落實地理概念和名詞的學習，培養(yǎng)綜合思維能力

四川 康開勝 王小燕

綜合思維是地理學基本的思維方法，指學生具備全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質與能力。學生運用綜合思維方法，能夠從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實生活中的地理問題。從地理概念、名詞方面的學習培養(yǎng)學生綜合思維能力，在高中地理教學實踐中具有很好的操作性和現(xiàn)實性。

一、關注《課程標準》和地理教材中的基本地理概念和名詞

《課程標準》和地理教材中羅列的基本地理概念和名詞是認識地理事物和現(xiàn)象最基礎的、重要的支撐，是學習地理必備的重要條件，學生可以從聯(lián)系性、發(fā)展性、辯證性的角度對其進行認識和思考。

1.地理概念和名詞的聯(lián)系性

聯(lián)系性是地理事物的基本特征，每一個概念和名詞都有主要的聯(lián)系構件，從聯(lián)系性入手就能把握地理綜合思維的基本路徑，例如氣溫這個概念，從聯(lián)系性入手學生需要知道什么是氣溫(近地面大氣的溫度)、為什么有氣溫(大氣的受熱過程)、氣溫是怎么分布的(時間分布和空間分布)、哪些因素影響氣溫，是如何影響的(緯度、海陸、地形、洋流、人類活動、局部狀況)，這體現(xiàn)了氣溫概念的縱深聯(lián)系，也體現(xiàn)了地理概念內部分異的聯(lián)系。例如分析為什么青藏高原近地面的氣溫比四川盆地近地面的氣溫低。如果學生不能聯(lián)系大氣的受熱過程，就只能回答為海拔高，氣溫低。但是學生若從聯(lián)系的角度看問題，應該回答為青藏高原海拔高，空氣稀薄，吸收的地面輻射少，大氣逆輻射弱，所以氣溫低。

【例1】(2018年全國新課標卷Ⅲ·36)(節(jié)選)1991年博茨瓦納在索瓦(如下圖)建立純堿廠，采鹽沼地下鹵水，入蒸發(fā)池，再用蒸發(fā)后的濃縮鹵水生產純堿。純堿產品主要銷往南非。近年來，由于采取環(huán)保新工藝和來自美國產品的競爭，純堿廠常處于虧損狀態(tài)。

【分析】該題需要學生明確蒸發(fā)(物質從液態(tài)轉化為氣態(tài)的變化過程)這個概念，熟知影響蒸發(fā)的主要因素(溫度、濕度、液體的表面積、液體表面上方的空氣流動的速度等)，還需要了解地形和氣候這兩個基本概念，并且建立起這三個概念之間的聯(lián)系性，從而正確分析和解答問題。

【答案】地形：位于(南非)高原上的低洼(盆)地，地表平坦。氣候：(屬于熱帶草原氣候，全年高溫，分干濕季)干季長，高溫少雨，光照強，蒸發(fā)旺盛。

2.認識地理概念、名詞的發(fā)展性

發(fā)展性思維就是要求學生以動態(tài)的、變化的視角看待地理問題，體現(xiàn)地理知識的與時俱進。例如資源短缺這個概念，從發(fā)展性的角度看，它是相對于人類歷史、科技發(fā)展水平而言的。礦產資源的短缺主要是相對于其不可再生性決定的，也包含其在一定的科技水平條件下勘探開發(fā)的有限性。人文地理概念中的區(qū)位因素，也需要從發(fā)展性角度進行思考。比如不同時期鋼鐵廠的建設區(qū)位，就經歷了從靠近燃料地(煤炭)到靠近原料地(鐵礦)再到靠近市場的發(fā)展變化過程。

【例2】(2016年全國新課標卷Ⅰ·1，2)我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產品遠銷海內外，20世紀80年代初，廣東省佛山市率先引進國外現(xiàn)代化陶瓷生產線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產基地。2003年，佛山陶瓷主產區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產地轉移。據此完成1，2題。

1.與景德鎮(zhèn)相比，20世紀80年代佛山陶瓷產業(yè)迅速發(fā)展的主要原因是

( )

A.市場廣闊 B.原材料充足

C.勞動力素質高 D.國家政策傾斜

2.促使佛山陶瓷產業(yè)向外轉移的主要原因是佛山

( )

A.產業(yè)結構調整 B.原材料枯竭

C.市場需求減小 D.企業(yè)競爭加劇

【分析】第1題，注意抓住時間的發(fā)展變化——20世紀80年代，產業(yè)的發(fā)展變化——率先引進國外現(xiàn)代化陶瓷生產線，推理出政策的發(fā)展變化——改革開放的政策優(yōu)勢，國家政策傾斜。第2題，注意抓住城市空間的發(fā)展變化(佛山陶瓷主產區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍)，推理出產業(yè)結構調整促使佛山陶瓷產業(yè)向外轉移。

【答案】1.D 2.A

3.地理概念和名詞的辯證性

辯證地看待問題是重要的哲學思想，也是地理學的重要思維方法，高考試題中的開放性設問充分體現(xiàn)了對學生開放性、辯證性的思維要求。從不同角度進行分析和思考，有利于學生充分地認識地理概念和名詞，也有利于學生跨界思維的形成，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維提供源泉。

【例3】(2018年全國新課標卷Ⅱ·36)(節(jié)選)數據中心是用特定設備在互聯(lián)網上傳輸、存儲數據信息的場所。數據中心的規(guī)模以設備運行耗能的多少來衡量，規(guī)模越大，運營成本越高。2010年之前，我國的數據中心一般規(guī)模較小，主要布局在東部沿海地區(qū)。2010年之后，一些大規(guī)模的數據中心開始在中西部地區(qū)布局。位于貴州省中部的貴安新區(qū)(國家級新區(qū)，位置如下圖)因氣候涼爽，用電成本較低、自然災害少等優(yōu)勢，吸引了數十個大規(guī)模數據中心在此集聚，快速發(fā)展成為我國南方最大的數據中心基地。

【分析】節(jié)能降耗的意思是節(jié)約能源、減少消耗。認為沒有必要，可以結合貴陽的實際情況，涼爽的氣候、較低的用電成本來分析。認為有必要，可以從可持續(xù)發(fā)展角度考慮，節(jié)約資源有利于環(huán)境友好。

【答案】沒必要。理由：貴安新區(qū)氣候涼爽，電力資源豐富且電價低，沒必要支付節(jié)能降耗的成本。

有必要。理由：節(jié)能降耗有利于資源節(jié)約和環(huán)境友好，是可持續(xù)發(fā)展模式。

4.注意相近地理概念、名詞的辨析

學生往往對相近的地理概念、名詞認識困難，需要加大辨析的力度，從思維的源頭進行分析認知概念的內涵和外延。例如太陽輻射與氣溫、太陽輻射與日照時數等。太陽輻射是到達地面的太陽強度，而氣溫是大氣得到的熱量體現(xiàn)；太陽輻射是到達地面的太陽強度指標，而日照時數是到達地面的太陽光照時間指標；再如春汛、夏汛、冬汛、凌汛，春汛、夏汛、冬汛是指由于降水、積雪、冰川融化等導致河流整體水量的增加，水位變高的現(xiàn)象，而凌汛是由于冰壩阻塞河水導致水位變高的現(xiàn)象。

二、關注地理概念、名詞的學習能力構建

在高考試題中，不僅考查高中學生應該掌握的、已學的地理概念、名詞，而且常?？疾閺母咧袑W生已有認知能力遷移出來的地理概念，常常把大學教材、近些年地理研究前沿的概念用于試題設計進行考查，所以構建地理概念、名詞的學習方法和學習能力尤為重要。

1.從本質方面構建學習能力

所謂本質就是根源，是地理概念最核心的部分，把握本質才能從思維的源頭進行分析，因此讓學生知道是什么、為什么、怎么樣、怎么辦，這一系列思維模式的分析路徑尤為重要和關鍵。例如為什么緯度高氣溫低。需要從本質方面思考，因為緯度高，正午太陽高度角小，太陽輻射被削弱的多，到達地面的太陽輻射少，大氣吸收少，所以氣溫低。

2.從類比方面構建學習能力

所謂類比就是遷移能力，讓已學概念服務于新的概念，這樣才能讓思維能力得到提升，也是舉一反三的精妙所在。例如有氣壓梯度(單位距離的氣壓差)，就有氣溫梯度(單位距離的氣溫差)，再類推就有生活中的學科考試梯度(單位時間的考試次數)。

3.從實踐方面構建學習能力

地理概念需要在實踐中運用才會使學生有最深刻的體會，所以運用地理概念就是構建學習的關鍵，讓學生反復揣摩、感悟、理解基本地理概念就可以從思維的廣度、深度上得到改進。例如水汽抬升這個概念，“抬”體現(xiàn)了有阻擋、有相遇，“抬升”體現(xiàn)了海拔變高的過程，所以氣團相遇是抬升，迎風坡氣流是抬升，赤道復合帶有抬升。

4.從生活方面構建學習能力