“社會發(fā)展的規(guī)律”教學設(shè)計

李仙鴻（浙江師范大學附屬中學，浙江金華 321004）

一、設(shè)計思想

本節(jié)課以十九大報告提出的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為探究主題，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為教學設(shè)計重點，通過小組成員探究鄉(xiāng)村振興的情境議題，引導學生從既定的存在探尋未知的知識，在對中央政策的理解中樹立政治認同，在矛盾沖突中澄清價值，在思辨中培養(yǎng)科學精神，在課后探究活動中踐行公共素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的主體性，釋放學習的積極性。

二、教材分析

本課是《生活與哲學》第四單元第十一課的第一框題。教材的前三個單元重在講述辯證唯物主義，本單元則轉(zhuǎn)向講述歷史唯物主義，主要追索社會生活的本質(zhì)，探究社會歷史的規(guī)律，尋覓人生的價值。本單元是全書的邏輯終點，具有目的和歸宿的意義。本框題內(nèi)容又是本單元的邏輯起點，知識上要厘清社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、社會基本矛盾運動、歷史發(fā)展趨勢等知識點，情感上要主動認同我國政策的正確性，行動上要自覺踐行、主動參與。

三、學情分析

高二學生接觸哲學一段時間，初步了解哲學教學的特點，具有了一定的分析、解決問題能力，但是“社會基本矛盾運動”這一知識對于學生而言，受到知識和經(jīng)驗局限，學生的思辨意識還是相對較弱。學生往往只是對知識形成了表面的理解，停留在照著教材讀出或回憶的低層次水平上，而對知識深入思考分析運用的能力相對欠缺，很少能夠把知識點與當前社會重大事件聯(lián)系起來，去分析解決現(xiàn)實問題。

四、教學目標

通過對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的情境分析，進行議題式探究，引導學生從社會存在的層面理解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實根源，進而理解社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，學會分析社會基本矛盾運動，催生學生辯證分析問題的科學精神。通過對資本主義社會與社會主義社會解決問題不同途徑的科學分析，引導學生在對比中樹立正確價值取向，樹立改革創(chuàng)新意識，體悟社會主義制度的優(yōu)越性，進而堅定中國特色社會主義理想信念。通過組織學生課外的鄉(xiāng)村實踐活動，增強學生公共參與的熱情和能力。

五、教學重難點

1.重點：社會存在與社會意識的辯證關(guān)系。

2.難點：人類社會的基本矛盾及其發(fā)展規(guī)律；改革的作用。

六、教學方法

開放互動、合作探究。

七、教學過程

環(huán)節(jié)一：對比城鄉(xiāng)，導入新課

師：黨的十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年的中央一號文件，確定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標任務(wù)。那么，當前中國鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀如何？城鄉(xiāng)差距到底有多大？中央為什么要在這個時間節(jié)點提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略？這其中又體現(xiàn)什么社會發(fā)展的規(guī)律？

活動安排：課前，讓班里兩位分別來自城市和農(nóng)村的同學分別收集相關(guān)信息資料，課堂上請兩位同學分別扮演當?shù)氐摹靶蜗笮麄鞔笫埂保髯杂?分鐘時間介紹當?shù)亟?0年來的變化（包括人均可支配收入等），盡可能用數(shù)據(jù)說話。最后用最經(jīng)典的5句話為當?shù)刈餍蜗笮麄鳎ㄒ詧D片、文字資料、短視頻等形式配合呈現(xiàn)）。

設(shè)計意圖：引導學生從自身生活的客觀存在出發(fā)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感體驗，初步了解城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀（成就與差距），為后面展開“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的教學作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：師生互動，創(chuàng)生教學

師：2018年是我國改革開放40周年，全面深化改革給城鄉(xiāng)居民帶來了更多的獲得感、幸福感，但我們也要清醒地看到城鄉(xiāng)差距仍然較大，脫貧攻堅的任務(wù)仍然艱巨。不解決“三農(nóng)”問題，就無法實現(xiàn)全面建成小康社會，更不可能實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標。著眼于這個國情，十九大報告才明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。下面，我們就圍繞著這個主題來探究相關(guān)的知識內(nèi)容。

第一部分：背景追尋

課件呈現(xiàn)：中國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，城鄉(xiāng)差距還比較大，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距，讓農(nóng)民和城市居民一樣能夠公平地享受經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的成果，這樣才能建設(shè)成一個公平、公正、和諧、美麗的中國。隨著綜合國力的不斷增強，我國總體上已經(jīng)具備了加大對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展支持力度的財政能力。十九大報告指出，要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2018年的中央一號文件，確定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標任務(wù)（見下圖）。

思考：

（1）十九大報告提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，2018年中央一號文件進一步確定相關(guān)的目標任務(wù)，這是偶然性的決策嗎？為什么？

（2）我們感受到了城鄉(xiāng)的差距，也看到了鄉(xiāng)村振興的藍圖，二者之間有何關(guān)系？

（3）綜合前面兩個問題的探究，你是如何理解“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”？

活動安排：學生分成若干學習小組，每組同學通過問題的討論探究形成文字，并派代表上臺投影展示，分享成果。

教師對各組學生的成果進行點評，優(yōu)化后形成以下共識（課件顯示）：

（1）“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的提出，到具體目標任務(wù)的確定，都是基于我國的國情和社會發(fā)展過程中的實踐活動提出的，它所依據(jù)的是社會存在的變化。它是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求，是中央深思熟慮的決策，絕不是偶然的。

（2）社會存在的變化、發(fā)展決定社會意識的變化、發(fā)展，而社會意識具有相對獨立性，它有時會落后于或者超前于社會存在的變化、發(fā)展。鄉(xiāng)村振興的藍圖是根據(jù)我國的國情和農(nóng)村的實際描繪的，它正確地預見我國農(nóng)村發(fā)展的方向和趨勢，對鄉(xiāng)村振興建設(shè)起積極的推動作用。

（3）農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展是基于人們實踐活動的提升，隨著生產(chǎn)力這個社會存在的變化，必然要求政策的調(diào)整完善，也就是社會意識的變化。實踐形成了社會生活的基本領(lǐng)域，形成了全部社會關(guān)系。因此，馬克思主義提出“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過情境探究、小組合作進行師生互動教學，學生思考發(fā)言，教師點撥引導，理解社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，進而理解社會生活在本質(zhì)上是實踐的。

師（過渡）：在我國社會發(fā)展過程中，人們實踐的對象、實踐的手段等發(fā)生了變化，全面建成小康社會和“兩個一百年”奮斗目標要求大幅度地提高生產(chǎn)力水平，也就必然要求多方面改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式和思想方式。

第二部分：亮點解讀

課件呈現(xiàn)：2018年中央一號文件的亮點之一是深化農(nóng)村土地制度改革（探索宅基地所有權(quán)、資格權(quán)、使用權(quán)“三權(quán)分置”）。過去宅基地的所有權(quán)屬于集體，資格權(quán)和使用權(quán)是一體的，都屬于農(nóng)村村民。那么，為什么要把資格權(quán)和使用權(quán)分離呢？這與農(nóng)村耕地的改革思路是一致的。農(nóng)村耕地被分為所有權(quán)、承包權(quán)和經(jīng)營權(quán)，宅基地就按這個思路分為所有權(quán)、資格權(quán)和使用權(quán)。

亮點之二是加強農(nóng)村社區(qū)治理創(chuàng)新。為什么要創(chuàng)新治理體系？這與農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化有關(guān)，為鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)和方便農(nóng)民進城務(wù)工，需要創(chuàng)新基層管理體制機制，整合優(yōu)化公共服務(wù)和行政審批職責，打造“一門式辦理”“一站式服務(wù)”的綜合服務(wù)平臺，逐步形成完善的鄉(xiāng)村便民服務(wù)體系。同時，還要把行之有效的鄉(xiāng)村振興政策法定化，及時修改和廢止不適應(yīng)的法律法規(guī)，充分發(fā)揮立法在鄉(xiāng)村振興中的保障和推動作用。

思考：農(nóng)村土地制度改革和社區(qū)治理創(chuàng)新思路是如何體現(xiàn)社會基本矛盾運動的？它又是如何通過解決基本矛盾促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的？

學生分組討論探究，教師對各組學生的討論成果進行點評，優(yōu)化后形成以下共識（課件顯示）：

社會的基本矛盾是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。一方面，隨著城市化建設(shè)的推進，原有的土地政策已經(jīng)無法滿足農(nóng)村發(fā)展的要求，要進一步解放農(nóng)村生產(chǎn)力，就必然要調(diào)整農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系，宅基地的“三權(quán)分置”改革就是從生產(chǎn)關(guān)系方面的調(diào)整，在保障農(nóng)民權(quán)益的情況下，要把農(nóng)民從農(nóng)村的耕地、宅基地上解放出來，有效地改變原有政策對農(nóng)民流動的限制，極大地解放農(nóng)村生產(chǎn)力。另一方面，隨著農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化，社區(qū)治理體系也在不斷推進，原有的行政審批職責和法律法規(guī)等上層建筑已不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)的狀況；要進一步促進經(jīng)濟基礎(chǔ)的鞏固和完善，就必然要不斷完善農(nóng)村社區(qū)治理結(jié)構(gòu)，適時改變不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)的法律法規(guī)。正是在這個過程中，正確處理了社會基本矛盾的關(guān)系，釋放了生產(chǎn)力，調(diào)動了農(nóng)民的積極性，推動了農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過對中央一號文件亮點的解讀，在學生探究的過程中，深刻理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，并在分析過程中讓學生理解生產(chǎn)關(guān)系是如何影響生產(chǎn)力、上層建筑是如何影響經(jīng)濟基礎(chǔ)的，進而明白我國農(nóng)村改革的迫切性，領(lǐng)悟中央政策的正確性，培養(yǎng)學生的政治認同及科學精神。

第三部分：未來展望

課件呈現(xiàn)：英國議會制的民主化進程是經(jīng)過了近三百年的漫長時期才得以完成的。18世紀以來伴隨著工業(yè)革命的到來，英國的中產(chǎn)階級和工人階級發(fā)展壯大起來，他們采取合法化的斗爭向貴族施壓，擴大選舉權(quán)。一方面，工商業(yè)資產(chǎn)階級的地位和影響逐漸變得更加鞏固；另一方面，以工人階級為主的普通民眾，通過長期斗爭，逐漸擁有更多參與政治的機會。

2018年中央一號文件就深入推進農(nóng)村土地制度改革作出了一系列重要部署。針對農(nóng)村承包地，要銜接落實好第二輪土地承包到期后再延長30年的政策，讓農(nóng)民吃上長效“定心丸”。但是一號文件也對改革提出了底線要求，明確提出一個“不得”和兩個“嚴格”，即不得違規(guī)違法買賣宅基地，要嚴格實行土地的用途管制，嚴格禁止下鄉(xiāng)利用農(nóng)村宅基地建設(shè)別墅大院和私人會館。也就是要堅持土地屬性不變，堅持土地集體所有制。

思考：

（1）根據(jù)英國民主化的進程和我國農(nóng)村土地制度改革的推動過程，說明社會歷史發(fā)展的總趨勢是怎樣的？

（2）資本主義社會中，社會基本矛盾的解決方法是什么？我國農(nóng)村土地制度改革為什么要堅持土地屬性不變？從改革的角度，如何理解我國改革的性質(zhì)和根本目的？

學生分組討論探究，教師對各組學生的討論成果進行點評，優(yōu)化后形成以下共識（課件顯示）：

（1）英國的民主化進程和我國中央一號文件對農(nóng)村土地制度改革的推動過程，都說明了社會歷史發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。社會發(fā)展是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現(xiàn)的。

（2）英國民主化的進程說明了，在階級社會里，社會基本矛盾的解決主要是通過階級斗爭實現(xiàn)的。我國農(nóng)村土地制度改革堅持集體所有制經(jīng)濟不改變，說明了我國的社會基本矛盾是非對抗性的矛盾，它不是通過階級斗爭解決的，而是通過社會主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決。改革的根本目的，就是使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。改革是發(fā)展中國特色社會主義的強大動力。

設(shè)計意圖：通過英國民主化進程與我國農(nóng)村改革的推進過程理解社會歷史發(fā)展的道路和社會歷史發(fā)展的總趨勢；通過英國無產(chǎn)階級斗爭歷程，對比我國政策的調(diào)整，進而理解階級社會與社會主義社會解決基本矛盾的途徑不同，體悟社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的政治認同感；通過對中央一號文件所提出的“底線要求”理解我國社會矛盾的非對抗性，進而理解我國改革的性質(zhì)、目的和地位。

環(huán)節(jié)三：課堂有限，課外無限

材料：在浙江金華，很多農(nóng)村建立了農(nóng)家樂、生態(tài)旅游農(nóng)場（如“萬景生態(tài)農(nóng)莊”“花田小鎮(zhèn)”等），把農(nóng)業(yè)觀光、農(nóng)事體驗、生態(tài)休閑、自然景觀、農(nóng)耕文化等有機結(jié)合起來。這也讓城市里的人在周末體驗農(nóng)村生活，把旅游和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接結(jié)合起來。

師：請同學們利用課余時間分組進行社會實踐調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)民在中央政策實施過程中遇到的問題，并嘗試提出解決這些問題的措施，也可以調(diào)查當?shù)剞r(nóng)民對國家提出的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略政策的感想。各小組要寫出相關(guān)調(diào)查報告并發(fā)到教師郵箱。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過對自己家鄉(xiāng)的實際情況進行調(diào)查研究，引導學生進一步樹立歷史唯物主義觀點，培養(yǎng)學生公共參與能力，加深對中央“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的理解和認同，達到認識的深化和情感的升華。