中職升高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告及對(duì)策研究*

朱光玉 王 良

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000)

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的高等教育面臨著新的使命、新的要求。占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校需要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，解放思想，深化改革。作為立德樹(shù)人、提升學(xué)生自身素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，如何提高高職學(xué)生自我管理能力，值得每一名高職教育工作者思考和研究。

目前高職生源相當(dāng)一部分來(lái)自于中職升高職的途徑。這部分學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我管理意識(shí)貧乏、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。課題組針對(duì)中職升高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，并從心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等維度進(jìn)行深刻剖析，創(chuàng)新地從中高職銜接背景下教師在學(xué)生自我管理中的作用、學(xué)生干部在“自治”管理中的作用等角度進(jìn)行了理論分析、實(shí)踐研究、提出了自己的系統(tǒng)解決方案。

一、中職升高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告分析

課題組通過(guò)在河北省八所中高職院校學(xué)生中開(kāi)展的“中高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查，深入了解中職升高職學(xué)生的自我管理意識(shí)、自我管理能力方面的基本情況，結(jié)合各學(xué)院實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)自我管理意識(shí)薄弱

當(dāng)代的中職升高職學(xué)生，很多都屬于千禧年前后的新生代學(xué)生，獨(dú)生子女、家庭條件好、兩輩人的寵愛(ài)、缺乏勞動(dòng)鍛煉、精神意志差、自我意識(shí)強(qiáng)成了貼在身上的標(biāo)簽，普遍存在著較強(qiáng)的依賴心理。普遍存在著只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，其余一切由父母包辦的特點(diǎn)，因此普遍具有獨(dú)立能力較差，自律能力不強(qiáng)，自我管理意識(shí)薄弱的特點(diǎn)。

(二)自我管理能力缺失

部分中高職學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身能力的差距，有求上進(jìn)，要求自我管理的決心。但是缺乏自我管理的能力的培養(yǎng)，不知道從那一方面開(kāi)始培養(yǎng)自己的能力，再加上社團(tuán)、輔導(dǎo)老師傳授自我管理知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生努力后，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。最終回到了放任自流的狀態(tài)。自我認(rèn)知能力、目標(biāo)設(shè)置能力、實(shí)踐能力、挫折承受能力、人際交往能力得不到明顯的提升。

(三)學(xué)院對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的力度不夠

缺乏一套行之有效的，由學(xué)院頂層設(shè)計(jì)支持的科學(xué)完整的實(shí)施方案。針對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)有所涉及，但是在輔導(dǎo)員和學(xué)院層面的制度設(shè)計(jì)和貫徹落實(shí)存在的很大的短板，不能形成一整套注重自我能力培養(yǎng)的學(xué)院大氛圍。

二、中職升高職學(xué)生自我管理對(duì)策研究及實(shí)踐

在對(duì)中職升高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬斯洛需求理論、雙因素理論等自我管理理論，在借鑒兄弟院校已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)調(diào)查學(xué)生的家庭背景、就讀學(xué)校、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策研究方案。

(一)充分發(fā)揮學(xué)院制度、機(jī)制和輔導(dǎo)員在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的建設(shè)者和引導(dǎo)者的作用

學(xué)院要針對(duì)學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)設(shè)定系統(tǒng)、科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)方案，將國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置自我管理組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行制度。例如結(jié)合學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大平臺(tái)，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、論壇研討、證書(shū)培訓(xùn)、資金支持等各多種形式，達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、效率化，在過(guò)程中也能為學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)打造最完美的實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)院要從大一開(kāi)始建立高職學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)機(jī)制。并在教師、輔導(dǎo)員日常的教學(xué)管理中得以體現(xiàn)。只有科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員老師嚴(yán)肅認(rèn)真的執(zhí)行，學(xué)生對(duì)自己的行為能夠自我預(yù)測(cè)、自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)，為學(xué)生自我管理的培養(yǎng)提供穩(wěn)定有效的平臺(tái)。

輔導(dǎo)員要結(jié)合與學(xué)生日?；顒?dòng)的具體事項(xiàng)，進(jìn)行自我管理理論的教導(dǎo)和滲透。比如學(xué)生目標(biāo)的管理、時(shí)間管理、金錢管理、創(chuàng)業(yè)管理等。以激發(fā)中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和接受能力，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，不斷提高自身的自我管理能力。

(二)利用好學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在各單位團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的監(jiān)督指導(dǎo)下，可以放手打造學(xué)生自治的平臺(tái)。通過(guò)形式多樣的校園活動(dòng)的開(kāi)展，讓有不同愛(ài)好的活動(dòng)者都能找到自己喜歡的項(xiàng)目，讓大部分有意愿參加的學(xué)生都能得到提升鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。在政策允許的范圍內(nèi)，團(tuán)委可以加強(qiáng)監(jiān)管、指導(dǎo)，把活動(dòng)開(kāi)展、組織、協(xié)調(diào)的工作下放到各個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高自身的自我管理能力和素質(zhì)。

(三)加大正面典型的樹(shù)立和宣傳

針對(duì)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，學(xué)院利用校園媒體、表彰大會(huì)、典型事跡報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行報(bào)道，通過(guò)樹(shù)立榜樣的力量，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，找到自己學(xué)習(xí)的方向。對(duì)于受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也能起到很好的正面激勵(lì)的作用。