淺談我國戲劇導(dǎo)演的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張 博

(云南藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000)

淺談我國戲劇導(dǎo)演的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張 博*

(云南藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000)

本文通過對(duì)我國戲劇導(dǎo)演的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中存在著導(dǎo)演教學(xué)觀念陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、忽視導(dǎo)演實(shí)踐基礎(chǔ)、教育認(rèn)知偏差、考核制度不健全等問題，進(jìn)而提出了改進(jìn)我國戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀的途徑，從創(chuàng)新教學(xué)觀念、健全考核制度、重置課程結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)踐并重等角度展開論述，旨在提升戲劇導(dǎo)演教學(xué)水平，培養(yǎng)戲劇導(dǎo)演專業(yè)人才。

戲劇導(dǎo)演；教學(xué)現(xiàn)狀；策略方法

一、我國戲劇導(dǎo)演教學(xué)中存在的問題

(一)導(dǎo)演教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一化

隨著我國媒體行業(yè)的逐漸興起，戲劇導(dǎo)演逐漸成為其中不可或缺的一部分，戲劇導(dǎo)演通過對(duì)戲劇或舞臺(tái)表演進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，讓節(jié)目在呈現(xiàn)更加吸引觀眾眼球，在這一過程中，戲劇導(dǎo)演在節(jié)目中，融入相應(yīng)的思想，讓觀眾通過對(duì)節(jié)目的觀看，感受其中的思想，這也要求戲劇導(dǎo)演具有豐富的理論知識(shí)與高超的實(shí)踐技能，而戲劇導(dǎo)演教學(xué)便是構(gòu)成這些的基礎(chǔ)。但在我國戲劇導(dǎo)演教學(xué)中，存在著一些問題，導(dǎo)致戲劇導(dǎo)演人才不能滿足實(shí)際需求。

(二)課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視導(dǎo)演實(shí)踐基礎(chǔ)

在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中，還存在著課程結(jié)構(gòu)不合理的問題。戲劇導(dǎo)演課程結(jié)構(gòu)的不合理，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，戲劇導(dǎo)演課程科目在安排上存在著一定的不合理性，其中專業(yè)課知識(shí)教學(xué)雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一直持續(xù)教學(xué)，但其在安排課程時(shí)，忽視了戲劇導(dǎo)演知識(shí)的連接性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇導(dǎo)演專業(yè)知識(shí)時(shí)，無法把相應(yīng)的戲劇導(dǎo)演專業(yè)知識(shí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，影響學(xué)生的戲劇導(dǎo)演能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行戲劇導(dǎo)演工作時(shí)，缺乏相應(yīng)的理論支持，影響學(xué)生的發(fā)展。其二，課程結(jié)構(gòu)的不合理性，體現(xiàn)在課時(shí)安排上，戲劇導(dǎo)演專業(yè)在對(duì)課時(shí)進(jìn)行安排時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)安排過少，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過于薄弱，并且在對(duì)課時(shí)進(jìn)行安排時(shí)，沒有考慮學(xué)生的接受程度，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)繁多的課程知識(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中，還存在著忽視導(dǎo)演實(shí)踐基礎(chǔ)的問題。教師在教授學(xué)生戲劇導(dǎo)演知識(shí)時(shí)，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)，忽視戲劇導(dǎo)演實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行戲劇導(dǎo)演實(shí)踐時(shí)，教師在其中仍處于主導(dǎo)地位，失去了開展課程實(shí)踐的目的。

(三)考核制度不健全，教育認(rèn)知偏差

考核制度是戲劇導(dǎo)演教學(xué)中重要的組成部分，教師通過對(duì)學(xué)生考核成績的了解，再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自身的教學(xué)方法。但在戲劇導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)中，其考核制度的不健全，影響戲劇導(dǎo)演教學(xué)效率的提升。戲劇導(dǎo)演教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，其中專業(yè)理論知識(shí)多以開卷考試的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，極易忽視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了開展專業(yè)課的意義。

二、改進(jìn)我國戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀的途徑

(一)創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式

戲劇導(dǎo)演教學(xué)是培養(yǎng)戲劇導(dǎo)演人才的基礎(chǔ)，戲劇導(dǎo)演教學(xué)通過對(duì)自身進(jìn)行相應(yīng)的改革，不僅改變教學(xué)中存在的問題，還促進(jìn)了戲劇導(dǎo)演教學(xué)的發(fā)展。首先，在戲劇導(dǎo)演教學(xué)過程中，教師樹立創(chuàng)新精神，以不同的眼光看待戲劇導(dǎo)演教學(xué)。從而轉(zhuǎn)變了自身的戲劇導(dǎo)演教育觀念，為戲劇導(dǎo)演教學(xué)注入了新的教學(xué)靈感。其次，教師在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中，融入創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師對(duì)自身的戲劇導(dǎo)演教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新。教師在教學(xué)模式中，融入新的教學(xué)元素，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在戲劇導(dǎo)演教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇導(dǎo)演知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中，還可以應(yīng)用新興技術(shù)，幫助自身進(jìn)行教學(xué)從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

(二)重置課程結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐并重

在對(duì)戲劇導(dǎo)演教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，還應(yīng)重置戲劇導(dǎo)演課程體系，讓戲劇導(dǎo)演課程的安排更加符合實(shí)際教學(xué)。其一，調(diào)整戲劇導(dǎo)演教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，讓其課程科目的組成更加合理，尤其是在對(duì)戲劇導(dǎo)演基礎(chǔ)課程進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)讓戲劇導(dǎo)演課程知識(shí)形成系統(tǒng)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以把戲劇導(dǎo)演專業(yè)課知識(shí)，相互連接，形成戲劇導(dǎo)演專業(yè)知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，調(diào)整戲劇導(dǎo)演課程體系的課時(shí)安排，增加對(duì)戲劇導(dǎo)演專業(yè)知識(shí)的安排，提升學(xué)生的戲劇導(dǎo)演專業(yè)文化素養(yǎng)。

(三)健全考核制度，改變教育認(rèn)知

在對(duì)戲劇導(dǎo)演教學(xué)改革過程中，健全考核制度是戲劇導(dǎo)演改革的關(guān)鍵點(diǎn)。在健全戲劇導(dǎo)演考核制度時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，參考教師意見，健全考核制度，并且在考核制度建設(shè)過程中，還應(yīng)把戲劇導(dǎo)演專業(yè)課考試劃分到閉卷考試之中，提升學(xué)生對(duì)其的重視程度。而且教師在考核結(jié)束，可以依據(jù)學(xué)生的考核成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的戲劇導(dǎo)演能力穩(wěn)步提升。同時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的教育認(rèn)知，重視對(duì)自身戲劇導(dǎo)演能力的提升，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中通過應(yīng)用調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式等方法，解決了在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中存在的問題。達(dá)到了推動(dòng)戲劇導(dǎo)演教學(xué)發(fā)展，提升戲劇導(dǎo)演教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]王良波.關(guān)于戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].戲劇(中央戲劇學(xué)院學(xué)報(bào))，2015(05)：128-139.

[2]崔亞卓.戲劇導(dǎo)演教學(xué)中"表現(xiàn)美學(xué)"的探索與實(shí)踐[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(05)：63-65.

張博(1986-)，男，漢族，吉林遼源人，碩士，云南藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：戲劇表演。

J811-4

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1006-0049-(2018)01-0230-01