本科院校課堂管理的現(xiàn)狀分析與發(fā)展建議

王 旭

(云南工商學(xué)院，云南 昆明 650023)

一、本科院校課堂管理的現(xiàn)狀分析

(一)課堂管理效率有待提升

根據(jù)現(xiàn)階段本科院校的課堂管理現(xiàn)狀可以看出，普遍存在效率低下的現(xiàn)象，這是由于一方面教師工作激情不足，課堂管理方法缺乏創(chuàng)新性和趣味性，而且課堂容量比較低，教學(xué)效果有待提升；另一方面，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)課堂教學(xué)的參與度大大降低，課堂教學(xué)氛圍沉悶，甚至有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)間仍然沉迷于手機(jī)，學(xué)生的理解吸收效果較差。由此可以看出這樣的課堂管理模式折射出了師生存在的問(wèn)題，需要教師和師生正視課堂管理的重要性，提升課堂管理效率。

(二)課堂管理方式較為落后

如今本科院校在教育改革的快速發(fā)展時(shí)期，師資力量和課堂管理模式難以在短時(shí)間內(nèi)跟上其步伐，表現(xiàn)出課堂管理方式落后的現(xiàn)象。由于很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高，難以真正從思想上配合教師的課堂管理活動(dòng)。而且新形勢(shì)下例如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等、慕課教學(xué)等新型教學(xué)方式的應(yīng)用使傳統(tǒng)的課堂管理處于發(fā)展瓶頸。教師要改變過(guò)去諸如傳幫帶等落后的課堂管理模式，采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的課堂管理理念，引入一些現(xiàn)代化的管理措施，引起學(xué)生的關(guān)注，自覺(jué)將精力投入到課堂。

二、關(guān)于本科院校課堂管理的發(fā)展建議

(一)樹(shù)立科學(xué)明確的課堂管理目標(biāo)

本科院校人才培養(yǎng)以培養(yǎng)更多視野開(kāi)闊、具備創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為總體的發(fā)展目標(biāo)，這就要求本科院校在課堂管理中也要以此為根本出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂管理的優(yōu)勢(shì)作用，將教學(xué)課堂打造成為學(xué)生啟迪智慧和鍛煉思維的重要教育平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的探索精神和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，是課堂更加開(kāi)放高效，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才需求。

(二)加大課堂管理的師生互動(dòng)力度

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂管理的基礎(chǔ)，因此教師必須重視師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。具體在課堂管理中可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，科學(xué)設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，控制師生互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間比例，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)現(xiàn)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，從而方便在課堂上可以小組為單位進(jìn)行討論和指導(dǎo)。第二，教師要重視學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。教師要尊重學(xué)生的主觀意愿，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和參與討論，這一過(guò)程中教師還要注意互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)方式的科學(xué)安排，確保每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到課堂管理，做到學(xué)有所得。第三，明確課堂管理的主題。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容事先確定課堂管理的主題內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味游戲有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂管理效果。第四，要不斷豐富互動(dòng)方式。單一的課堂管理會(huì)引起學(xué)生的厭倦和疲勞，因此教師還需要不斷創(chuàng)新互動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)課堂保持高度的興趣和關(guān)注。

(三)重視課堂管理的評(píng)價(jià)和有效監(jiān)督

課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基木形式，教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣與否將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

第一，確定評(píng)價(jià)方法。教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該按照校級(jí)和學(xué)院兩級(jí)共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作應(yīng)采取日常教學(xué)工作和期末檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。一是教師授課質(zhì)量采取每學(xué)期一次評(píng)價(jià)，由受眾學(xué)生進(jìn)行打分。二是由專(zhuān)家教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同評(píng)價(jià)。三是以校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處組織的評(píng)價(jià)。

第二，確定評(píng)價(jià)流程。首先是校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)流程，由校、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)采取隨機(jī)聽(tīng)課的方式進(jìn)行考核，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至少要完成每學(xué)期兩節(jié)課的任務(wù)。二是專(zhuān)家教師評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)要求每位專(zhuān)家教師至少每學(xué)期聽(tīng)同專(zhuān)業(yè)教師兩門(mén)以上課程。第三是學(xué)生評(píng)價(jià)。各學(xué)院學(xué)生會(huì)組織以班為單位對(duì)授課教師做出客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)為每學(xué)期一次。四是教務(wù)處組織的以教學(xué)督導(dǎo)為目的的評(píng)價(jià)。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)將所在學(xué)院本學(xué)期課表及任課教師名單提供給督導(dǎo)組，督導(dǎo)組人員隨機(jī)選取教師聽(tīng)課。聽(tīng)課評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)以書(shū)面形式反饋到教務(wù)處和相關(guān)部分。五是在評(píng)價(jià)過(guò)程中要求教務(wù)處、各系部要認(rèn)真負(fù)責(zé)、認(rèn)真組織，做好評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與檢查工作，嚴(yán)格管理，以保證評(píng)價(jià)工作的公正和效果。

第三，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，各學(xué)院能在內(nèi)部解決的，要立刻解決，不能耽誤。如必須交由校領(lǐng)導(dǎo)處理，應(yīng)立即提出書(shū)面申請(qǐng)進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，各學(xué)院應(yīng)將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)提交教務(wù)處，由教務(wù)處對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從而得出最終分?jǐn)?shù)和結(jié)果。教務(wù)處還要為教師教學(xué)質(zhì)量建立檔案，作為教師晉升的考核依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂管理是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基石，本科院校必須重視課堂管理對(duì)于教育改革深化和人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真分析當(dāng)下教育管理的現(xiàn)狀和不足，在學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一思想，實(shí)施高效、科學(xué)、有序的課堂管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升本科院校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。