論高校思想政治理論課“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*

王利民 唐云紅

(衡陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的實(shí)踐教學(xué)是思政課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高思政課的實(shí)效性具有不可替代的作用。自從“05方案”實(shí)施后，各高校都加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，迄今為止，取得了一定成效，但也還存在著一些問題，其中，最突出的一個問題是：各科為政，五門課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)統(tǒng)籌，形式雷同，內(nèi)容重復(fù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校思政課的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的都是參觀考察、社會調(diào)查、社會服務(wù)這么幾種，而由于經(jīng)費(fèi)限制及組織不力，同一門課程所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行的參觀考察和社會服務(wù)無法開展，大多數(shù)同學(xué)只能選擇對校內(nèi)或?qū)W校周邊進(jìn)行社會調(diào)查，幾門課程下來，學(xué)生調(diào)查的主題多有重復(fù)，有的同學(xué)甚至用同一份調(diào)查報告來應(yīng)付所有課程[1]。

為了解決這個問題，筆者所在的衡陽師范學(xué)院通過不斷的探索，從2013年開始建立了統(tǒng)籌各門課的“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)各種實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容、目的等綜合指標(biāo)把思政課實(shí)踐教學(xué)活動從性質(zhì)上分為三大模塊，分別為：

(一)體驗類實(shí)踐教學(xué)模塊，包括觀看教育視頻、參觀訪問、聽英模報告等形式

這類實(shí)踐教學(xué)主要通過學(xué)生直接與各種感性材料接觸，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，從而使學(xué)生對思政課的價值目標(biāo)獲得情感認(rèn)同。根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論揭示的認(rèn)識活動發(fā)展規(guī)律，人的認(rèn)識必須以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，在掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上才能上升到理性認(rèn)識，因此體驗類實(shí)踐在理論性較強(qiáng)的思政課教學(xué)中有著非常重要的作用。在我校具體實(shí)踐教學(xué)計劃中，為《思相道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《近現(xiàn)代史綱要》、《形勢與政策》這幾門課主要設(shè)置了這一模塊的實(shí)踐教學(xué)。為確保體驗類實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有序有效進(jìn)行，我校建構(gòu)了其實(shí)施基礎(chǔ)，分別為視頻資源庫、德育人力資源庫和思政課實(shí)踐教學(xué)基地。我們的視頻資源庫經(jīng)過數(shù)年的整理積累，已收集了包括《百年潮，中國夢》、歷年《感動中國年度人物》、《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》、《建軍大業(yè)》、《周恩來的四個晝夜》、《輝煌中國》、《大國外交》等視頻資料，每門課程布置學(xué)生或隨堂或課后觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料并撰寫心得。我校的德育人力資源庫集中了本地的道德楷模、行業(yè)精英、抗戰(zhàn)老兵等，并年年更新，每年定期邀請他們來校給大一學(xué)生作報告。思政課實(shí)踐教學(xué)基地則包括本地的愛國主義教育基地、法院及代表性的企業(yè)、機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)村等，在實(shí)踐教學(xué)基地開展的參觀考察我們采取與特定專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行組織，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生隨專業(yè)老師見習(xí)、實(shí)習(xí)時派遣思政課老師事先布置并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動中滲透思政課實(shí)踐教學(xué)，這樣既有效利用了實(shí)踐教學(xué)資源，節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)成本，有利于組織，又更好地實(shí)現(xiàn)了高校的全方位育人的目標(biāo)。

(二)探究類實(shí)踐教學(xué)模塊，包括研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、討論辯論等形式

這類實(shí)踐主要通過學(xué)生自主進(jìn)行思辨探究活動，自覺地得出跟思政課教學(xué)目標(biāo)一致的結(jié)論，從而對思政課價值目標(biāo)產(chǎn)生理性認(rèn)同。這類實(shí)踐教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生理性認(rèn)識能力的發(fā)展，它跟理論教學(xué)的區(qū)別在于突出了學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過探究類實(shí)踐，學(xué)生對理論的信服程度和運(yùn)用能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從老師那兒被動接受的教學(xué)形式。在我校具體的實(shí)踐教學(xué)計劃中，《馬克思主義原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》、《形勢與政策》課主要設(shè)置了這種形式的實(shí)踐教學(xué)，如《馬克思主義原理概論》課設(shè)置的是經(jīng)典原著研討、原理大辯論兩種形式，《形勢與政策》課設(shè)置的是社會熱點(diǎn)問題研究，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》課設(shè)置的是改革開放成就調(diào)查、民生問題調(diào)查等。經(jīng)典原著研討、原理大辯論主要利用校內(nèi)的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源來組織開展，社會熱點(diǎn)問題研究、改革開放成就調(diào)查、民生問題調(diào)查等除了利用網(wǎng)絡(luò)外，有的還需要利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，我們同樣采取與相關(guān)專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行。

(三)操作類實(shí)踐教學(xué)模塊，包括參與社會服務(wù)、制作海報出版物或搭建新媒體平臺進(jìn)行宣傳等形式

這類實(shí)踐主要通過學(xué)生將已認(rèn)同的價值目標(biāo)，通過自己的創(chuàng)造性勞動輸出給社會。思政課的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生將馬克思主義理論和社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，思政課的最終教學(xué)效果要通過學(xué)生的行為表現(xiàn)出來，因此，這一模塊實(shí)踐教學(xué)可以貫穿在每一門思政課當(dāng)中，但要根據(jù)不同課程設(shè)置不同的實(shí)踐形式，如我校在《思相道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課設(shè)置志愿者行動、社會主義核心價值觀宣講與踐行，在《近現(xiàn)代史綱要》課設(shè)置黨史宣講、關(guān)愛老兵行動，在《馬克思主義原理概論》課設(shè)置“馬克思主義與當(dāng)代社會”網(wǎng)絡(luò)論壇、演講比賽，在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》課設(shè)置改革開放成果展、十九大精神宣講等。志愿者行動等社會服務(wù)活動我們與校團(tuán)委、學(xué)工處等部門的相關(guān)活動結(jié)合開展，網(wǎng)絡(luò)論壇、演講比賽、宣講會等則成為每年全校常規(guī)性的競賽活動，每個學(xué)期根據(jù)當(dāng)時的社會熱點(diǎn)選擇主題，同一門課程的學(xué)生全員參與，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽，活動聲勢浩大，影響持久，這一實(shí)踐教學(xué)已被打造成我校思政課教學(xué)的一張活名片。

二、“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

我校的“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系從2013年正式實(shí)施以來，破解了過去一直存在于實(shí)踐教學(xué)中的一些難題，取得了顯著的成效。具體表現(xiàn)在：

(一)實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋

由于思政課實(shí)踐教學(xué)組織的復(fù)雜性，成本的巨大性，學(xué)生的數(shù)量性等特點(diǎn)導(dǎo)致以往在實(shí)踐教學(xué)中存在著重“點(diǎn)”輕“面”的現(xiàn)象，往往是部分實(shí)踐活動能力和組織能力強(qiáng)的學(xué)生干部或某一類實(shí)踐活動搞得轟轟烈烈，大多數(shù)學(xué)生卻沒有機(jī)會參與。通過筆者的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校近四年的實(shí)踐教學(xué)保證了100%的學(xué)生參與。如利用校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺確保英模報告、教育視頻全年級覆蓋，與相關(guān)專業(yè)的專業(yè)見習(xí)與考察相結(jié)合的參觀考察、社會調(diào)查等確保相關(guān)專業(yè)學(xué)生全覆蓋，至于演講、辯論、宣講及新媒體平臺建設(shè)則分組落實(shí)到個人，并進(jìn)行全校性的評比活動，確保了同一門課程的全體學(xué)生參與。

(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于思政課本身思想性、理論性較強(qiáng)，而在信息社會中成長起來的90后，00后的學(xué)生大多具有興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，偏重于接受感性信息，對抽象的理論缺乏興趣等特點(diǎn)。在以往的思政課堂上，常見的情形是：老師滔滔不絕，手舞足蹈；學(xué)生默默無語，事不關(guān)己。自從實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革之后，多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動使學(xué)生能夠親自參與、表達(dá)等，不僅學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動的積極性高漲，而且在理論課堂上，聽課、思考、發(fā)言的的積極性也大大提高了。學(xué)生對思政課的態(tài)度發(fā)生了從不想學(xué)到想學(xué)，從不愛學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變。

(三)提升了思政課教學(xué)實(shí)效

自從我?！叭K”實(shí)踐教學(xué)體系推行以來，通過筆者的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生紛紛認(rèn)為，思政課的教學(xué)效果得到了有效提升，馬克思主義理論從“知識教育”通過實(shí)踐教學(xué)成為了“信仰教育”“素質(zhì)教育”[2]。具體表現(xiàn)在，一方面，實(shí)踐教學(xué)開闊了視野，擴(kuò)展了對社會的了解與接觸，加深了對思想政治理論和國家大政方針的認(rèn)識，提高了政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，堅定了理想信念。另一方面，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)了學(xué)生明辨是非、理性包容的政治判斷能力的形成，還培育了學(xué)生勤于動手、勇于表達(dá)、敢于創(chuàng)新、善于協(xié)作的綜合素養(yǎng)。