校的教育模式的主要區(qū)別是要突出專門性、實踐性和應(yīng)用性[2]. 它強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、人本位, 培養(yǎng)具有一寬(基礎(chǔ)學(xué)力寬厚)、二高(較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力)、三強(qiáng)(就業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展能力強(qiáng))特色鮮明的專業(yè)應(yīng)用型高級人才. 可見, 通過校企合作, 建立有效的實踐教學(xué)平臺在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面起著至關(guān)重要的作用.

1 化工類校企合作平臺建設(shè)現(xiàn)狀分析

在校企合作的基礎(chǔ)上探索建立既符合地方高校的實際狀況, 又能滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)新體系, 完善實踐教學(xué)平臺, 是地方高校需要認(rèn)真面對的問題[3], 也是解決地方高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足人才培養(yǎng)要求問題的有效途徑.

校企合作是湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的傳統(tǒng)與優(yōu)勢, 人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)是與校企合作相輔相成的. 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式是一個漸進(jìn)的過程, 并非一蹴而就, 為此, 我們歷時16年, 經(jīng)歷了三個階段的漸進(jìn)式改革. 2000~2006年為初級階段, 學(xué)校剛剛合并升本, 應(yīng)用型人才培養(yǎng)也處于探索階段. 校企合作的主要內(nèi)容是建立化工專業(yè)的學(xué)生實習(xí)點, 校企間僅僅是個別老師開展一些單一項目的合作; 2007~2012年為發(fā)展階段, 由于學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要以及企業(yè)技術(shù)改造和競爭的需要, 校企合作主要內(nèi)容提升到了共建平臺: 一是政府部門管理的縱向平臺; 二是校企間共建的橫向平臺. 期間與岳陽興長石化股份有限公司共建了國家級大學(xué)生校外實踐教育中心; 與中石化長嶺分公司共建了湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地; 與中石化巴陵分公司共建了湖南省普通高校校外優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地等3個人才培養(yǎng)平臺. 這些平臺的建立, 為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ). 為了深化校企合作, 我們還與湖南長嶺石化科技開發(fā)有限公司共建了湖南省工程技術(shù)研究中心; 與岳陽三生化工有限公司共建了湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地; 與3家企業(yè)共建了石油化工催化、石油化工分離和精細(xì)石油化工合成等3個校企聯(lián)合實驗室. 通過這些橫、縱向科技平臺的建設(shè), 學(xué)院依托應(yīng)用化學(xué)湖南省重點建設(shè)學(xué)科, 相繼建成了精細(xì)石油化工催化與分離湖南省重點實驗室, 湖南省普通高校石油化工催化技術(shù)重點實驗室、湖南省普通高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課示范實驗室、岳陽市精細(xì)化工產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟等科技創(chuàng)新平臺. 通過長期的合作交流與協(xié)同創(chuàng)新, 我院與各合作單位之間形成了良好的人才培養(yǎng)、項目合作的新局面.

2013年由湖南理工學(xué)院牽頭, 協(xié)同中石化長嶺分公司、中石化巴陵分公司、湖南大學(xué)等七家單位組建了精細(xì)石油化工催化與分離關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心, 2014年被省教育廳批準(zhǔn)為培育項目, 2016年正式批準(zhǔn)立項. 中心成立后, 制定了中心章程及各項管理制度, 實現(xiàn)了“人員互聘、業(yè)績互認(rèn)、資源共享、項目帶培、質(zhì)量與貢獻(xiàn)評價”的體制與機(jī)制創(chuàng)新[4]. 在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了以工程能力培養(yǎng)為重點, 適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需人才的課程體系設(shè)計; 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的完備“實踐”教學(xué)平臺構(gòu)建的機(jī)制改革. 在該模式下的校企合作發(fā)展了產(chǎn)學(xué)研一體化為特色的協(xié)同創(chuàng)新建設(shè), 為進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)間在人才培養(yǎng)上的緊密融合提供了重要保障. 2016年, 湖南理工學(xué)院被確定為國家級產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型本科規(guī)劃高校, 為構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式下化工特色實踐教學(xué)平臺和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制改革注入了新的動力.

2 人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與成效

在協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下, 通過深度的校企合作完成了以學(xué)校為主體的綜合實驗訓(xùn)練平臺建設(shè)、校企共建的創(chuàng)新能力實訓(xùn)平臺建設(shè)、以企業(yè)為主體的工程應(yīng)用實習(xí)平臺建設(shè). 發(fā)揮平臺間的互補(bǔ)和互動作用, 構(gòu)建完整的適應(yīng)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性實踐教學(xué)新體系[5]. 人才培養(yǎng)平臺體系框架如圖1所示.

2.1 綜合實驗訓(xùn)練平臺建設(shè)

該平臺屬于基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系, 主要實施于基礎(chǔ)實驗室和仿真實驗室, 聘請部分協(xié)同單位指導(dǎo)教師.

(1) 驗證性實驗, 也稱為基礎(chǔ)實驗Ⅰ. 實驗?zāi)康闹饕怯?xùn)練學(xué)生的基本實驗技能, 學(xué)會觀察和判斷實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象, 從而正確地理解和掌握所學(xué)的理論知識, 積累大學(xué)學(xué)習(xí)的初步實驗經(jīng)驗. 在選擇本類實驗項目時, 應(yīng)注意避免單一的基本操作性實驗, 要有目的地將其融合到驗證性實驗中. 通過實驗既鞏固了理論知識, 又可在日后的企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮承前啟后的作用.

(2) 綜合性實驗, 也稱為基礎(chǔ)實驗Ⅱ. 本實驗?zāi)康闹饕桥囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和解決在實踐過程中出現(xiàn)的問題的能力, 實驗內(nèi)容要充分體現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)化工的前沿新技術(shù), 最好能將兩個以上的二級學(xué)科知識融合. 實驗項目可根據(jù)專業(yè)需要對原有的實驗進(jìn)行整合, 也可在原來實驗的基礎(chǔ)上加入教師的部分科研內(nèi)容. 使專業(yè)實驗與基礎(chǔ)實驗相協(xié)調(diào), 根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 設(shè)立相應(yīng)的有專業(yè)特色的綜合實驗. 如化工原理實驗, 在已有的三傳一反單元操作實驗基礎(chǔ)上, 增加仿真實驗教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生能在仿真實驗教學(xué)平臺上進(jìn)行化工生產(chǎn)全工況或者單元操作, 為學(xué)生參加工程實習(xí)和實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ). 實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)、專業(yè)實驗相結(jié)合.

(3) 設(shè)計性實驗, 也稱基礎(chǔ)實驗Ⅲ. 本實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神和科技創(chuàng)新能力. 實驗教學(xué)過程中以實驗任務(wù)書(實驗方案)替代實驗指導(dǎo)書(教科書), 實驗方案由學(xué)生自己制訂, 老師參與指導(dǎo). 將具有岳陽地域特色的精細(xì)化工項目與成果、教師的科研項目有計劃、有目的地納入到學(xué)生設(shè)計性實驗中來, 實驗過程能使學(xué)生有效地接觸工業(yè)生產(chǎn)實際和化學(xué)化工前沿領(lǐng)域, 同時也實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與前沿領(lǐng)域、經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代探索有機(jī)結(jié)合. 通過實驗有效提高學(xué)生動手能力, 并能使學(xué)生真實地感知到科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)的動態(tài)與方法. 實驗內(nèi)容為專業(yè)實驗和科研項目相結(jié)合.

圖1 協(xié)同創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)平臺體系框架

2.2 創(chuàng)新能力實訓(xùn)平臺建設(shè)

該平臺屬于開放實驗教學(xué)體系, 平臺建設(shè)于校內(nèi)和校企合作企業(yè), 實驗過程由校內(nèi)、合作單位(聘用)教師共同指導(dǎo).

(1) 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目. 學(xué)生項目申報一是要結(jié)合教師的科研成果, 二是要鼓勵學(xué)生將自己的新思路、新方法設(shè)計成科研項目. 要實現(xiàn)這一環(huán)節(jié), 必須要求學(xué)生有探索未知、勇于創(chuàng)新的興趣, 通過項目的申報與實施提升學(xué)生分析和解決問題的能力. 重點要求學(xué)生在項目實施過程中不流于形式, 全程進(jìn)入實驗室, 利用指導(dǎo)教師從事科研項目的有利條件, 將創(chuàng)新性實驗與科研實際相聯(lián)系. 指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā), 但又不能全程包辦, 主要負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督好項目實施. 正是通過這種實驗探究和創(chuàng)新活動的開展, 能有效地激發(fā)參與學(xué)生的創(chuàng)新意識和欲望, 訓(xùn)練學(xué)生在實驗過程的創(chuàng)新思維和能力, 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 特別能使部分學(xué)生的特長和優(yōu)勢得以發(fā)揮.

(2) 全方位設(shè)計開放性實驗項目. 開放性實驗項目是本平臺的重頭戲, 要在已有的開放實驗基礎(chǔ)上設(shè)計和完善, 全方位地設(shè)計開放性實驗項目體系. 為了使學(xué)生能更好地完成實驗, 要以學(xué)生為中心、以問題為先導(dǎo)進(jìn)行項目的選擇, 切忌老師閉門造車設(shè)計項目. 實驗項目來源主要有以下幾種: ①培養(yǎng)計劃內(nèi)規(guī)定的必須完成的實驗項目. 內(nèi)容主要源于教學(xué)大綱基本要求, 也就是將常規(guī)實驗改造為開放性實驗. 實驗過程要求從文獻(xiàn)資料收集, 到實驗方案設(shè)計, 實驗過程進(jìn)行, 實驗報告撰寫等都由學(xué)生獨立完成, 指導(dǎo)老師僅僅進(jìn)行設(shè)計方案審定, 并對實驗結(jié)果給予評價. ②相關(guān)管理部門的各類科技創(chuàng)新實驗項目. 各級教育主管部門和高校都設(shè)立了各種類型的科技創(chuàng)新基金, 主要用于學(xué)生申報相關(guān)科技創(chuàng)新作品, 開展各種各樣具有科普性質(zhì)的科技創(chuàng)新活動. 實驗內(nèi)容不納入教學(xué)計劃, 創(chuàng)新作品來源以教師科研內(nèi)容和與化工相關(guān)的熱點問題為主, 文獻(xiàn)資料調(diào)研、實驗項目申報、實驗內(nèi)容開展、撰寫相關(guān)論文或結(jié)題報告都在教師指導(dǎo)下完成. 參加實驗的學(xué)生不限專業(yè), 也不計入實驗學(xué)分. ③學(xué)生自己感興趣而設(shè)立的實驗項目. 實驗內(nèi)容來源廣泛, 源于學(xué)生在課堂上的疑問、在現(xiàn)實生活中的困惑, 源于各方面的想象. 目的是從專業(yè)和實踐的角度進(jìn)行驗證, 滿足學(xué)生的求知欲和挖掘?qū)W生對知識探求的潛能. 實驗內(nèi)容完全由學(xué)生獨立選擇, 實驗過程完全靠學(xué)生的自主思考、獨立探究、自行設(shè)計、實驗操作和問題分析. 參加實驗的學(xué)生年級、專業(yè)不限, 成績也不計入實驗學(xué)分.

(3) 為學(xué)生準(zhǔn)備考、賽而設(shè)計的創(chuàng)新實驗項目. 挑戰(zhàn)杯、化工設(shè)計和化學(xué)實驗競賽都是相關(guān)行政部門為高校學(xué)生舉辦的一些具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動. 從學(xué)生已準(zhǔn)備的創(chuàng)新實驗項目中遴選項目, 參賽采用自愿報名制. 實驗項目的綜合性、新穎性、前瞻性和目的性是選題的重要依據(jù), 品學(xué)兼優(yōu)、有悟性和洞察力是選拔學(xué)生的基本要求. 任課老師、班主任和輔導(dǎo)員都可推薦申請人選, 也可學(xué)生自薦, 然后組成團(tuán)隊. 課題項目方案、完成實驗、數(shù)據(jù)分析和結(jié)題報告都是學(xué)生自主完成, 教師和研究生可協(xié)助指導(dǎo), 原則上要保證提交成果內(nèi)容的70%是由學(xué)生個人完成.

(4) 為學(xué)生就業(yè)和考研設(shè)計的創(chuàng)新實驗項目. 高質(zhì)量的就業(yè)和讀研是大學(xué)生畢業(yè)后的兩個主要去向, 也是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo). 提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是我們多年追求的目標(biāo). 學(xué)生考研和求職時, 面試是一個重要環(huán)節(jié). 想要在面試時立于不敗之地, 應(yīng)變能力、寬而廣的知識面和全方位的動手能力都是必不可少的. 為此, 我們將儀器分析的實驗內(nèi)容融合到創(chuàng)新實驗中, 讓同學(xué)們掌握部分大型儀器設(shè)備的使用方法. 實踐證明, 無論在哪類面試中, 若能充分體現(xiàn)使用大型設(shè)備的能力和科研意識, 就會在同等條件下勝出一籌.

(5) 課程與畢業(yè)設(shè)計. 課程設(shè)計是專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實踐訓(xùn)練, 是提高學(xué)生化工設(shè)計能力的基礎(chǔ), 也是化工過程技術(shù)開發(fā)及工藝規(guī)范教育的必要環(huán)節(jié). 將化工原理、化工制圖與CAD、化工過程模擬與仿真、化工工藝、化工設(shè)備與儀表等整合為一個有機(jī)整體作為課程設(shè)計的主要內(nèi)容. 通過對化工實際生產(chǎn)單元和流程的設(shè)計, 使學(xué)生掌握化工設(shè)計的基本原則、基本思想和基本方法, 從而對學(xué)生進(jìn)行工程意識和設(shè)計能力啟蒙訓(xùn)練. 通過課程設(shè)計的基本訓(xùn)練, 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計就有了基礎(chǔ). 要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題任務(wù)明確、要求具體、實踐性強(qiáng), 這樣能更好地激發(fā)學(xué)生設(shè)計工作熱情, 有利于學(xué)生就業(yè)后能盡早進(jìn)入工作角色. 企業(yè)的每一個生產(chǎn)單元、反應(yīng)過程都可以作為設(shè)計內(nèi)容. 畢業(yè)設(shè)計工作一般要聘請企業(yè)高工擔(dān)任指導(dǎo)教師, 與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)完成.

2.3 工程應(yīng)用實習(xí)平臺建設(shè)

該平臺屬于校外實踐教學(xué)體系, 學(xué)生將在校外實習(xí)基地或聯(lián)合實驗室以在崗職工的身份參加專業(yè)相關(guān)的實際工作, 指導(dǎo)教師以協(xié)同單位員工為主.

(1) 專業(yè)見習(xí). 這是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的第一個環(huán)節(jié), 通過見習(xí)能使學(xué)生對現(xiàn)代化企業(yè)工藝過程及生產(chǎn)方式有一個基本認(rèn)識, 現(xiàn)場見識重要的化工生產(chǎn)設(shè)備及其作用, 明確化工生產(chǎn)在社會文明進(jìn)步中的地位和作用. 見習(xí)點的安排要全面考慮, 見習(xí)內(nèi)容要涵蓋石油化工中不同的企業(yè), 主要包括: ①綠色石油化工催化技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈; ②石油化工精細(xì)化新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈; ③石油化工環(huán)保新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈. 讓學(xué)生帶著問題下廠參觀, 解決問題再回課堂, 使專業(yè)見習(xí)有章可循, 不走過場.

(2) 社會調(diào)查. 專業(yè)性社會調(diào)查是學(xué)生利用寒暑假或雙休日, 到石化企業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)、街道和農(nóng)村進(jìn)行的一種實踐活動, 其目的一是了解化工類專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)所必備的能力; 二是了解化工企業(yè)目前的用人情況, 企業(yè)所需要的人才; 三是了解人們(特別是周邊居民)對化工企業(yè)的意見, 對居民進(jìn)行綠色化工宣傳. 讓學(xué)生從實踐中獲得一手資料, 在服務(wù)化工、環(huán)?；ぶ姓J(rèn)清自身的不足和今后努力的方向.

(3) 輪崗實習(xí). 這是高年級大學(xué)生實踐教學(xué)必經(jīng)環(huán)節(jié), 實習(xí)過程以班為單位到合作企業(yè)—校外實習(xí)基地進(jìn)行分組循環(huán)實習(xí), 了解各個生產(chǎn)崗位責(zé)任, 鞏固課堂教學(xué)的理論知識. 進(jìn)入企業(yè)前, 要求學(xué)生進(jìn)行實習(xí)方案設(shè)計, 包括了解實習(xí)企業(yè)基本情況、實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、具體實習(xí)步驟、實習(xí)過程注意事項、安全、應(yīng)急措施等問題. 實習(xí)過程中, 要求學(xué)生深入生產(chǎn)崗位, 對化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、工藝設(shè)備、產(chǎn)品檢測、三廢治理、生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)核算等方面進(jìn)行全面了解, 通過實習(xí)初步掌握根據(jù)化工生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)定額、物料與能量衡算進(jìn)行設(shè)備選型、工藝流程、效益評價等工作. 實習(xí)完成后, 要撰寫實習(xí)報告、總結(jié), 發(fā)現(xiàn)有影響和感興趣的問題以及企業(yè)急需研究解決的問題, 并將這些問題列入畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目庫中以供選擇或參考.

(4) 頂崗實習(xí). 頂崗實習(xí)是普通實習(xí)的一種特殊形式, 是在部分掌握化工典型生產(chǎn)崗位的單項能力和綜合能力及相關(guān)理論知識的運(yùn)用后, 再到企業(yè)進(jìn)行至少3個月到一學(xué)期的實習(xí). 該工作已經(jīng)在應(yīng)用化學(xué)卓越班進(jìn)行了試行. 頂崗實習(xí)使學(xué)生真正置身于現(xiàn)代化工生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行的環(huán)境中, 感受生產(chǎn)管理、勞動紀(jì)律、安全環(huán)保規(guī)章等方面對從業(yè)者整體素質(zhì)的要求[6]. 這既能解決企業(yè)在生產(chǎn)旺季時對用工的迫切需求, 也是學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的最佳選擇. 根據(jù)學(xué)生個人意愿由企業(yè)與學(xué)院共同選拔部分學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí), 能有效地強(qiáng)化訓(xùn)練實踐技能. 如果雙方有意愿, 頂崗實習(xí)學(xué)生即可轉(zhuǎn)為企業(yè)員工, 進(jìn)入企業(yè)后可取消試用期. 此舉一可解決企業(yè)用工難問題; 二可解決部分畢業(yè)生就業(yè)問題; 三可解決企業(yè)對新進(jìn)員工培訓(xùn)問題; 四是鞏固了校企合作關(guān)系.

3 結(jié)束

協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式下人才培養(yǎng)平臺建設(shè)是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才, 踐行高校教育改革協(xié)調(diào)發(fā)展的新模式, 對地方高校人才培養(yǎng)意義重大. 只有協(xié)同創(chuàng)新體制下的校企合作, 才能充分推動地方高?；ゎ悓I(yè)教育教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式全方位的改革; 構(gòu)建完備的化工類人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型實踐教學(xué)平臺體系; 為地方高校培養(yǎng)化工類創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供直接有效的途徑和措施. 通過示范性的實踐教學(xué)平臺建設(shè), 有望為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一個范例, 并為相同背景的地方高?；ゎ悓I(yè)人才培養(yǎng)提供一定的經(jīng)驗.

[1] 劉連峰. 基于目標(biāo)—過程的校企合作條件及策略選擇研究[D]. 大連: 大連理工大學(xué)博士學(xué)位論文, 2015

[2] 關(guān) 琳. 三所應(yīng)用技術(shù)型高校校企合作學(xué)生培養(yǎng)問題研究[D]. 蘭州: 西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2016

[3] 劉書瀚, 白 玲. 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論與實踐[M]. 天津: 南開大學(xué)出版社, 2014

[4] 陳 濤, 程 明. 地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力機(jī)制建設(shè)與實踐[J]. 中國冶金教育, 2016, (5): 58~61

[5] 田秀萍. 校企合作內(nèi)在機(jī)制[M]. 北京: 中國輕工業(yè)出版社, 2016

[6] 張茂林. 校企合作人才培養(yǎng)方案及頂崗實習(xí)管理工作手冊[M]. 武漢: 武漢大學(xué)出版社, 2015

Construction and Practice of Chemical Talents Cultivation Platform under College-enterprise Cooperation with Collaborative Innovation

ZHANG Li, ZHONG Ming, YAN Jianhui

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, China)

Based on the geographical advantages in local undergraduate colleges, an innovative thought for construction of talents cultivation platform is put forward by college-enterprise cooperation model with collaborative innovation. Practice teaching resources between colleges and enterprise are integrated, traditional practice teaching mode are reformed, and the " trinity" practice teaching platform are constructed, including a comprehensive experimental training, innovation ability training and the engineering application practice. The innovative talent training modes between theory teaching and practice teaching, teaching and scientific research are formed, which has the strong practical value for applied talents cultivation of chemical engineering specialties in local undergraduate colleges.

collaborative innovation, college-enterprise cooperation, platform construction, talents cultivation, practice

2017-02-25

湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題

張 麗(1974? ), 女, 甘肅慶陽人, 博士, 湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院副教授. 主要研究方向: 光電材料與實踐教育

G642

A

1672-5298(2017)04-0084-05