核心素養(yǎng)背景下高考語(yǔ)文試題思維考查探微

四川

2017年頒布的新版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），明確提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并且明確將“思維發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。2018年的高考語(yǔ)文試題，是在核心素養(yǎng)背景下的首次高考語(yǔ)文命題。它是怎樣考查思維的？它對(duì)思維的考查，對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有哪些啟示呢？筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、思維考查的內(nèi)容

1. 考查理解力與判斷力

理解力是最基礎(chǔ)的思維能力。高考語(yǔ)文試題每一道題的回答都基于對(duì)材料的正確理解，即便是被認(rèn)為送分的名篇名句默寫(xiě)題，也離不開(kāi)對(duì)情境提示語(yǔ)的正確理解，離不開(kāi)對(duì)相關(guān)篇目古詩(shī)文的正確理解，否則填出的句子可能是毫不相干的。沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的透徹理解，沒(méi)有對(duì)觀點(diǎn)、形象、主題、意蘊(yùn)的透徹理解，學(xué)生思維的發(fā)展將受到限制，肯定不能較好地完成高考語(yǔ)文試題，無(wú)法取得優(yōu)秀成績(jī)。

判斷力是人們通過(guò)選擇的形式對(duì)問(wèn)題做出決斷的能力。2018年的高考語(yǔ)文全國(guó)卷有13道選擇題，共39分，無(wú)不依靠考生正確選擇、科學(xué)抉擇的判斷能力。

2. 考查比較力與分析力

比較思維要求考生在相同中找出不同，在相似中找出差異，或與此相反。2018年全國(guó)新課標(biāo)卷第17～19題，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的考查，更是對(duì)學(xué)生比較思維能力的考查。此外，試卷中現(xiàn)代文閱讀的6道選擇題，古代詩(shī)文閱讀的第12、14題，均需將選項(xiàng)與原文關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行認(rèn)真比較。同時(shí)，要做好這些選擇題，還需要將選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行比較，要在比較中確定符合題干要求的選項(xiàng)。

分析力是把整體分解成部分再進(jìn)行研究的能力。要做好2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ第5題，就需要將原文脈絡(luò)梳理為著陸前、著陸后等不同的部分，然后再來(lái)分析其中所包含的先行者的內(nèi)心活動(dòng)和情感變化。要做好2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第9題，就需要在原文中分別找到《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《參考消息》對(duì)潘建偉、量子通信的相關(guān)報(bào)道，再來(lái)分析它們的不同側(cè)重點(diǎn)。如果不能正確分解原文，就可能導(dǎo)致分析的錯(cuò)誤。

3. 考查概括力與綜合力

概括力要求去除多個(gè)對(duì)象中的具體內(nèi)容，抽取出對(duì)象相似的、一般的、本質(zhì)的東西。2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ第9題答案分散在材料一、材料三中，并且可以找出五點(diǎn)甚至更多，不少考生將原文的五點(diǎn)照抄出來(lái)。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這樣答題是不行的，因?yàn)轭}干要求的是“簡(jiǎn)要概括說(shuō)明”?！昂?jiǎn)要”即不啰唆；“概括說(shuō)明”不是具體說(shuō)明、分析說(shuō)明，而必須是“概括”以后的“說(shuō)明”。此題的概括可以從內(nèi)容傳播途徑、營(yíng)銷贏利模式、信息獲取方式三個(gè)方面入手。

2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ作文題，如果不是將一句口號(hào)、一個(gè)標(biāo)題、一條標(biāo)語(yǔ)三個(gè)材料綜合起來(lái)立意，而是選擇其中一個(gè)或兩個(gè)材料立意，肯定不是切合題意的最好立意。

4. 考查聯(lián)想力與想象力

聯(lián)想力是由一事物而想起與之有關(guān)事物的思維能力。很多考生都認(rèn)為全國(guó)新課標(biāo)卷文言文的古代文化常識(shí)題需要大量死記硬背，其實(shí)大可不必，因?yàn)楦呖荚囶}中古代文化常識(shí)題多與課文有關(guān)，如果能夠恰當(dāng)聯(lián)想到相關(guān)課文，是有助于準(zhǔn)確判斷的。如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ,“豪右”“京師”均出自《張衡傳》，“京師”的“師”出自《燭之武退秦師》；“茂才”指秀才，而“秀才”出自《陳情表》。再如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ作文試題，如果不能通過(guò)提供的口號(hào)、標(biāo)題、標(biāo)語(yǔ)等聯(lián)想到改革開(kāi)放四十年的三部曲這個(gè)話題范圍，這個(gè)作文是沒(méi)法下筆的，即便是硬寫(xiě)，也可能下筆千言離題萬(wàn)里。反之，如果能夠聯(lián)想到這是改革開(kāi)放四十年走過(guò)的路程，要想寫(xiě)偏題是很難的。

想象力是在已有形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的能力。2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ作文題既要寫(xiě)昨天，又要寫(xiě)今天，還要寫(xiě)明天，寫(xiě)明天必須展開(kāi)想象；這篇文章寫(xiě)給2035年時(shí)18歲的那一代人閱讀，又需要想象那時(shí)18歲的一代人有什么特點(diǎn)，那時(shí)的他們與今天有什么聯(lián)系。可以說(shuō)，沒(méi)有想象就寫(xiě)不出這篇文章。

5. 考查批判力與創(chuàng)新力

批判力是對(duì)思考的再思考能力，是對(duì)已有信息進(jìn)行評(píng)估并判斷正誤的思維能力。如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文題中的統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德顯然具有較強(qiáng)的批判力，而對(duì)考生而言沒(méi)有較強(qiáng)的批判力是無(wú)法寫(xiě)好這個(gè)作文的。再如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷的第20題（語(yǔ)言表達(dá)得體），從思維角度看，也是對(duì)批判力的考查。

就高考試題而言，創(chuàng)新力的考查主要表現(xiàn)在作文試題中。在高考作文的寫(xiě)作中，考生提出新穎的見(jiàn)解，運(yùn)用新鮮的材料，有著新巧的構(gòu)思和獨(dú)到的推理想象，文章富于個(gè)性色彩，這樣的文章就是運(yùn)用創(chuàng)新思維能力寫(xiě)出的好文章，而創(chuàng)新力不足，當(dāng)然寫(xiě)不出具有創(chuàng)新思維的文章。

6. 考查形象思維力與抽象思維力

形象思維力是以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維力。高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀，設(shè)置選擇題、分析題、概括題，就是考查學(xué)生的抽象思維力。

二、思維考查的形式

1. 以情境任務(wù)為載體

2018年高考語(yǔ)文試題的情境材料既有個(gè)人體驗(yàn)類情境材料（如文學(xué)類文本閱讀材料），也有社會(huì)生活類情境材料（如實(shí)用類文本閱讀材料），還有學(xué)科認(rèn)知類情境材料（如語(yǔ)言表達(dá)得體第20題的材料）。情境材料多樣化，在不同的情境中設(shè)置典型任務(wù)，考生在完成任務(wù)的過(guò)程中展示自己的思維能力和思維品質(zhì)，這與新課標(biāo)的要求是一致的。如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的作文題是一道典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文?？忌枰罁?jù)情境材料完成多項(xiàng)任務(wù)，一要將昨天今天明天有機(jī)結(jié)合；二要緊扣際遇、機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)；三要展開(kāi)聯(lián)想與思考；四要符合讀者意識(shí)，讀者是2035年18歲的那一代人；五要符合高考作文每年都有的基本寫(xiě)作要求?？忌挥型瓿蛇@些任務(wù)，才能讓寫(xiě)出的文章符合要求，才能展示出自己思維的周密性和深刻性。

2. 以綜合考查為導(dǎo)向

2018年高考語(yǔ)文試題綜合性顯著增強(qiáng)，特別是語(yǔ)言運(yùn)用的第17～19題。試題在同一個(gè)情境材料中設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系的一組題，綜合考查近義成語(yǔ)的理解與運(yùn)用、語(yǔ)句連貫與通暢、病句辨析與修改等，不再以單一的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)考題，減少了語(yǔ)文試卷中簡(jiǎn)單化、碎片化試題的數(shù)量，對(duì)考生綜合性、整體性的思維品質(zhì)要求更高，有利于考查考生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性、整體性。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

1. 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，重視思維培養(yǎng)

2018年的高考語(yǔ)文試題，不僅在形式上發(fā)生了很大的變化，而且從多方面、多角度加大了對(duì)學(xué)生思維的考查。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要重視在語(yǔ)文教學(xué)中從多方面、多角度入手，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2. 落實(shí)新課標(biāo)要求，在課程中實(shí)施思維培養(yǎng)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置有利于思維能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在“課程評(píng)價(jià)”部分從五個(gè)角度、五個(gè)層次對(duì)思維發(fā)展與提升的評(píng)價(jià)提出了具體要求。這些從語(yǔ)文視角做出的具體可行的規(guī)定，增強(qiáng)了通過(guò)語(yǔ)文課程發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的操作性。我們應(yīng)該將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，通過(guò)思維的發(fā)展與提升促進(jìn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

3. 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用，奠定思維發(fā)展的基礎(chǔ)

語(yǔ)言是思維的工具?！罢Z(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。”（朱紹禹《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》）語(yǔ)文學(xué)科就是要讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言這個(gè)工具能進(jìn)行思維的運(yùn)用，并能把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維的發(fā)展以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都和語(yǔ)言有關(guān)，和學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用緊密聯(lián)系。好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力，可以促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展和多方面思維品質(zhì)的提升。我們只有扎實(shí)做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文教育活動(dòng)，才能讓語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)。