兩封書信，破解“母愛”密碼
——兼談文章“充實”之法

◇張素芹

“母愛”是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中常見的話題。學(xué)生的“母愛”之作，很多是老生常談或因襲雷同，且內(nèi)容空洞，不注意細(xì)節(jié)描寫，沒有真情實感。如何改變這些現(xiàn)象呢？教學(xué)中，我用兩封書信巧妙破解了“母愛”密碼。

一、創(chuàng)設(shè)情境，兩封“書信”叩心扉

書信1：

親愛的可兒：

你好！今天看到你的信后，媽媽好感動，好喜悅。你是個懂得感恩的孩子，媽媽實在沒想到我為你做的點點滴滴你都看在眼里，記在心上。那些事兒實在是太小太小，不值一提呀！況且那都是媽媽的職責(zé)，媽媽該做的?？赡銋s一樁樁、一件件地講述著，感謝著。尤其是那件事，你如果不說媽媽早已忘了，可你竟像放電影似的把它回放在媽媽眼前。孩子，你真的不必那么感激我，因為那件事是所有媽媽都會那么做的。孩子，媽媽好驕傲！謝謝，謝謝你對媽媽的愛！謝謝你的感恩！你讓媽媽感覺到了“做媽媽雖然辛苦，卻是世界上最幸福的事情”。

書信2：

小雨：

對不起！媽媽今天讀了你的信好震驚。媽媽沒想到我對你的愛已成了“枷鎖”“牢籠”。你今天如果不說出來，媽媽還會一直認(rèn)為自己的做法是對的。現(xiàn)在，媽媽仿佛看到了你寂寞的眼神，聽到了同學(xué)們對你的嘲笑、指點，想到了你的尷尬。而這一切都源于媽媽對你的“愛”，不正確的“愛”！媽媽好難過、后悔，對不起，女兒，是媽媽讓你受委屈了。放心吧，從現(xiàn)在起，媽媽就改正，按你的建議去做。原諒媽媽吧！

“同學(xué)們，這是兩位媽媽寫給孩子的回信。從第一封信中可以看出，媽媽被孩子的信感動了。結(jié)合你的生活體驗，猜猜這個孩子會在信中講述哪些事，‘尤其是那件事’又會是什么事?？凑l猜得多，猜得對。來，把你猜出的事寫在黑板上。第二封信中，媽媽不正確的‘愛’會是哪些事呢？女兒在信中會給媽媽提出怎樣的建議？請你也大膽猜猜?！逼涕g，黑板上變得“五彩繽紛”。

兩封書信的情境創(chuàng)設(shè)是成功的。首先，書信真實感人，仿佛回信者就是自己的媽媽，瞬間觸動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。其次，將“抓住日常小事寫出媽媽對你的愛，向媽媽說聲‘謝謝’；或是和媽媽交流她愛你的方式，大膽溝通”的習(xí)作要求巧妙融入到“猜信”中。一個 “猜”字緊扣學(xué)生年齡特點，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再次，“寫到黑板上”給予了更多學(xué)生展示的機(jī)會，有利于拓展學(xué)生思維，在選材上創(chuàng)新。一個同學(xué)寫出了這件事，其余的便努力寫出與之不同的事例?！皨寢尀槲蚁骱盟麎K”“媽媽每周陪我到書店看書、買書”“考試沒考好，媽媽鼓勵我”“媽媽的果汁水餃”“媽媽教我做家務(wù)”……第二封信中“還我一個星期天”“我自己的事讓我自己做”“別再由著我”……事例雖小，但生活氣息濃厚，真實、感人。

二、緊扣主題，一招“擴(kuò)充”別空洞

學(xué)生敞開心扉，打開思維之門，有了可寫的題材后，另一個難題便是“怎么寫”。我告訴學(xué)生，把一句話事例變?yōu)橐欢卧?、一篇文章，其實很簡單，就是在事實的基礎(chǔ)上多聯(lián)想，多雕琢，多擴(kuò)充。

1.尋找配角，凸顯主角。

一個孩子抓住媽媽給自己做酸菜魚，家里花椒用完了，母親不將就，堅持下六樓買花椒的事，寫出了媽媽的愛。母親是怎樣不將就呢？有沒有人愿意將就？如何寫出一個愿意“將就”的配角突出母親的“不將就”，從而表達(dá)母親愛孩子是百分之百，來不得半點折扣的內(nèi)涵呢？在如此引導(dǎo)下，學(xué)生改寫道：

媽媽把油倒進(jìn)鍋里，要炸花椒，突然發(fā)現(xiàn)花椒用完了，連忙喊在一旁玩手機(jī)的爸爸：“他爸，花椒用完了，你快到樓下買點！”“少放一樣也沒什么，大熱天誰還為了買點花椒專門下樓？等我哪次下樓捎點上來就行了?！卑职诸^也不抬地說。媽媽聽了，沒再說什么，關(guān)了火，急匆匆下樓了。沒多久，媽媽又氣喘吁吁地上來了，額頭上全是汗珠，后背也濕透了，她一刻沒停地鉆進(jìn)廚房。片刻廚房飄出了花椒的香味……

作者增加了爸爸這一配角的描寫，媽媽為了給孩子做出美味的飯菜，不怕累不怕熱，堅持一味不能少，與爸爸無所謂的態(tài)度形成了鮮明對比。正是在這對比中，平凡而偉大的“母愛”才得以凸顯。其實，很多寫人寫事的名作，都有這樣的配角來凸顯主角，從而讓主角的行為思想更加“光輝耀眼”。比如：課文《慈母情深》中，那個說“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇”的“旁邊女人”；《地震中的父與子》中那些“哭喊過后，便絕望地離開了”的人……在文中起的正是配角作用。有了他們的對比反襯，文中的“母愛”“父愛”才讓人感動、刻骨銘心。習(xí)作中，為何不能運(yùn)用“尋找配角”這一方法，讓我們的文章更為充實感人呢？

2.雕琢細(xì)節(jié)，彰顯主題。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，做事做人如此，做文亦如此。細(xì)節(jié)描寫就是將生活中細(xì)小的事物，如一句話、一個動作、一種表情、一種心理等，通過準(zhǔn)確生動的“工筆細(xì)描”，讓人如見其人、如聞其聲、如見其形。習(xí)作中如能將“主題點”（最能表現(xiàn)主題的地方）進(jìn)行細(xì)致描寫，文章一定是成功的。畢淑敏的《學(xué)會看病》就是通過母親讓兒子獨(dú)自看病過程中“堅定—動搖—后悔—心痛—自責(zé)—勇氣回升”的心理變化細(xì)節(jié)來表達(dá)“磨煉兒子也磨煉自己”，母親“用心良苦”這一主題的。

在“母愛”類習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生在“主題點”一定要寫好這樣幾處細(xì)節(jié)：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？我教給學(xué)生：（1）肖像抓特點，寫出人物和別人長得不一樣的地方，寫出屬于人物特有的“標(biāo)記”。（2）語言巧化裝，某人（ ）地說，此處“說”還能變成什么？如：問、道、唱、罵、叫、喊、吼、講、夸……還有兩字、四字表示說的詞等。（3）心理寫變化，且要有“波動”。（4）神態(tài)抓眼神配動作。 （5）動作多連續(xù)，盡量運(yùn)用一系列動詞，讓人物“動”起來。 （6）環(huán)境多反襯，如寫媽媽為子女洗衣服，寫冬天肯定比其他三個季節(jié)更能反襯“母愛”主題。

3.搭建框架，豐富內(nèi)涵。

“框架”即“骨架”，決定著物體的“體積”“格局”?！翱蚣堋贝?，物體的“體積”“格局”自然大。對文章來說，沒有大的框架（骨架），文章內(nèi)容就很難豐富。對于寫“母愛”的文章（或?qū)懭宋恼拢?，可分為單事寫人（通過一件事）和多事寫人（通過兩三件事）。如果沒有明確要求，“多事寫人”更能表現(xiàn)主題。很多學(xué)生不會為“多事”搭建框架，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣幾種“框架”，文章雛形在學(xué)生頭腦中瞬間確立。（1）排比詞串聯(lián)：忘不了……忘不了……忘不了……（或其他排比詞）。（2）時間串聯(lián)：早晨……中午……晚上……或是春天……夏天……冬天……。（3）空間串聯(lián)：病床前……超市里……校門口……。（4）情感詞串聯(lián)：傷心時……高興時……驕傲?xí)r……。（5）過渡段法。如“媽媽不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心我，在生活上對我更是無微不至”，用一個過渡句或段把人物事件連貫起來。（6）鼓勵創(chuàng)新。當(dāng)文章有了“框架”后，學(xué)生就可像工人蓋“框架”式建筑物一樣填充磚頭瓦塊了。對文章來說，“磚頭瓦塊”就是字詞句段。文章有了“骨架”，又有血有肉，何愁不動人呢？

總之，寫文章要做好兩件事，一是知道“寫什么”?！皩懯裁础币谢垩?，寫“習(xí)焉不察之處”，從人之所見處寫人之所未見。二是知道“怎么寫”?！霸趺磳憽币欢ㄒ行?，內(nèi)容要充實。寫“母愛”之文如此，寫其他文章亦如此。至于寫得“怎么樣”，那就要在修改中細(xì)心雕琢了。