基于高考真題談一輪復(fù)習(xí)的重心與期望
——以2018年高考全國卷天氣系統(tǒng)為例

重慶 李興科

一、現(xiàn)行高考下的一輪復(fù)習(xí)

現(xiàn)行高考下，一般高三復(fù)習(xí)可以分成一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)、決定學(xué)科成敗的關(guān)鍵，所以高三地理一輪復(fù)習(xí)的重心是基礎(chǔ)，即掌握基本知識，培養(yǎng)基本技能，形成基本地理思維能力和提升地理核心素養(yǎng)。

期望是將基礎(chǔ)知識掌握、基本方法落實(shí)、基本能力得到提高的過程，提升學(xué)生四大能力，即獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問題能力。這里不是要求學(xué)生一下子達(dá)到高考的要求，而是逐漸提高，也可以說是從基礎(chǔ)開始，如教會學(xué)生如何從試題材料中提取有用的信息；又如文字材料題用關(guān)鍵詞法，找到試題中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的詞匯，成為解題的關(guān)鍵；再如在圖中通過輪廓和經(jīng)緯網(wǎng)判斷區(qū)域，基本明確其地理特點(diǎn)，清楚地理原理在這個(gè)區(qū)域的體現(xiàn)，以及理解特殊地理現(xiàn)象或事物分布的基本原理。

二、最近發(fā)展區(qū)

中學(xué)地理具有知識量大、圖形多、理科性質(zhì)、內(nèi)容難度相對較大等特點(diǎn)，如果把高三地理一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定得很高，就會讓結(jié)果適得其反?？赡懿簧賹W(xué)生會因跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，從而掉隊(duì)。長此以往，學(xué)生對地理這門功課會產(chǎn)生一定的厭惡感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一些學(xué)生還可能會對教師的能力產(chǎn)生懷疑，甚至放棄這門學(xué)科。

對于高三地理一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)確立最近發(fā)展區(qū)，即確定學(xué)生的現(xiàn)有水平及未來發(fā)展水平。教師要確定學(xué)生現(xiàn)在會什么，能做什么，對什么有興趣，能夠操作什么內(nèi)容，能夠以什么樣的方式完成什么樣的活動(dòng)等。學(xué)生的現(xiàn)有水平是確定的、已經(jīng)達(dá)到的，需要教師花大量時(shí)間想辦法通過課前基礎(chǔ)練習(xí)或檢測，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和基本能力。

對于學(xué)生要達(dá)到的未來水平，應(yīng)當(dāng)比學(xué)生現(xiàn)有水平要高得多。要有一定的難度，也就是憑學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的能力和努力不可能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的水平，通俗地說就是不能讓學(xué)生自己“跳一跳”就能摘到的“果子”，需要一定時(shí)段的努力“成長”才能摘到的“果子”。在學(xué)生現(xiàn)有水平與較高的未來水平之間，形成了一個(gè)區(qū)域，即“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)然這就是一輪復(fù)習(xí)完成后，學(xué)生能夠達(dá)到的水平。

三、典例分析

1.案例再現(xiàn)

如何去確立一輪復(fù)習(xí)的重心與期望，在2018年全國新課標(biāo)卷中有兩組試題考查了天氣系統(tǒng)的問題，下面筆者以該題為例來進(jìn)行說明。

【例1】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅲ·37)閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖1為春季T時(shí)刻亞洲部分地區(qū)的海平面氣壓分布圖。

(2)T時(shí)刻該區(qū)域的鋒面數(shù)量發(fā)生了變化。推測T時(shí)刻前該區(qū)域鋒面的數(shù)量，并分別說明鋒面形成的原因。

(3)預(yù)測P點(diǎn)將要發(fā)生的天氣變化。

(4)說明該區(qū)域春季天氣系統(tǒng)活躍的原因。

【參考答案】

(1)高壓；低壓；高壓位于低壓西北。

(2)3個(gè)；在低壓(氣旋)中，四周空氣匯集，北上的暖空氣和南下的冷空氣之間形成鋒面，氣旋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，形成冷鋒和暖鋒兩個(gè)鋒面。(冷)高壓內(nèi)的冷空氣東移南下，形成冷鋒。

(3)暖鋒過境，降水概率高，氣溫升高；暖空氣控制，天氣轉(zhuǎn)好，氣溫較高；冷鋒過境，氣溫下降，可能有降水，風(fēng)力加強(qiáng)；冷空氣控制，晴朗，氣溫較低。

(4)中低緯升溫快，(高緯尚未明顯增溫)，南北溫差加大，氣壓梯度大，大氣運(yùn)動(dòng)快(冬季風(fēng)和夏季風(fēng)轉(zhuǎn)換期，天氣系統(tǒng)交替控制)。

【例2】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅱ·37)閱讀圖文資料，完成下列要求。

龍卷風(fēng)是大氣中強(qiáng)烈的渦旋現(xiàn)象。濕熱氣團(tuán)強(qiáng)烈抬升，產(chǎn)生了攜帶正電荷的云團(tuán)，一旦正電荷在云團(tuán)局部大量積聚，吸引攜帶負(fù)電荷的地面大氣急速上升，在地面就形成小范圍的超強(qiáng)低氣壓，帶動(dòng)匯聚的氣流高速旋轉(zhuǎn)，形成龍卷風(fēng)。圖2示意美國本土龍卷風(fēng)發(fā)生頻次的分布。在美國龍卷風(fēng)多發(fā)區(qū)，活躍著“追風(fēng)人”，他們尋找、追逐、拍攝龍卷風(fēng)，為人們提供龍卷風(fēng)的相關(guān)信息。

(2)分析美國中部平原在龍卷風(fēng)形成過程中的作用。

(3)解釋美國中部平原龍卷風(fēng)春季高發(fā)的原因。

(4)說明龍卷風(fēng)被人們高度關(guān)注的理由。

【參考答案】

(1)主要源地：墨西哥灣。抬升原因：與北來的冷干氣流(氣團(tuán))交匯，濕熱空氣抬升，(地處中低緯，太陽輻射較強(qiáng))下墊面溫度較高，(濕熱)空氣受熱爬升；濕熱空氣抬升過程中，水汽凝結(jié)，釋放熱量，加熱并進(jìn)一步抬升空氣。旋轉(zhuǎn)原因：地轉(zhuǎn)偏向力的作用。

(2)地勢平坦，對氣流旋轉(zhuǎn)阻擋作用弱(摩擦力小)；平原南北延伸，面積廣大，利于(南北向)冷暖氣團(tuán)交匯。

(3)北美大陸春季中低緯升溫快，南北溫差加大，氣壓梯度大，冷暖空氣交匯頻繁、強(qiáng)烈。

(4)強(qiáng)烈的渦旋，從地面至云端，壯觀；歷時(shí)短，局地性強(qiáng)，不易見到；破壞力大，對生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成巨大威脅。

2.解讀案例

根據(jù)《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》簡稱《考試大綱》對于天氣系統(tǒng)的考查的要求是鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。再具體點(diǎn)就是以等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等為載體，考查天氣系統(tǒng)的判讀、天氣現(xiàn)象及風(fēng)向、風(fēng)力等變化。

2018年的兩道高考試題主要涉及的考查內(nèi)容就是以等壓線圖為載體，輔以文字材料說明，考查了天氣系統(tǒng)中高壓、低壓的判斷；不同時(shí)期鋒面的形成及原因；某地因冷暖鋒經(jīng)過產(chǎn)生的不同天氣現(xiàn)象；春季天氣系統(tǒng)活躍的原因；濕熱氣團(tuán)的主要源地，抬升的原因，氣流發(fā)生旋轉(zhuǎn)的原因；地形對氣旋形成過程中的作用，春季高發(fā)的原因；人們關(guān)注這種災(zāi)害的原因。

與《考試大綱》相比，高考試題考查的更加細(xì)化，運(yùn)用案例來考查天氣系統(tǒng)相關(guān)的知識，有偏基礎(chǔ)的，有偏拔高的，相對來說區(qū)分度是比較好的。

從閱卷老師反饋的情況來看，【例1】的反饋相對較好，【例2】的反饋難度相對較大，遺憾的是基礎(chǔ)部分不少考生也沒有得到高分。

3.重心與期望

通過閱讀《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003年版)及《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，聯(lián)系《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，筆者認(rèn)為對于天氣系統(tǒng)這一部分知識，在一輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)的重心放在以下內(nèi)容上。

(1)基本知識。高壓、低壓、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的定義，冷、暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒的鋒面符號，鋒降水的主要區(qū)域，鋒過境前后氣壓、氣溫的變化規(guī)律；氣旋與反氣旋氣流運(yùn)動(dòng)狀況，天氣狀況，過境前后的氣壓變化；臺風(fēng)、颶風(fēng)等災(zāi)害特點(diǎn)及分布；我國梅雨、伏旱出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)。

(2)基本技能。判讀等壓線、判讀低壓槽與高壓脊，繪制風(fēng)向；識記和理解高壓、低壓、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)的特點(diǎn)，分析冷暖鋒、氣旋與反氣旋形成的過程；運(yùn)用氣旋、反氣旋等形成原理解釋臺風(fēng)、颶風(fēng)形成過程；分析我國雨帶推移過程，理解梅雨、伏旱形成過程。

(3)基本思維能力。能夠理解和描述出氣旋、鋒面等形成、發(fā)生、發(fā)展的過程，產(chǎn)生的影響。

(4)地理核心素養(yǎng)。培養(yǎng)綜合思維能力，如氣象災(zāi)害形成的條件和影響因素，發(fā)生發(fā)展和演化的過程，能夠辯證地分析產(chǎn)生的危害和對人類生產(chǎn)生活的影響。

期望是學(xué)生通過一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握天氣系統(tǒng)的知識；能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，明確天氣系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)；建立較完善的天氣系統(tǒng)的地理思維，學(xué)會思維方法，正確把握如試題中的鋒面、龍卷風(fēng)等問題；從而具備能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的地理知識、原理、規(guī)律解決生成的地理問題的基本技能。

教師可以通過檢測來了解學(xué)生是否達(dá)到一輪復(fù)習(xí)的期望值。最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行命題，也就是通過學(xué)生比較努力的學(xué)習(xí)才能夠完成的試題。同時(shí)強(qiáng)化對地理基礎(chǔ)知識、基本原理、基本思維能力的考查?；A(chǔ)扎實(shí)，才適合建設(shè)“高樓大廈”。