適合的課堂：基于學(xué)生視角的思考
——以初中《道德與法治》教學(xué)為例

徐振偉（淮安市清江浦區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇淮安 223001）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”?！斑m合的教育”思想可追溯到孔子的“因材施教”教育理念，它主張教育要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的個性和差異，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)出每一個獨(dú)特個體的多元智能。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，打造“適合的課堂”是發(fā)展“適合的教育”的重要落腳點(diǎn)。初中生正處于從兒童向青年過渡的急劇變化時期，其成長充滿著獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯綜復(fù)雜的矛盾。認(rèn)真研究這些矛盾特征，遵循其成長規(guī)律，思考學(xué)生心理和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，定位導(dǎo)入點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。本文以初中《道德與法治》教學(xué)為例，嘗試從初中生的情感、認(rèn)知、行為及個體差異等多維視角探尋“適合的課堂”的建構(gòu)路徑和教學(xué)策略。

一、適合學(xué)生的情感

處于青春期的初中生，內(nèi)心敏感，生活的點(diǎn)滴都會撥動他們的心弦，自控力弱，情緒特別容易波動。針對初中生情感豐富的特點(diǎn)，教學(xué)時要營造真情實(shí)景，用充滿激情的感人素材潤澤其靈魂，觸動其心靈，激活其情感。如講授七年級上冊“和朋友在一起”時，可播放深圳衛(wèi)視的“千山萬水尋真情”欄目之《有些人在心底，從來沒忘記》。視頻講述了顏世偉老人苦苦尋找好友劉元江的感人故事，60多年來歷經(jīng)千辛萬苦終于重逢。5分鐘的視頻讓滿場觀眾熱淚盈眶。類似感人素材讓學(xué)生對純真的友誼認(rèn)識并感悟得更深。雅斯貝爾斯說，“教育是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”，只有用真心真情滋養(yǎng)心靈，才能使課堂、使孩子煥發(fā)出更強(qiáng)的生命活力。我們要把素材選擇和情境創(chuàng)設(shè)作為核心素養(yǎng)培育的重要抓手，尋找情感的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生道德情感體驗(yàn)。

初中生面對學(xué)習(xí)壓力、生活挫折、人際交往、理想追求等問題，開始感到迷?；炭?，煩惱逐漸增多。有的初中生甚至善惡不明，道德認(rèn)知缺失。這些問題需要教師加強(qiáng)道德素養(yǎng)培育和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成樂觀向上的良好品格，《道德與法治》教材自然就成為學(xué)生建構(gòu)良好品性、生活態(tài)度和價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容。如講授七年級下冊“青春萌動”時，教師可把該框題當(dāng)成主題班會課來上，通過小組討論、游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生正確把握異性交往分寸，認(rèn)知早戀的危害，在尊重異性中學(xué)會保護(hù)自己。講述八年級上冊“預(yù)防犯罪”時，可播放少年犯“現(xiàn)身說法”的視頻，用同齡人觸目驚心的經(jīng)歷警示學(xué)生要防微杜漸、遵紀(jì)守法。條件允許也可組織學(xué)生到法院旁聽審判活動，將課堂延伸到法庭現(xiàn)場。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，搭建學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生體驗(yàn)感悟，明理踐行。

二、適合學(xué)生的認(rèn)知

初中生正處于從直覺經(jīng)驗(yàn)型思維向邏輯思維的過渡階段，其抽象思維水平較低，對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。教師在教學(xué)時要注重直觀性，帶給學(xué)生足夠的感知材料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。如用好多媒體，課件精美生動，畫面唯美；運(yùn)用各種道具，營造形象、生動、逼真的情景；列舉鮮活新穎的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具有感染力的課堂氛圍，不斷增加課堂的趣味性，激活學(xué)生參與興趣。如講述八年級上冊“關(guān)心國家發(fā)展”，可用我國最新科技成就（如造島神器、殲-20、高鐵、探測衛(wèi)星、射電望遠(yuǎn)鏡、國產(chǎn)航母等）的圖片制作微視頻。學(xué)生在震撼的音樂聲中欣賞，自豪感會油然而生，一定會萌發(fā)出奮發(fā)好學(xué)的責(zé)任感。

初中生思維的獨(dú)立性明顯。如自我意識增強(qiáng)，開始關(guān)注自我；喜歡張揚(yáng)個性，好表現(xiàn)自己；在乎別人評價(jià)，希望引起關(guān)注；有的還爭強(qiáng)好勝，愛走極端等。教師要針對其性格特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，如針對初中生自我意識增強(qiáng)，要營造民主平等的教學(xué)氛圍，啟發(fā)點(diǎn)撥，不斷點(diǎn)燃學(xué)生激情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；針對其自尊心增強(qiáng)，教師要尊重信任學(xué)生，實(shí)施賞識教育、成功教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；針對其“好出風(fēng)頭”的心理，教師要讓學(xué)生做課堂的主人，開設(shè)思維碰撞的擂臺，營造比拼趕超的良好氛圍，讓學(xué)生的才能充分展現(xiàn)；針對其批判性增強(qiáng)的特點(diǎn)，要尊重學(xué)生獨(dú)到的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，引入辯論活動、訓(xùn)練辨析試題，引導(dǎo)其全面看問題，澄清思想。

三、適合學(xué)生的行為

初中生好奇心強(qiáng)，對陌生的事物容易感興趣，喜歡探索創(chuàng)新。教師備課時要豐富新穎素材，增添新鮮點(diǎn)，抓住趣味點(diǎn)，聚焦興奮點(diǎn)；教學(xué)時要靈活變換方法，讓課堂保持新鮮感，不斷吸引學(xué)生全身心投入。初中生大腦皮層的神經(jīng)元容易興奮，他們思維活躍，活潑好動，喜歡游戲和活動。教師要多設(shè)置娛樂性強(qiáng)的多彩活動（如合作探究、小組展示、情景表演、辯論賽、讀說寫練、視頻欣賞等），將課堂真正還給學(xué)生。只要能吸引學(xué)生全體參與、充分體驗(yàn)、盡情展現(xiàn)，課堂一定會精彩紛呈，高潮不斷。如講授七年級下冊“我與集體共成長”時，教師給每個學(xué)生發(fā)一片彩色的紙樹葉，讓其寫出愿意為班級做的一件事情，然后再鼓勵學(xué)生將樹葉張貼在黑板上的“大樹”上。學(xué)生們會懷著莊重虔誠的心理，在音樂聲中輪流上臺，將小樹葉貼在大樹上。每片小樹葉就是一份承諾，只有人人盡責(zé)，才能讓集體這一大樹枝繁葉茂。該儀式讓學(xué)生懂得熱愛集體，懂得感恩奉獻(xiàn)，不僅陶冶了情感，也強(qiáng)化了主體意識。

同伴關(guān)系是初中生的主要人際關(guān)系，他們更愿意與志趣相投的知心朋友在一起，所以初中生易受同輩團(tuán)體的影響。教師可運(yùn)用群體性影響效應(yīng)，加強(qiáng)班集體建設(shè)。課堂教學(xué)時可利用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴交往、培養(yǎng)合作意識。作為發(fā)展中的人，初中生正處于自我發(fā)現(xiàn)和自我確定時期，他們需要一個成功的模式參照以完成建構(gòu)理想自我的任務(wù)，所以中學(xué)生更容易“追星”、崇拜偶像。教學(xué)時可以利用其崇拜英雄、追求明星的模仿心理，多引用名人素材，以名人事跡正面示范，引導(dǎo)其向善向美。同時，教師也要增強(qiáng)自身魅力，舉止優(yōu)雅充滿激情，板書規(guī)范語言生動，教態(tài)自然陽光自信，讓學(xué)生仰慕崇拜以達(dá)到“親其師信其道”的目的。由于學(xué)生對教師關(guān)注度高，教師可挖掘自己身邊的素材作為課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在“化我入境”的過程中感悟道理、升華情感。如講授八年級下冊“維護(hù)憲法權(quán)威”時，可用教師本人的系列成長照片“出生時、上學(xué)時、18歲時、參加工作時、結(jié)婚時、獲得榮譽(yù)時……”一一對應(yīng)憲法條文來制作微視頻導(dǎo)入。學(xué)生在欣賞圖片、聆聽優(yōu)美音樂中，不僅體驗(yàn)到成長過程中的快樂，難忘美好的幸福時光，更能直觀感受到個人與憲法的密切關(guān)系。

四、適合學(xué)生的差異

學(xué)生個體在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、智力和非智力因素等方面都存在著較大的差異，教師要尊重學(xué)生個性，實(shí)施差異性教學(xué)。一要循序漸進(jìn)。遵照維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，把教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，基于學(xué)情助力引領(lǐng)，讓每個孩子“跳一跳”就能摘到屬于自己的“桃子”。授課流程要有邏輯性，由淺入深，層層推進(jìn)；教學(xué)難度要適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展；關(guān)注對象還要有層次性，立足個體差異以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性，讓不同層次的學(xué)生都能有獲得感、滿足感。二要順學(xué)而導(dǎo)?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”（蘇霍姆林斯基語），教師要全身心投入課堂，把目光聚焦到每一個孩子身上，關(guān)注其表情，傾聽其發(fā)言，觀察其討論，了解其收獲，“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚(yáng)其所長，助其所為，促其所成”（張日昇語）。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，靈活駕馭及時調(diào)整教學(xué)行為，讓課堂充滿靈動智慧和動態(tài)生成。三要多元開放?！懊總€孩子都有不同的智能組合，都是潛在的天才”（加德納多元智能理論）。教師要有平等的思想，創(chuàng)設(shè)和諧自由的教學(xué)氛圍。設(shè)置問題要有適度性、開放性，布置作業(yè)要有針對性、選擇性，課堂評價(jià)要有層次性、多元性。如在講授七年級下冊“青春的情緒”時，教師可設(shè)置“色彩對對碰”體驗(yàn)活動：教師先制作好關(guān)于色彩和情緒微視頻，提前給學(xué)生普及色彩與情緒的對應(yīng)理論。課堂先讓學(xué)生回顧近期的學(xué)習(xí)生活，用水彩筆在白紙上畫出自己的情緒彩虹線條，每一種顏色代表一種情緒體驗(yàn)（播放舒緩的輕音樂全程配音）。繪制結(jié)束后開展交流，講述自己的情緒故事，彼此分享色彩體驗(yàn)。教師鼓勵其他同學(xué)有針對性地表達(dá)自己的看法，互相幫助，看法一致的色彩可以保留；若看法不一致，則寫下建議更換的色彩名稱。隨后讓學(xué)生重新畫出自己的情緒彩虹，再次開展交流，分享情緒彩虹的“前世今生”。該活動讓學(xué)生自我觀察，學(xué)會內(nèi)省，強(qiáng)化情緒管理，也有利于學(xué)生感知情緒的多樣性，尊重差異，包容共長。

深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對受教育者的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，為創(chuàng)造最有效的教育教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)。針對初中生這一特殊教育群體，教學(xué)時要遵循其心理需要，迎合其認(rèn)知需求，充分地“投其所好”，才能充分調(diào)動其課堂參與的積極性，讓高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)融入其身心發(fā)展，助力其青春期的健康成長。