語文之美，盡在這里
——讀余映潮新著《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30 講》

◇和妙紅

讀書是一場人生的旅行，最美妙的莫過于，你永遠(yuǎn)不知道下一刻你將遇見誰，而它又會帶給你什么。

金陵的夏季，酷熱難耐，筆者讀全國著名特級教師余映潮的新著 《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》，感覺“燎沉香，消溽暑”，著實有玄武湖畔“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”般的別樣驚喜。

30 講即30 個小學(xué)語文教學(xué)技能的本色話題：“深化對語言學(xué)用教學(xué)的研究”“營造字詞學(xué)習(xí)的美好天地”“創(chuàng)新記敘文的課堂閱讀教學(xué)”“小說閱讀教學(xué)要有審美的味道”“開發(fā)段的讀寫訓(xùn)練新形式”……從教材研讀到教學(xué)設(shè)計，從閱讀教學(xué)到寫作教學(xué)，從教學(xué)藝術(shù)到教師發(fā)展，每個話題都似一位富有教育智慧的尊者，條分縷析、不疾不徐地點示我“利用課文學(xué)語文”的教學(xué)真諦。

拂塵滌埃，觸碰語文的魂

余映潮老師說：“利用課文則是將課文視為語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)的載體，利用課文中精要的資源來組織起學(xué)生的課堂實踐活動，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時完成對課文內(nèi)容的深刻理解?！边@為我們指明了利用課文的方向——進(jìn)行“語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)”。

課標(biāo)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！崩谜n文讓學(xué)生習(xí)得語言，得到讀寫能力的訓(xùn)練，豐厚知識的積累，正是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。這三項課堂教學(xué)的基本要素，是“正本清源”的語文課程本體性內(nèi)容，也是語文教學(xué)的靈魂。

這番話也為我們鋪好了一條利用課文的陽光大道：依托“課文中精要的資源”走“組織學(xué)生課堂實踐活動”之路。

曲徑探幽，明晰前行的路

余老師認(rèn)為：“精要的資源需要從課文中提煉，最簡單最實用的方法是‘反復(fù)研讀，反復(fù)提取’。反復(fù)研讀就是將課文讀一遍再讀一遍，讀一次變換一次角度，立體地多側(cè)面地研讀。反復(fù)提取，就是從字詞到句子到段落到篇章，分層次進(jìn)行可用于教學(xué)的資料的提取與組合?！?/p>

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，提取出的教學(xué)資源，一定要整合方可簡約而厚重，必須經(jīng)取舍方可有效而實用，而后瞄準(zhǔn)三大基本要素來運用，才能組織起扎扎實實的課堂實踐活動。

如從詞語學(xué)用的層面組織訓(xùn)練活動，在杏林子《生命 生命》教學(xué)中，可聚合文中雅詞，創(chuàng)設(shè)語境，簡寫課文內(nèi)容，化文為詩，進(jìn)行詩意的概寫：

生命是什么

生命是什么？

生命是手指間的飛蛾。

看它鼓動雙翅，看它極力掙扎，

那是生命躍動的力量。

這求生的欲望，令我震驚。

……

這就是“學(xué)用詞語，詩意言說”手法的運用。這種語言學(xué)用型實踐活動的種類還有許多：字詞、短語、句式、段式的識記、讀背、積累、學(xué)用等。書中詳盡的闡釋和大量的例證，令我醍醐灌頂。

我們也可像余老師那樣，換一種手法，從語句層面提取同類資源，聚合于一點，前后勾連。如課文《小露珠》中，有兩種對“小露珠”形態(tài)描寫的方法，將兩類語句聚合：“小露珠” 在句子后面的，如“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”?！靶÷吨椤痹诰渥忧懊娴?，如“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了”。品一品兩類語句中“小露珠”一詞前面的修飾和后面的描寫，體會語言文字運用的奧妙，學(xué)習(xí)表達(dá)的規(guī)律——準(zhǔn)確修飾、生動描寫。這種實踐活動是“品析詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)”。

還可以選取典型段落進(jìn)行“精段賞析”，將段中所有精美資源聚合，組織起課堂中最有力度的“精讀訓(xùn)練”實踐活動。如課文《生命 生命》，文中用3 個自然段從不同角度描述、議論了生命現(xiàn)象，它們疊加反復(fù)，敘議結(jié)合，展現(xiàn)了美妙的結(jié)構(gòu)和手法?？蛇x取特點最鮮明，與杏林子人生遭遇最相似的“種子發(fā)芽”一段，進(jìn)行“精段品讀，學(xué)法實踐”。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1.為文段擬定四字小標(biāo)題。2.給文段劃分層次，闡述理由。3.男女生各自用不同的語氣，朗讀“敘、議”兩個層次。4.順勢在第3、4 自然段中進(jìn)行學(xué)法實踐。用整塊的時間，扎扎實實進(jìn)行概括、分析、朗讀能力的訓(xùn)練，并積累豐厚的語文知識。

更可以像余老師主張的那樣，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動都確定一個核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次學(xué)習(xí)活動也都安排一段獨立的學(xué)習(xí)時間。這段獨立的學(xué)習(xí)時間與獨立的學(xué)習(xí)內(nèi)容就自然形成一個學(xué)習(xí)的“板塊”，這個核心的學(xué)習(xí)任務(wù)就是拎起整個學(xué)習(xí)活動的“主問題”。

關(guān)于學(xué)生的技能訓(xùn)練，余老師的智慧還有很多：理解、分析的一般閱讀，欣賞、論析的高層次閱讀；文章把握、要點概括的特別閱讀，圈點、批注等自學(xué)方法的訓(xùn)練，表達(dá)作用與表達(dá)效果的闡釋，微型寫作，思維訓(xùn)練，等等。了解到這些，運用“能力提升”的教學(xué)方法的視野便會瞬間開闊。

總之，余映潮老師踐行的“充分利用課文，在美妙的境界中學(xué)習(xí)語文”，是一個簡約、豐厚、精巧、雅致、詩意的教學(xué)藝術(shù)世界，需要精讀之、細(xì)品之、沉思之、踐行之，才能更加深刻地感受到其所帶給學(xué)生的神奇魔力。