尋覓金針好度人
——從2018年高考題探求高考古詩鑒賞教學(xué)的對策

河北

古詩鑒賞是歷年高考試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是令廣大考生深感頭痛。在指導(dǎo)考生做好古詩鑒賞題方面，眾多同行紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，總結(jié)出了很多思路和技巧，但應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中卻收效甚微。筆者根據(jù)多年的高三備考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解答古詩鑒賞題的關(guān)鍵在于考生能否讀懂古詩。

下面請看2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ的古詩鑒賞題：

野 歌

李 賀

鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。

麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。

寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是 （ ）

A.彎弓射鴻、麻衣沖風(fēng)、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。

B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運(yùn)，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。

C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。

D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。

15.詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。

這兩道題雖然一道單選，一道簡答，但考生如果只用“目力”，而不用“心力”去理解、品悟，盡管考生通過看標(biāo)題、讀注釋和知人論世等方式聯(lián)想作者的身世、思想，也不容易讀懂整首詩的意思，得分也不會太理想。那么，我們?nèi)绾巫霾拍茏x懂古詩呢？

一、重視課內(nèi)外重點(diǎn)實(shí)詞的理解和積累

與學(xué)習(xí)文言文一樣，古詩鑒賞也需要大量的文言實(shí)詞的積累。高三備考必須抓綱靠本，因?yàn)榭碱}往往考查課外的內(nèi)容，但考查的知識點(diǎn)卻來源于課內(nèi)，這是課內(nèi)向課外的遷移式考查。所以備考務(wù)必引導(dǎo)考生對課內(nèi)外出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞加以梳理、歸納和整理，并學(xué)而時習(xí)之，將其記牢、理解，并且經(jīng)常運(yùn)用，提高文言文素養(yǎng)。

以2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第14題為例，該題答案是B。選項所犯錯誤是對“窮”字的理解出現(xiàn)了偏差?！案F”在古代是“不得志、不顯貴”的意思，即仕途不順利。如《滕王閣序》“窮且益堅，不墜青云之志”、《孟子》“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”“窮不失義，達(dá)不離道”等名句中的“窮”字，皆為此意。它不同于“貧”字，“貧”是指衣食錢財?shù)任镔|(zhì)匱乏，如《送東陽馬生序》“家貧，無從致書以觀”、《莊子》“莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯”和《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”中的“貧”字。如果考生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好了課內(nèi)知識，對“窮”和“貧”二字的含義一清二楚，再依據(jù)知人論世的方法去分析，那么此題不是迎刃而解了嗎？須知，重積累，巧溝通，由已知推斷未知，是語文學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。

二、重視譯寫和改寫

讀懂古詩，關(guān)鍵是要做好譯寫和改寫。所謂譯寫，就是借鑒古文翻譯的方法，用準(zhǔn)確、通順甚至優(yōu)美的語言，對古詩進(jìn)行逐字逐句的譯寫。和古文翻譯一樣，譯寫可用直譯和意譯兩種方法。所謂改寫，就是將古詩改寫為現(xiàn)代散文。較之譯寫，改寫有較為廣泛的靈活性，它可以增加符合古詩內(nèi)容的情節(jié)、場景和景物等。無論譯寫或改寫，只要在備考過程中認(rèn)真準(zhǔn)備，都能達(dá)到讀懂古詩、準(zhǔn)確理解古詩的目的。

以2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第15題為例，全詩運(yùn)用了比喻、借代和象征等手法?！凹焙汀肮北扔髯髡叩奈膶W(xué)才華；“天”借代京都 ；“天公”借代禮部的考官；“銜蘆鴻”比喻立志折桂中舉；“北風(fēng)”象征冷漠的世風(fēng)、世情；“寒風(fēng)”象征冬季；“春柳”象征春天生機(jī)盎然的景色；“煙濛濛”比喻被吹綠的枯柳在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳多姿,就像輕煙籠罩一般美麗；“榮枯不等”則比喻同科小人因忌妒自己的才華，拿自己父親的名字“晉肅”中的“晉”字與“進(jìn)”字同音做文章，言李賀應(yīng)該避諱，不能參加禮部考試，李賀因而落第，小人卻借機(jī)中第折桂之事。理解了這些詞語，全詩就可譯寫或改寫為：

（詩人）搭上用烏鴉羽毛做成的箭，拉開用山桑木制成的弓，仰望著蒼天，一箭射下口銜蘆葦?shù)拇笱?。他穿著又臟又肥的麻衣，迎著寒冷的北風(fēng)，傍晚時分，攜著酒壺在田野間狂飲高歌。他想：作為堂堂七尺男兒，自己雖志不得伸，才不得展，但也一定要意志堅強(qiáng)，志不泯滅，他義憤于禮部考官草率地讓自己落第，而讓忌妒自己才華的小人蟾宮折桂。但是啊，寒風(fēng)凜冽的冬天終將過去，和煦的春風(fēng)又吹綠了枯柳，條條柳枝隨即如輕煙籠罩般搖曳生姿了。

這個譯寫或改寫，將原詩的敘述事件、塑造形象以及詩人豪放、樂觀、自勉之情比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來，這就為詩歌深層次地鑒賞，回答第15題所問的“詩的最后兩句有何含意？請簡要分析”，拿到理想的分?jǐn)?shù)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。但據(jù)考后調(diào)查，好多考生不懂得運(yùn)用這種方法來解題，而是拋棄原詩的意思，主觀臆斷，結(jié)果與詩意（答案）相去甚遠(yuǎn)。

為了不浪費(fèi)寶貴的考場時間，對前六句，考生可做口頭譯寫或改寫，只對最后兩句進(jìn)行細(xì)致精彩的書面譯寫或改寫，以便加深印象，強(qiáng)化理解。如此重點(diǎn)突出，省時而又保證答題質(zhì)量。其實(shí)，對古詩語句含意分析題，我們在備考訓(xùn)練中都要引導(dǎo)考生先做表層譯寫或改寫，然后再做深層次的挖掘。

三、注重填充空白點(diǎn)

古詩因其簡練、概括和跳躍性等特點(diǎn)，必然會出現(xiàn)許多空白點(diǎn)。我們只有將其填充完整，才能使其含意得以顯現(xiàn)，進(jìn)而完成對問題的解答。

所謂空白點(diǎn)，就是指古詩中的省略、空白、跳躍、剪輯與組合畫面等。

（一）省略

古詩的省略包括兩種，一是指主語、謂語、賓語和介詞等語法成分的省略。它必須根據(jù)句意的需要將其補(bǔ)充完整，才能使句意明確，從而進(jìn)入鑒賞境界。如：

①（詩人）鴉翎羽箭山桑弓，（詩人）仰天射落銜蘆鴻。（李賀《野歌》，省略主語）

②沉舟側(cè)畔（有）千帆過，病樹前頭（有）萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，省略謂語）

③長安回望（驪山）繡成堆，山頂千門次第開。（杜牧《過華清宮》，省略賓語）

④明月（于，譯作“在”）松間照，清泉（于，譯作“從”）石上流。（王維《山居秋暝》，省略介詞“于”）

二是指古詩再現(xiàn)生活時，不求面面俱到，而求對對象有所取舍，舍去次要，突出主體。如賈島《尋隱者不遇》，首句“松下問童子”交代作者之問，后三句全是童子的回答，而將問話全部省去，以突出主體，從而形成了大量的空白點(diǎn)，引發(fā)了讀者的想象。欲要鑒賞好本詩，以下省略的問話是不能不填充的：

“你師父在寺里嗎？”

“到哪里去采藥了？”

“在山中哪個地方？”

（二）空白

空白是指古詩中沒有寫出或沒有明示的內(nèi)容、思想和情感，是詩中已實(shí)寫出的部分向讀者所提示或暗示的東西。它需要讀者依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)去填充、想象和思索，它具有虛實(shí)相生的美學(xué)效果。請看李白的《送友人》：

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

詩的尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

尾聯(lián)寫詩人和友人揮手作別，兩匹馬也仿佛懂得主人的心情，蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪？全聯(lián)未著一“情”字，卻以“揮手”作別的動作，“蕭蕭班馬”的意象，暗示出送別友人的依依惜別的感情。這樣的空白，虛實(shí)相生，令人遐思無限，情意綿綿。

（三）跳躍

跳躍是指在古詩創(chuàng)作中，省去中間的過程和說明，運(yùn)用跳躍性的語言，迅速地把一種場景或動作轉(zhuǎn)化為另一種場景或動作。亦即由一種思路跳轉(zhuǎn)到另一種思路上去。李賀的這首《野歌》就是個典范。（詩歌內(nèi)容見上文）

詩歌前四句敘述事件，既塑造了豪放、灑脫的詩人形象，又渲染了箭飛鴻落的聲響，場景極為立體逼真，然而后兩句卻義憤填膺，獨(dú)白了自己壯志難酬、才華難展的郁悶心情，末二句又抒寫自己樂觀、自勉之情。前文敘事，后文激憤、昂揚(yáng)，思路跳躍很大。我們必須調(diào)動豐富的想象力，弄清前后思路之間必然的邏輯聯(lián)系，做好填充。

（四）剪輯與組合畫面

剪輯與組合畫面就是在古詩創(chuàng)作中，詩人通過選擇、裁剪與組合，形成連續(xù)的畫面，而每一個畫面又都給我們提供了豐富的想象空間，構(gòu)成一個個空白點(diǎn)，有待我們?nèi)ヌ畛?，以使語意完整，便于鑒賞。如陸游《書憤》中的頷聯(lián)就是最為突出的代表：

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

詩句以六個動化了的名詞，形成名詞謂語句（修辭上稱“列錦”），構(gòu)成六幅連續(xù)的畫面。起句寫自己與宋軍乘坐樓船，冒著夜雪，來到瓜洲渡，大敗金兵；對句寫隨同宋軍，騎著鐵馬，迎著秋風(fēng)，奔襲大散關(guān)，擊潰金胡。全聯(lián)簡練概括，一股痛快淋漓的豪壯之氣溢于言表，其所造成的空白點(diǎn)頗令讀者遐思飛揚(yáng)，浮想聯(lián)翩。

四、理解關(guān)鍵性詞語

鑒賞古詩，必須調(diào)動知識儲備，尤其要結(jié)合上下語境，透過表象，深掘本質(zhì)，理解其中的關(guān)鍵性詞語，否則鑒賞就會出錯。《野歌》中“北風(fēng)”“天公”“春柳”等詞語就具有特殊的含義，（上文已述）再請看下例：

①昔日齷齪不足夸，今日放蕩思無涯。

——孟 郊《登科后》

②李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

——李 白《贈汪倫》

③停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜 牧《山行》

④人生如夢，一尊還酹江月。

——蘇 軾《念奴嬌·赤壁懷古》

第一句中“齷齪”一詞，是指處境不如意，假如按今義講成不干凈，就完全忽略了古今詞義的差別。第二句中的“踏歌”，是指唐代民間的一種歌詠方式，表演時邊走邊唱，依著腳步的節(jié)拍作歌。理解這句詩需要對古代文化常識有較多的了解。第三句中的“坐”字，應(yīng)理解成“因?yàn)?、由于”，是介詞，如果理解成動詞“坐下來”之類的意思，那么這句詩就很難講得通了。第四句抒寫自己已近天命之年卻功業(yè)無成的無可奈何的感喟，看似消極，但一個“月”字卻深藏玄機(jī)?！霸隆笔谴笞匀恢惺崯o瑕事物的代表，作者以酒酬月，正表現(xiàn)對它的贊美與向往，于壓抑憤懣之中表現(xiàn)出無限的曠達(dá)與灑脫。如果不了解“月”這個特殊意象，不了解作者的思想和遭遇，鑒賞就會有悖事實(shí)。可見理解關(guān)鍵性詞語是多么重要。

五、還原倒裝句

古詩創(chuàng)作中，為了平仄、押韻或增強(qiáng)語句的特殊效果，詩人往往將常式句改成變式句，即倒裝句。鑒賞時，必須將其還原，才可讀懂詩作。

請看下例：

①故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

還原為：神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生。

②四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。

——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

還原為：望中猶記，四十三年，揚(yáng)州路烽火。

③七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。

——辛棄疾《西江月》

還原為：天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨。

古詩詞中的倒裝句，是為了符合古詩詞寫作的規(guī)則；還原倒裝句，是為了讀懂、鑒賞古詩。

六、以讀促想，以想構(gòu)畫

鑒賞古詩詞，必須反復(fù)誦讀，高聲吟詠。若臨考場，則應(yīng)在心里大聲誦讀；且應(yīng)邊讀邊展開聯(lián)想和想象，把詩詞中省略、空白、跳躍或有可能出現(xiàn)的人、事、景，甚至作者的思想經(jīng)歷、作品產(chǎn)生的背景等內(nèi)容，都納入自己的聯(lián)想和想象之中，盡量往豐富處想象、往極美處想象，以調(diào)動起考生濃厚的鑒賞興趣；在此基礎(chǔ)上，將聯(lián)想和想象的內(nèi)容連綴成一幅或幾幅圖畫。

這種方式，便于讀懂古詩，理解古詩，成功地鑒賞古詩。富有鮮明畫面感和深刻意境的唐詩以及部分宋詩均可采用這種方式鑒賞。

“尋覓金針好度人”，其實(shí)，在古詩鑒賞上，筆者并沒有所謂的“金針”，在此不過是想拋磚引玉而已，深望同行們不以筆者之陋，貢獻(xiàn)出切實(shí)有效的鑒賞高招，以饗筆者及廣大考生。