創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

◇李偉鋒

《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者圍繞“水”先后寫(xiě)了一村人挑水、村里人雨中洗澡、母親用一勺水為四兄弟沖涼三個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，讀懂文章內(nèi)容不難，讀出作者的情感也很容易，但是對(duì)文本的語(yǔ)言表達(dá)形式不容易理解。具體到這篇文本，要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)作者“如何把可意會(huì)不好言傳的感受寫(xiě)得具體生動(dòng)”。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖感受母親對(duì)孩子的愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)作為課文中同齡人的“我”是怎樣的感受，接著聯(lián)系真實(shí)的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到自己表達(dá)形式的單一，表達(dá)內(nèi)容的匱乏，這正是進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的契機(jī)——學(xué)習(xí)作者是如何具體生動(dòng)地表達(dá)。

師：這種深沉的愛(ài)就在這一勺水之中。我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)這一勺水的。我找一位同學(xué)讀一讀。

（生讀課文）

師：這一勺水讓四兄弟都舒服得——

（生“啊啊”大叫了起來(lái)）

師：當(dāng)你舒服的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)什么？

生：太爽了！

生：真是太舒服了！

師：當(dāng)你累得受不了的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)什么？

生：我有時(shí)候累得都沒(méi)力氣說(shuō)話，只會(huì)打哈欠。

師： 當(dāng)你困得受不了的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)什么？

生：好想在床上睡一覺(jué)?。?/p>

師：我們生活中有很多這樣的感受，這種感受可意會(huì)卻不好言傳。我們只能說(shuō)“太爽了”“太困了”。作者是怎么寫(xiě)出這一勺水帶給四兄弟的感受的呢？接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)老師讀第5 自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈畫(huà)作者描寫(xiě)具體生動(dòng)的詞句。

（師配樂(lè)范讀）

師：同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)了很多詞句。思考一下這些詞句在用詞組句上有什么精妙，可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在空白處。

（生默讀，批注）

有語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，缺乏環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在學(xué)生身上灑水，學(xué)生終難學(xué)會(huì)游泳。最好的方法是在反復(fù)實(shí)踐中訓(xùn)練。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了跟學(xué)生生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，打通閱讀與表達(dá)的通道。