論兒童鋼琴啟蒙中五線譜的興趣性教學

黃子宸

（四川藝術職業(yè)學院，四川 成都 611131）

一、運用兒童的視覺來對五線譜進行興趣性教學

在進行五線譜的教學前，教師應該幫助學生首先對音高在五線譜的排列規(guī)律有一個大致的概念。為此，教師可以設計一個常見的手機信號格柱狀圖，由手機信號格呈規(guī)律層層上升的高度，向上高，向下低，利用視覺的直觀性，對一個八度內(nèi)的do re mi fa sol la xi音的不同高低有一個區(qū)分。隨后在五線譜的第一次認識里，首先我們應該對高音譜號和低音譜號進行講解，在對這兩種符號的講解中，通過繪畫讓兒童模仿出來，再讓他們對圖形進行聯(lián)想，比如高音譜號像“豎著的大提琴”、低音譜號像“腦袋邊的耳朵”等等。高音譜號與低音譜號在正常教學中兒童很容易通過自己的圖形記憶進行區(qū)分。對高、低音譜號熟悉以后，我們可以事先把五線譜用五種不同顏色進行涂擦，把黑色五線譜變化成彩色五線譜，彩色五線譜的視覺沖擊性強，加上兒童對顏色的敏感性，便能一目了然五線譜的基本構造。對五線譜認識以后，再在五線譜上進行加工，把它們畫成操場上的跑道，間里涂成紅色，音符在五線譜的位置就可以在此時進行學習了，每一根線上和間上都分別站一個運動員，我們可以先對高音譜表線上的運動員進行認識，分別是mi sol xi re fa，跑道內(nèi)的運動員分別是fa la do mi；低音譜表線上的運動員分別是sol xi re fa la，跑道內(nèi)的運動員分別是la do mi sol。而中央C在高音譜號的下加一線，低音譜號的上加一線，因為它們都不在“跑道”內(nèi)，是臨時添加的一根線，教師便可形容成“跑道”外加油助威的一排拉拉隊員。通過這種形象生動的比喻，把五線譜內(nèi)的每個音符都變得活靈活現(xiàn)。本人在以往的教學中發(fā)現(xiàn)，大部分兒童在五線譜的學習中會經(jīng)常會把第二、三、四根線上混淆，那么教師可以在這三根線上添置一些圖案，比如第二根線上畫五角星、第三個線上畫小太陽、第四個線上畫小月亮，把這些日常兒童們經(jīng)?？匆姷氖挛锩枋鲈谖寰€譜內(nèi)，就會大大提高兒童在日常讀譜中對這三根線的敏感度，從而區(qū)分開這五根線。還有一些兒童在學習中對五線譜的第二和第三間也容易犯錯，那么對應的方法教師也可在第二、第三間添置一些圖案，比如第二間畫上花朵、第三間畫上小草，再來讓他們區(qū)分長了花朵和小草的跑道，一目了然，就會大大減少日后識譜的錯誤，增強兒童們對線與間的印象。

二、運用兒童的觸覺來對五線譜進行興趣性教學

觸覺是人類在若干年的進化中最基本、最優(yōu)先的身體感覺。在每一個新生兒童的世界里，觸覺是他們探索未知、發(fā)現(xiàn)周邊新鮮事物的主要方式?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，兒童們就是充分利用人的視覺、聽覺、肢體動作來感受外在事物。在兒童的世界里，抽象的表達是困難的，他們更容易理解、記憶有具體形象的事物，并通過對事物的肢體感觸去獲得相應的認識。所以，我們可以通過多種感官協(xié)同參與教學活動，把動手、動口、動腳、動耳、動眼、動腦的有趣活動方式去理解五線譜，從而讓孩子對五線譜產(chǎn)生興趣。比如：教師在地上隨意畫一個五線譜的大房子，教師說到哪個音符，兒童就跳到哪個線或哪個間上去，并把相應的音名唱出來。教師還可以拿五根線編制在雙手上，兒童閉上眼睛并用手指夾住五根線，教師活動一根手指來使一根線跳動，讓兒童去感觸哪一根線在活動。此外教師還可以脫離教室在樓道上進行教學，區(qū)分開音符彼此運動的關系，一步一步的往上走樓梯是音符的“級進”，從第一階梯到第三階梯的跳樓梯是音符的“跳進”。掌握好音符之間運動的關系，對兒童以后的整體識譜能力大有幫助，避免了逐個音逐個音的個體識別，而是把一連串音符一收眼底，找到彼此之間位置的連接關系，這樣就會提高兒童的整體識譜速度。

三、通過家庭生活來對五線譜進行興趣性教學

鋼琴教學中，教師要樹立全方位的意識，觀察兒童日常生活中的有利因素，結合自身的教學經(jīng)驗，并且豐富各種教育的方法，來對兒童的鋼琴學習進行誘導。例如：在最初五線譜的認識中，七個音符毫無生趣的顯示在五線譜上，對于兒童來說是完全的束手無策，如果教師按照傳統(tǒng)的成人思維進行教學，對于兒童的理解和記憶是毫無幫助的。這就需要教師把日常生活聯(lián)系起來。例如：在晚上睡覺前夕，可以吩咐家長讓兒童伸出左手，手心朝內(nèi)，五個手指自然打開，想象成高音譜表的五條線，把一二三四五指唱作mi sol xi re fa；手指中間的四間唱作fa la do mi；同理，右手看成低音譜表，把一二三四五指唱作sol xi re fa la，中間的四間唱作la do mi sol。然后還可以跟家長進行互動，讓家長隨便指一個孩子的手指，孩子便快速回答對應的音符。在這樣放松的家庭氣氛里，兒童對五線譜的理解就更加深入。在外出活動時如果看見兩個電線桿上有幾個電線，便問兒童“這個像音樂中的什么符號”。有的孩子便會說像五線譜，這時家長就應該讓他們數(shù)一數(shù)到底是不是五線譜。家長還可以在家里準備一塊白色小板，粘貼上五根彩色線條，用圓形扣子當作音符，把它們貼在白色小板上。孩子平時在家里的日?；顒訒r就會對它們引起注意，從而對五線譜有了一個更加深刻的記憶和理解，這種學習方式是兒童最能夠領會的。■